淺談提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

1、淺談提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性音樂(lè)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑, 是審美教育的重要組成部分。 隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越豐富。教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。實(shí)踐證明不同的音樂(lè)課堂教學(xué)方式和手段就有不同的教學(xué)效果呈現(xiàn)，因此， 我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試著用各種教學(xué)方式和手段達(dá)到有效的教學(xué)效果。音樂(lè)課例教研活動(dòng)的開(kāi)展使我們?nèi)幸魳?lè)教師受益匪淺。下面， 我簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和想法。一、 分析教材, 明確教學(xué)目標(biāo)是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先我認(rèn)為，上課之前，如何備好一堂課，怎樣進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。同一教材不同的

2、人或不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，具體細(xì)致的教材分析就顯得尤為重要。而我認(rèn)為教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，真正做到吃透、理解教材。因此在分析教材時(shí)，應(yīng)反復(fù)聆聽(tīng)，再用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及到的音樂(lè)要素分析透徹。其次, 教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都必需為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以

3、不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)放學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二、創(chuàng)設(shè)情境, 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的重要條件。學(xué)習(xí)必須與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系, 才能產(chǎn)生良好的效果。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的情感吸引力, 容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲, 進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中 , 我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn), 激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感, 促成良好的審美心境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊的環(huán)境面對(duì)

4、特定的審美對(duì)象, 耳聞目睹都是美的形象, 自然就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種期待、期盼、 渴望的情緒。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)巧妙的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境, 教師的引導(dǎo)語(yǔ)言要精、要活、要有詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)論是場(chǎng)景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過(guò)渡等 , 要讓語(yǔ)言真正成為一種藝術(shù), 起到點(diǎn)綴、啟發(fā)、 引導(dǎo)的作用,從而激發(fā)起學(xué)生的審美沖動(dòng), 讓“美”滋潤(rùn)孩子們的心靈。如 : 鈴兒響丁當(dāng) , 教師繪聲繪色地導(dǎo)入“冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。 孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗?雪地里到處歡聲笑語(yǔ)?？?，圣誕老人駕著馬車(chē)，乘著雪橇來(lái)了。同學(xué)們猜一猜，他會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的圣誕禮物”等等。還可以在視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。好奇是兒童的

5、天性，如能抓住教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用謎語(yǔ)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：在教學(xué)小燕子一課時(shí)， 我出示這樣的謎語(yǔ)：“一條飛魚(yú)空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎 尖又長(zhǎng)，尾馬分開(kāi)像剪刀”。學(xué)生聽(tīng)后，爭(zhēng)先恐后的回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō) 了謎底后，教師再出示畫(huà)有小燕子的教學(xué)掛圖，看到漂亮的掛圖，學(xué) 生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到既新鮮又 有趣。一個(gè)理想的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)了，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半，只有教師 的積極努力，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效的進(jìn)行。三、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)科教學(xué)的趣味性是提高音樂(lè)課堂教學(xué) 有效性的關(guān)鍵。任何

6、新鮮事物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是值得注意的， 而有趣的游戲則能 調(diào)動(dòng)孩子們的思維，也能增加孩子們的積極性。兒童的本性是愛(ài)玩好 動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂(lè)知識(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么, 通過(guò)簡(jiǎn)單的故事和有趣的情節(jié)融音樂(lè)與知識(shí)于一體的游戲不但能創(chuàng) 造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，又會(huì)使孩子們覺(jué)得音樂(lè)并 不陌生，它就在自己的身邊，如聽(tīng)音游戲森林音樂(lè)會(huì)，主人翁“我” 要舉辦森林音樂(lè)會(huì)，前來(lái)參加的有小貓、小鴨、大公雞，小羊C 你聽(tīng)它們的歌聲美妙動(dòng)人：小鴨：嘎哩 嘎 嘎嘎 嘎小 貓； 瞄瞄 瞄瞄 瞄瞄 口苗大公雞：喔喔喔 喔喔喔小 羊： 峰一峰-（老師先唱出然后再用琴?gòu)棾觯┩ㄟ^(guò)游戲森林音樂(lè)會(huì)孩子們都能

7、高興的分辨和記寫(xiě)，哪段音 樂(lè)是哪只動(dòng)物歌聲。這個(gè)既新鮮又簡(jiǎn)單的方法，改變了原來(lái)枯燥的聽(tīng) 音記譜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。識(shí)譜教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)中比較枯燥的環(huán)節(jié)，練習(xí)的形式也可 以多樣化，如：可以借助簡(jiǎn)便的樂(lè)器如豎笛 進(jìn)行視唱練習(xí)：如教師先 引導(dǎo)學(xué)生揮拍念節(jié)奏，再用豎笛演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了 節(jié)奏，學(xué)生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學(xué)生自學(xué)， 教師只要訂正一下就行了。也可以借助豎笛學(xué)習(xí)歌曲：學(xué)習(xí)一個(gè)聲部 的歌曲時(shí)，可以用豎笛熟悉旋律。學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的歌曲時(shí)，可以用豎 笛合奏體會(huì)聲部間的均衡和統(tǒng)一。 這樣，可以使學(xué)生形成一種良性循 環(huán)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。總之，

8、豐富的教學(xué)形式有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)音 樂(lè)游戲與簡(jiǎn)便樂(lè)器不但誘起孩子們的學(xué)習(xí)興趣， 而且也使他們?cè)谌の?中提高了音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，同時(shí)也看到了孩子們的高興和滿(mǎn)足。四、培養(yǎng)”小組合作學(xué)習(xí)”，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就 感是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的重要手段。新課程的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為一種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，受到許多音樂(lè) 教師的青睞。然而由于小組合作具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自由性，教師如 果對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入，理解不夠透徹，就會(huì)起到相反的作用。 比如：收集資料。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生 明確提出小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi) 心需要，并參與交流討

9、論做好準(zhǔn)備，在小組學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容或查找相關(guān)的資料和信息，擴(kuò)大信息和思維的容量五、注重不同層次的學(xué)生在同一課堂的學(xué)習(xí)是提高音樂(lè)課堂教 學(xué)有效性的重要因素。余文森教授曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向 全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展， 而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原 有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問(wèn) 題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源， 教學(xué)中要充分地合 理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn) 教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。”學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò) 程中涌現(xiàn)出的新感受，新觀點(diǎn)都是豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)共同體的寶貴資源， 音樂(lè)教師要給予充分的關(guān)注，并及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)轉(zhuǎn)化為其他同學(xué)共 享的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源。只有這樣才能全面、有效地促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的 進(jìn)行。有效的音樂(lè)課堂教學(xué)策略