人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《第六組：22跨越海峽的生命橋》優(yōu)質(zhì)課教案_3

1、跨越海峽的生命橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文講述了的是一個(gè)真實(shí)感人的故事：杭州青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上的小錢，正靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士和捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年在余震中冒著生命危險(xiǎn)為小錢做捐獻(xiàn)骨髓的手術(shù)。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的，他們用愛心和血脈親情架起這一座跨越海峽的生命橋。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字新詞。2、感知課文，初步理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情地朗

2、讀課文，在朗讀中體會(huì)小錢的不幸與幸運(yùn)，骨髓移植的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小錢的不幸與幸運(yùn)，感悟生命的可貴。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“跨越海峽的生命橋”的含義，初步感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：一、以讀激情，以讀促悟，以情助讀；二、讀中思，思中悟，悟中說，說后寫，讀寫結(jié)合。教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入，引進(jìn)文本【課前出示第一張幻燈片】1、（指著橋）同學(xué)們，我們都知道現(xiàn)實(shí)生活中的橋是連接兩個(gè)地方的。板書：生命）那么“生命橋”連接的是什么？（連接的是兩條生命）今天我們要學(xué)習(xí)的課文是（板書完整的課題：跨越海峽的生命橋），看老師寫課題，齊讀課題。2、“跨越海峽”，連接的是哪里和哪

3、里？（臺(tái)灣和大陸）【出示地圖理解】同學(xué)們，這就是臺(tái)灣，這就是大陸，中間隔著一條臺(tái)灣海峽，臺(tái)灣自古以前就是祖國的一部分，很多臺(tái)灣人的祖籍就在大陸，親人就在大陸，他們就是我們的骨肉同胞，有著血脈親情【出示詞語：骨肉同胞，血脈親情】（生讀這兩個(gè)詞語），是的，它們就像親兄弟一樣，情同手足，血脈相連，這就是（生讀這兩個(gè)詞語）帶著這一份情感，你再讀一讀這個(gè)課題?。ㄖ该x）（齊讀）讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事！【出示自學(xué)要求】請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的詞句多讀幾遍，同時(shí)思考這個(gè)問題：課文描寫了哪兩個(gè)生活場(chǎng)景？二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，力求讀正確、讀通順。2、生字新詞檢查。【出

4、示詞語】蒼白白血病骨髓移植（cmg、xue>sui）含苞凋零綻放（Img、zhcn）談何容易幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)（zhanzhuan）襲擊空曠暫停（zctng）A、一組一組出示，認(rèn)讀，正音。（指名讀，跟讀）齊讀一遍，要求讀準(zhǔn)字B、同學(xué)們，字音讀準(zhǔn)了，我們來關(guān)注詞語的意思，這些詞語你都理解嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞語：白血病、骨髓移植。白血?。核追Q“血癌”，一種很嚴(yán)重的血液病，得了這種病，相當(dāng)于被判了死刑，生命已經(jīng)沒有多大的希望了。骨髓移植：骨髓是還沒有分化成紅、白的母細(xì)胞，就像還沒有分杈的樹干，把它植進(jìn)白血病體內(nèi)，就可以繼續(xù)分化、造血，挽救病人的生命。C同學(xué)們，這兩組詞語分別描寫了兩個(gè)場(chǎng)景，你能來說說這

5、是哪兩個(gè)場(chǎng)景嗎？可以結(jié)合課文說說。（大陸的小錢患了嚴(yán)重的白血病，生命垂危，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命。）這樣，海峽的這頭和那頭就架起了一座生命橋！這座橋?yàn)檎l而架？（小錢）3、讓我們跟隨小錢，回到1999年9月22日那一天。三、品味語言，潛心對(duì)話，感受小錢遭遇的不幸，感悟血脈親情。1、學(xué)習(xí)課文1-2段，感受小錢的不幸。（1）感悟“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患上了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。” 、同學(xué)們，在這段文字中，有幾個(gè)描寫花朵的詞語，你找到了嗎？ 、“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語，本來是形容花朵的，在這里是用來形容什么？凋

6、零是指？含苞是指什么？綻放時(shí)指什么？ 、這里的花朵指的是誰？ 、這個(gè)形象的比喻，讓我們看到了一個(gè)什么樣的小錢？小錢怎么了？ 、了解“白血病” 、體會(huì)小錢的心情。師：是啊，小錢患上的嚴(yán)重的白血病，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花重新綻放，可是尋找合適的骨髓容易嗎？你是從課文中的哪個(gè)句子看出來的？你還從哪個(gè)詞感受到了尋找骨髓的艱難？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“凋零、綻放、含苞”體會(huì)小錢的不幸。同時(shí)了解白血病常識(shí)，了解骨髓移植對(duì)白血病患者的重要性，為課文后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。）（2）、體會(huì)骨髓得來的不易。抓“如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合的骨髓的人?！焙汀拜氜D(zhuǎn)”等關(guān)鍵詞語體

7、會(huì)。、小錢找到這個(gè)骨髓同樣不易，從哪個(gè)詞語感受到的一一“輾轉(zhuǎn)”。想象一下，為了尋找到合適的骨髓,小錢的親人和醫(yī)務(wù)工作者可能去過哪些地方？一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的尋找，終于在什么地方找到了合適的骨髓？這樣艱難的尋找過程就是“輾轉(zhuǎn)”（3）、再次體會(huì)“靜靜的躺在床上”，現(xiàn)在骨髓找到了，小錢有救了，1999年的9月22日，是小錢骨髓移植的日子，此時(shí)他“靜靜地躺在床上”他可能在想什么？總結(jié)：是啊，小錢是不幸的，然而他又是幸運(yùn)的，讓我們?cè)僮x第二自然段。【出示第二自然段】（齊讀）四、回歸課題，升華感情教師總結(jié)：危危病體，在茫茫人海中，終于找到生的寄托，眼前架起了一座跨越海峽的生命橋；花季青年，重新點(diǎn)燃了生的希望，那是因