教學(xué)賞析《“活”動(dòng)教學(xué)》聶晶

1、“活”動(dòng)教學(xué)-徐長(zhǎng)青老師重復(fù)教學(xué)片斷賞析南昌市城南小學(xué) 330001 聶晶幸在中國(guó)最美鄉(xiāng)村婺源聆聽(tīng)了天津市特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師精彩的一節(jié)課重復(fù)。那里山水風(fēng)景美，徐老師的課堂更精彩，兩者相輔相襯，真讓人有點(diǎn)流連忘返了。 徐老師的課不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，就連在場(chǎng)的所有聽(tīng)課老師都被深深地吸引住了，好幾次都自發(fā)地鼓起掌來(lái)。贊嘆徐老師課上的巧妙!片段1（課堂以一個(gè)“理發(fā)師的困惑”故事情境，使學(xué)生初步體會(huì)了"重復(fù)"的含義，但徐老師并沒(méi)有指出這就是"重復(fù)"，而是用語(yǔ)文中的一組關(guān)聯(lián)詞“既又”來(lái)說(shuō)這句話。而后馬上又讓學(xué)生進(jìn)行“搶椅子”與“猜拳”游

2、戲，讓學(xué)生自己玩游戲中產(chǎn)生沖突，引出教學(xué)中的高潮。）師：我特別欣賞剛才的“7位同學(xué)”。這“7位”真棒！他們玩了兩個(gè)游戲，3位同學(xué)玩了“搶椅子”，4位同學(xué)玩了“石頭、剪刀、布”，這“7位”同學(xué)優(yōu)秀不優(yōu)秀？生：優(yōu)秀。師：他們獲得到了幸福的體驗(yàn)，我們大家也為他們而快樂(lè)。哪七位同學(xué)？站起來(lái)。生：不對(duì)，是6位同學(xué)。師：什么？生：是6位同學(xué)，6位。賞析教學(xué)中徐老師并沒(méi)有直接說(shuō)出玩游戲的只有6位同學(xué),而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)沖突,起初學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí),老師并沒(méi)有急著強(qiáng)調(diào),而是不動(dòng)聲色的讓學(xué)生來(lái)注意,看似隨意讓玩游戲的同學(xué)站起來(lái),不站不打緊,一站問(wèn)題就出來(lái)了,3個(gè)搶椅子的加上4個(gè)猜拳的成了6個(gè)人,這么一個(gè)顯而易見(jiàn)的

3、矛盾出現(xiàn)在了師生之間。片段二師：眼見(jiàn)為實(shí)，把手放下，我也會(huì)數(shù)數(shù)，那7位同學(xué)起立！我來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6。哎，還有一位呢？不能為了證明你們對(duì)，就有一位同學(xué)不站起來(lái)?。∩质且魂嚧笮?。賞析 為了證明老師是對(duì)的，徐老師讓學(xué)生站起來(lái)數(shù)一數(shù)，從這個(gè)行為可以看出來(lái)徐老師是一個(gè)重視實(shí)踐的人，同時(shí)也教育了學(xué)生當(dāng)事情與我們的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，可以用實(shí)踐來(lái)證實(shí)一下，眼見(jiàn)才為實(shí)。片段三師：光靠語(yǔ)言就把我打動(dòng)，我可沒(méi)那么笨。生又是一陣大笑。師：這樣我有我的絕招，我就怕你們有這手，剛才要你們的老師為我準(zhǔn)備了兩個(gè)呼-啦-圈。師拿兩個(gè)不同色的呼啦圈。師：黃色和彩色。我有絕招，好，玩猜拳游戲的過(guò)來(lái)。生把他們?nèi)Φ近S色

4、圈內(nèi)。生又是一陣大笑。師：這次可跑不掉了，同學(xué)們看，幾個(gè)人？生：4個(gè)人。師：玩搶椅子的同學(xué)過(guò)來(lái)，必須過(guò)來(lái)，全過(guò)來(lái)。咦？2個(gè)人？玩了猜拳又玩了搶椅子的同學(xué)馬上溜進(jìn)來(lái)。生又是一陣笑。師：現(xiàn)在同學(xué)們看，是不是3個(gè)人？掌聲鼓勵(lì)。生提示那邊又是3個(gè)人了。生又是一陣大笑。師：別捉弄老師了，3+3=6我知道，可是3+4這邊是4個(gè)人??！你們這樣欺負(fù)我可不行，我不管了。說(shuō)完，師生氣似的走開(kāi)了，這時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，那個(gè)同學(xué)連忙跑過(guò)去。生又是一陣大笑。一位學(xué)生再也忍不住出手了，把另一個(gè)呼啦圈也拉過(guò)來(lái)套在那位學(xué)生身上。生又是一陣大笑，臺(tái)下的老師也禁不住鼓起掌來(lái)！師：老師們鼓掌干什么？一看，大吃一驚！哎呀，稍等一下，你們

5、怎么變化我都不怕，我有我的絕招。彩色圈里必須有3個(gè)人，黃色的圈里必須有4個(gè)人，我來(lái)數(shù)一數(shù)！彩色圈里的舉手，1、2、3！黃色圈里的舉手，1、2、3、4！3+4得7，共1、2、3、4、5、6！師一臉疑惑的跑上臺(tái)去，把3+4=7改成了3+4=6生又是一陣大笑。師：不對(duì)，3+4肯定得7啊，不對(duì)！生1：有一個(gè)人是玩了兩次。賞析“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，徐老師用自己的行動(dòng)很好的詮釋了這句話，本著一個(gè)把破沙鍋問(wèn)到底的精神，將沖突再次激化，把學(xué)生自己能解決的問(wèn)題拋回學(xué)生，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而老師在其中只是組織者和引導(dǎo)者，所探討發(fā)現(xiàn)的過(guò)程完全由學(xué)生自己完成。片段四師：你們看這兩個(gè)呼啦圈怎樣了？

6、生：重疊師：有一部分重疊在一起也叫交叉。隆重的把它放到黑板上，把這個(gè)我們生活中的呼啦圈變成我們今天需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。行不行？生移到黑板上，師畫(huà)上兩個(gè)圓。師：一個(gè)搶?zhuān)粋€(gè)猜就把這個(gè)圈分開(kāi)了，但是分的開(kāi)嗎？生：分不開(kāi)師：哪分不開(kāi)？生：交叉的地方。賞析教師利用呼啦圈讓學(xué)生自己說(shuō)出了重疊，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)圈中間的交叉部分，讓學(xué)生自己最終找出并說(shuō)出了本課的神韻，既是一個(gè)小結(jié)，又是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，幫學(xué)生把生活中的知識(shí)應(yīng)用到了數(shù)學(xué)中，很好地詮釋了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。平時(shí)總覺(jué)得把課件做得多漂亮，把問(wèn)題想得多長(zhǎng)遠(yuǎn)，多復(fù)雜，讓引入帶著很很多數(shù)學(xué)思想，這樣才是好的課堂引入，好的課堂開(kāi)始。聽(tīng)了徐老師的課才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課原來(lái)可以

7、這樣教！上課開(kāi)始根本沒(méi)有任何教學(xué)內(nèi)容的要求，一上來(lái)就是游戲，而且是2個(gè)游戲，學(xué)生在游戲中玩得非常開(kāi)心，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的壓力，回頭想想，其實(shí)，他的游戲中隱含著很多重復(fù)的思想。孩子們知道了重復(fù)，這就是課的高潮。新課標(biāo)要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。在徐老師的課上，學(xué)生敢想、敢說(shuō)并敢做，想學(xué)、會(huì)學(xué)并樂(lè)學(xué)。一旦遇到題目，學(xué)生們個(gè)個(gè)激動(dòng)有言，課堂氣氛活躍。而教師應(yīng)把注意力多放弱勢(shì)群體學(xué)生身上，讓每一個(gè)孩子都能得到老師的關(guān)愛(ài)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)老師、愛(ài)上數(shù)學(xué)。學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主體地位，徐老師只是引導(dǎo)者，合作者。課堂上他以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的引導(dǎo)、平等互動(dòng)的對(duì)話，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在親歷中建構(gòu)，在提升中質(zhì)疑，生動(dòng)地向我們演繹了把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習(xí)的主人。徐老師給我們解釋什么是數(shù)學(xué)時(shí)，提到教學(xué)加法，他說(shuō)：教學(xué)3+4=6？還不是教學(xué)開(kāi)始，教學(xué)3+4-1=6才是真正教學(xué)的開(kāi)始。開(kāi)始很奇怪，怎么明明錯(cuò)誤還要教呢，不是直接要學(xué)生判斷不就可以了？后來(lái)仔細(xì)一想，弄懂錯(cuò)誤的原因，這其中的探索，直到得到最后的結(jié)論，整個(gè)過(guò)程，比直接教給學(xué)生答案讓學(xué)生更加印象深刻了，讓學(xué)生有自己的探索，通過(guò)自己的努力思考，