蒙氏教學(xué)法學(xué)習(xí)

1、蒙氏生平：世界上稱(chēng)她為“真正的優(yōu)秀教師而聞名世界的教育實(shí)踐家”1949 年 1951 年 連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾獎(jiǎng)候選人1870年在意大利安科納省卡拉法鎮(zhèn)出生1952年逝世，享年成長(zhǎng)階段：1870 年 1886 年1886 年1890 年1892 年 準(zhǔn)備階段：1896 年1899年1890年1892年1896年1906年蒙氏教學(xué)法復(fù)習(xí)資料逝世，享年82 歲跟父母生活在一起，因?yàn)楦赣H是軍人，所以瑪利亞蒙特梭利從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人進(jìn)入達(dá)爾奇工業(yè)技術(shù)學(xué)校，最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)以?xún)?yōu)秀的成績(jī)考入羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)進(jìn)入羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀，畢業(yè)后成為世界上第一位女醫(yī)學(xué)博士羅馬大學(xué)附設(shè)院任助理醫(yī)師在意大利開(kāi)始

2、兩星期的演講，分兩部分：第一部分新女性 第二部分兒童與和平1898 年 1900年1904 年 啟蒙階段：1907 年1899年 羅馬國(guó)立啟智學(xué)校校長(zhǎng)1908年1909年1908拓展階段：1910 年1911年1912年1914 年1922年1929年1936年1948年經(jīng)意大利與瑞士政府認(rèn)可，督促公立幼兒園正式采用蒙氏教學(xué)法美國(guó)得麥克勞雜志發(fā)變了，以在美國(guó)出發(fā)為主題的文章，長(zhǎng)篇介紹蒙氏教學(xué)法荷蘭兒童之家成立 受意大利政府任命，為學(xué)校督導(dǎo) 國(guó)際蒙特梭利協(xié)會(huì)在柏林成立 第一屆蒙特梭利會(huì)議在丹麥舉行，主題為新教育兒童之秘吸收性心智了解你的小孩發(fā)現(xiàn)兒童辭去校長(zhǎng)一職，重回羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)哲學(xué)任羅馬大學(xué)教

3、育學(xué)院自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)課程得教授在羅馬的羅倫斯開(kāi)設(shè)了第一所兒童之家不久，相繼開(kāi)了第二所兒童之家年開(kāi)設(shè)了第三所米蘭兒童之家1952 年1949 年1951年1951 年三次提名諾貝爾獎(jiǎng)候選人第九次（也是蒙特梭利最后一次）在倫敦親自主持蒙氏會(huì)議1952 年 5 月 6 日病逝于荷蘭，享年82 歲教育活動(dòng)1906年 放棄大學(xué)教授的工作，正式開(kāi)始了她教育家的生涯1907年 創(chuàng)建了兒童之家，開(kāi)始了蒙氏教學(xué)法的實(shí)踐1913年先后應(yīng)邀前往美、法、荷蘭、西班牙、瑞典、丹麥、印度等國(guó)，推廣創(chuàng)建了教師培訓(xùn)中心蒙氏的主要貢獻(xiàn)：1、 六大基礎(chǔ)理論1. 環(huán)境適應(yīng)理論：環(huán)境包括幼兒園、家庭、社會(huì)、人際，自然顯性環(huán)境、穩(wěn)性環(huán)

4、境。環(huán)境能主宰人得耳聰目明。2. 獨(dú)立成長(zhǎng)理論兒童在生長(zhǎng)中所作出的努力，全部都是為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的目的，而往往被成人（教師、家長(zhǎng)）剝奪。3. 生命自然發(fā)展理論生命是自然而然發(fā)展的，老師和家長(zhǎng)都是在輔導(dǎo)這一成長(zhǎng)。4. 吸收性心智理論內(nèi)在的助力使兒童對(duì)外界環(huán)境信息的刺激，滿(mǎn)足孩子的需求快速的儲(chǔ)存并進(jìn)行編輯，在特定的時(shí)期以爆發(fā)的形式表現(xiàn)出來(lái)。5. 工作人性理論蒙氏教育是以工作為核心形成的教育體系，讓孩子在玩中學(xué)，以動(dòng)手為主。蒙氏提倡的工作是，讓孩子在兒童之家通過(guò)工作，提高孩子的自控，建立秩序感、專(zhuān)注力、注意力。6. 獎(jiǎng)懲無(wú)用理論獎(jiǎng)懲只是一種刺激手段，產(chǎn)生于非自然和強(qiáng)迫的力量之下，蒙氏說(shuō)： 獎(jiǎng)懲只會(huì)誤導(dǎo)孩

5、子的價(jià)值觀，只為名利而做事。2、 創(chuàng)辦兒童之家的教育模式1907年 1 月 6日在羅馬羅倫斯的貧民窟創(chuàng)辦了世界上第一所兒童之家。3、 研制教具在理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造而成的，因?yàn)橛薪虒W(xué)意義，所以成為孩子的工作材料。蒙氏理論受哪些學(xué)者的影響1. 依諾【法】： 1775 年生，耳科醫(yī)生受其影響有：教師是位觀察者，教師以學(xué)生為中心，教師是社會(huì)生活的重要角色。2. 塞根【法】：依諾的學(xué)生受其影響有：教師必須先做示范，注重感官教育，以感官教育為智性教育的基礎(chǔ)。提出三階段教學(xué)法：命名辨別確認(rèn) / 記憶/ 發(fā)音3. 法布爾【法】：昆蟲(chóng)學(xué)家受其影響有：從自由環(huán)境中觀察對(duì)象的行為，觀察兒童要觀察到兒童的心靈深處。（

6、 1） 自由環(huán)境下，舉例：師：老師的課的工作做完了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由選擇工作。XX你要選擇幾項(xiàng) 工作呢？幼：（想，想好回答）我要選擇X項(xiàng)工作，師：好，你去吧。教師離開(kāi)幼兒能感覺(jué)到被觀察的距離，觀察幼兒行為。（ 2） 觀察到心靈深處：觀察時(shí)要觀察幼兒在做什么，以及該行為背后的心理活動(dòng)。4. 德費(fèi)里【荷蘭】：受其影響有：兒童有敏感期，錯(cuò)過(guò)面干起會(huì)失去最寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。5. 哈雷爾【法】：外科醫(yī)生受其影響有：我們這個(gè)時(shí)代是兒童的時(shí)代。蒙氏教育的模式：1、 蒙氏教育的模式要有家的感覺(jué)，要有舒適、安全、美的感覺(jué)，采用混齡教學(xué)。2、 蒙氏教育的本質(zhì)1. 以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法：教具課程化，追求自由與紀(jì)律，自由是

7、建立在紀(jì)律之上的自由。2. 教育與生活合一：教育來(lái)源于生活，回歸于生活，只要現(xiàn)實(shí)中有，就要讓孩子去接觸3. 主任與仆人的師生關(guān)系：4. 兼顧個(gè)性與社會(huì)性5. 精確的系統(tǒng)的、個(gè)別潛能的啟發(fā)3、 教育的原則前提是把握教具的課程化，孩子能接觸到的物質(zhì)，均可稱(chēng)為教具如：孩子拿了球，就可告訴他“這是球體”4、 教育的具體方法：三階段教學(xué)法5、 蒙氏教育概念詞：1. 吸收的大腦6 歲以前的大腦像海綿一樣，不要有計(jì)劃性的發(fā)展，重要的是要給予寬泛的有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。7 歲前的記憶是階段性的，記住了，過(guò)段時(shí)間又忘了，所以要溫故而知新。2. 精神胚胎認(rèn)為人是精神的胚胎，頭部是精神體，生命靠頭來(lái)支撐。3. 兒童

8、喜愛(ài)重復(fù)工作在一個(gè)活動(dòng)中，沒(méi)能滿(mǎn)足需求，所以喜歡重復(fù)。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。4. 合作而不是競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)是從縱向競(jìng)爭(zhēng)出發(fā)，培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)步的意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的升級(jí)就變成了斗爭(zhēng)。5. 個(gè)人的形成期蒙特梭利把生命中最初的6 年定為個(gè)人成型期。(三歲看大，六歲看老)3-6 歲孩子的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、習(xí)慣都是個(gè)人形成期1) 0-3 歲 是一個(gè)無(wú)意識(shí)的吸收成長(zhǎng)階段2) 3-6 歲 是無(wú)意識(shí)到有意識(shí)吸收知識(shí)，是個(gè)性形成期，在內(nèi)心逐漸形成秩序預(yù)付從3) 的觀念4) 6-9 歲 運(yùn)用各種學(xué)術(shù)與藝術(shù)的技能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的生活文化。5) 9-12 歲 以開(kāi)放的心靈，去吸收世界的各種知識(shí)，自發(fā)性學(xué)習(xí)，不再

9、受限于身旁環(huán)境的范圍。6. 個(gè)性化教育每個(gè)孩子得形成，受環(huán)境的影響，遺傳因素都是不同的，這就是個(gè)性。7. 內(nèi)在動(dòng)機(jī)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在的，兒童的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的。成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什么，是很專(zhuān)心的，這就是成人與孩子的不同。8. 盡量別打擾蒙特梭利說(shuō)過(guò)：孩子的思維就像肥皂泡一樣，特別容易破。如受別人打擾時(shí)，就會(huì)很容易分散注意力。提醒：1） 不要一次性提供很多玩具，分種類(lèi)給他一樣、兩樣2） 吃飯時(shí)間到了，可以適當(dāng)推遲，盡量不去影響其工作。9. 觀察自由兒童1） 態(tài)度要有科學(xué)的精神，客觀的態(tài)度，要有持久的耐性觀察各學(xué)科的能力。2） 方法前提是不干擾孩子，觀察過(guò)程中采用個(gè)別觀察，并

10、作觀察記錄，觀察孩子的反應(yīng)。不能過(guò)多和孩子交流，以免打擾到其他孩子。但是孩子有問(wèn)題來(lái)問(wèn)時(shí)，要及時(shí)回答。觀察兒童的三個(gè)方面：行為、語(yǔ)言、社交10. 準(zhǔn)備好的環(huán)境（1） 兒童信賴(lài)的有安全感的溫馨的環(huán)境（2） 提供廣泛的刺激，如物、信息和材料等（3） 創(chuàng)造有規(guī)律的、有秩序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境（4） 提供有吸引力的美的使用的材料根據(jù)年齡特點(diǎn)提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。（5） 適合兒童獨(dú)立的活動(dòng)、自由的空間（6） 準(zhǔn)備豐富的有知識(shí)內(nèi)涵的生活物品（7） 滿(mǎn)足兒童多方面的樂(lè)趣11. 混領(lǐng)班從小給孩子建立小社會(huì)，建立兄妹之間的關(guān)系，大孩子幫助小孩，小孩子向大孩子學(xué)習(xí)，發(fā)展群體生活的三個(gè)基本要素：a）

11、年長(zhǎng)幫助年幼，培養(yǎng)兄友之間的社會(huì)論b） 學(xué)童之間彼此觀察，相互學(xué)習(xí)，有助于互相合作行為的培養(yǎng)c） 依照自己的能力和需要，在和諧的群體中生活，有助于獨(dú)立人格的培養(yǎng)。敏感期1. 概念 ：孩子在不同的時(shí)期，對(duì)不同的物或者是活動(dòng)產(chǎn)生特別的感受力，影響最多的敏感期出現(xiàn)，集中于6 歲前后， 0-6 歲會(huì)出現(xiàn)特定的喜好，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可得到最大的學(xué)習(xí)效果，否則將錯(cuò)失良機(jī)，終生無(wú)法彌補(bǔ)。2. 0-9 歲的敏感期（可以上下浮動(dòng)）0-3 歲：無(wú)意識(shí)吸收階段，高峰期在2 歲左右表現(xiàn)：具有超強(qiáng)的無(wú)疑是吸收記憶力，以驚人的速度將自己看到的、聽(tīng)到的、百分之百照單全收。3. 個(gè)月 -2 歲：舌頭敏感期表現(xiàn)：用舌

12、頭去舔東西，舌頭與手與智慧有更多的關(guān)聯(lián)1 歲 -2 歲：細(xì)節(jié)敏感期表現(xiàn)：愿意對(duì)泥土中的小蟲(chóng)或細(xì)小物體長(zhǎng)時(shí)間觀察我們應(yīng)注意孩子對(duì)周?chē)?xì)小事物的捕捉，培養(yǎng)孩子巨細(xì)無(wú)遺，綜理細(xì)微的習(xí)慣。2 歲 -2 歲：行走敏感期通過(guò)行走，是對(duì)自然的一種征服，是第二次降生，行走敏感期過(guò)后，便不愿再走。3 歲 -4 歲：大肌肉敏感期（走、跑、跳、爬等）行走敏感期的意義是：個(gè)體自由，相互獨(dú)立，運(yùn)動(dòng)平衡，強(qiáng)壯自己。我們應(yīng)注意去觀察、探索，大人要注意保持身體健康，還要體態(tài)優(yōu)美（身教）0 歲 -4 歲：秩序敏感期1 個(gè)月 -2 歲是關(guān)鍵期，2 歲 -4 歲是鞏固發(fā)展階段表現(xiàn)：對(duì)什么事情都要求有秩序才能滿(mǎn)足我們要尊重孩子，為孩

13、子提供一個(gè)有序的環(huán)境4 個(gè)月 -3 歲：觸覺(jué)敏感期手是孩子最好的老師，不用手兒童的智力可以發(fā)展到某一水平，但如果用手，智力會(huì)達(dá)到更高的層次，而且兒童的人格也會(huì)得到更好的發(fā)展。（心靈手巧）我們要注意0-6 歲的孩子是觸覺(jué)學(xué)習(xí)型的，無(wú)論任何工作都想親自動(dòng)手去做。2 歲 -2 歲半：感覺(jué)敏感期看到什么都想用手去摸1 歲半 -2 歲：同異性敏感期對(duì)同類(lèi)的物體進(jìn)行對(duì)比、并列、比較、區(qū)別，找相同點(diǎn)和相異點(diǎn)。我們每到一個(gè)環(huán)境，都要提示孩子有意識(shí)去觀察對(duì)比：有什么一樣??？有什么不一樣？2 歲 -4 歲半：生活規(guī)范、社會(huì)禮儀敏感期怎樣開(kāi)關(guān)門(mén)？怎樣走路？站姿、坐姿等3 歲 -4 歲：繪畫(huà)敏感期會(huì)把看到、想到得都在

14、紙上畫(huà)出來(lái)，每次畫(huà)完都拿給家長(zhǎng)看。我們應(yīng)該給孩子預(yù)備一個(gè)環(huán)境，給他一張大紙讓他畫(huà)，小紙會(huì)限制孩子內(nèi)在的需要。數(shù)學(xué)敏感期（三個(gè)階段）0-3 歲：數(shù)學(xué)概念敏感期通過(guò)對(duì)事物的接觸，學(xué)會(huì)分類(lèi)、配對(duì)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等3-4 歲：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)敏感期喜歡用各種圖形去創(chuàng)造心想的世界4-6 歲：數(shù)學(xué)敏感高峰期在了解數(shù)量、數(shù)名得基礎(chǔ)上，給孩子數(shù)學(xué)知識(shí)3 歲半 -4 歲半：書(shū)寫(xiě)敏感期手不離筆要為孩子多選擇幼兒讀物讓父母給小男孩多鍛煉動(dòng)手的能力，畫(huà)畫(huà)、剪紙、涂色等，涂色從大范圍到小范圍，用彩色鉛筆一筆一筆地不要無(wú)目的無(wú)規(guī)律地涂，為書(shū)寫(xiě)作準(zhǔn)備。女孩子多練習(xí)走迷宮，兩幅圖找異處等鍛煉邏輯思維。孩子準(zhǔn)備充分，成績(jī)爆發(fā)體現(xiàn)，就會(huì)有成

15、就感而有興趣，不致挫敗感。4-6 歲：社會(huì)化發(fā)展敏感期喜歡當(dāng)小大王，希望成為焦點(diǎn)3-4 歲：幻想敏感期會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)謊“現(xiàn)象生活圈子擴(kuò)大后，想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到迅速提高，容易把夢(mèng)、前天的事件說(shuō)成現(xiàn)實(shí)，但是由于時(shí)間概念不清楚，大人認(rèn)為孩子說(shuō)謊。我們要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要強(qiáng)調(diào)“說(shuō)謊“二字。0-3 歲：語(yǔ)言敏感期、聽(tīng)的敏感期喜歡去模仿、重復(fù)別人說(shuō)的話(huà)3-4 歲：說(shuō)的敏感期喜歡告狀注意給他說(shuō)的機(jī)會(huì)，可以讓他編故事多引導(dǎo)孩分析問(wèn)題，給孩子準(zhǔn)備讀物，引導(dǎo)孩子朗讀和講述。5-6 歲：應(yīng)用敏感期用一些詞匯經(jīng)常對(duì)人、事、物發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的孩子會(huì)講一些臟話(huà)，這時(shí)的孩子會(huì)運(yùn)用你、我、他來(lái)與成人溝

16、通，理解成人對(duì)他的需求。3 歲以后：工作敏感期4 歲：音樂(lè)敏感期2 歲半 -6 歲：社會(huì)規(guī)范敏感期4 歲以后：獨(dú)立敏感期6-9 歲：科學(xué)文化敏感期3. 敏感期的特性：暫時(shí)性（錯(cuò)過(guò)敏感期就錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)該特性的最佳教育期）、教學(xué)材料應(yīng)遵循以下原則：1. 尊重孩子發(fā)展的敏感期2. 興趣性原則3. 可操作性原則4. 適時(shí)適量的投放5. 隨主題投放自由選擇工作：（體現(xiàn)以?xún)和癁橹行模┰诮逃娜^(guò)程中，提倡自由選擇。在蒙氏教育中的自由，指的是要給孩子自由的時(shí)間、自由的保障（每次都堅(jiān)持，不能朝令夕改）、自由的自我教育空間，不但給孩子行為上的自由，更要給孩子心靈上的自由。老師應(yīng)給孩子創(chuàng)造的環(huán)境：（ 一 ） 真實(shí)在

17、蒙氏班的孩子，要感受真實(shí)的環(huán)境，緊緊地貼近生活，將各國(guó)的文化融入到教室內(nèi)。體現(xiàn)在日常生活、科學(xué)文化區(qū)（在家里沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒，在幼兒園要滿(mǎn)足他，提供真實(shí)的生活用具等）（ 二 ） 分享在蒙氏教育中，分享是最重要的詞。在蒙氏教室中，要有分享日，要求每周又一次（分享自己的物品、自己做過(guò)的事、自己的感受等均可。）（ 三 ） 肅靜對(duì)別人不造成干擾，小心照顧易碎物品，不大聲喧嘩。這是對(duì)他人尊重的內(nèi)化表現(xiàn)。（ 四 ） 不責(zé)怪兒童不在別人面前評(píng)論兒童，包括家長(zhǎng)。( 五 ) 獎(jiǎng)懲無(wú)用對(duì)于經(jīng)過(guò)努力取得成功的孩子，我們一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就足夠了。必要時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于語(yǔ)言表?yè)P(yáng)要有要求，表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)次數(shù)不能

18、太頻繁，否則孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)受影響。蒙氏教育的特點(diǎn)及教育成果：1. 以?xún)和癁橹行?. “不教”的教育不教孩子1+1=2的結(jié)果，讓他知道1+1=2的過(guò)程3. 把握兒童的敏感期4. 教師是導(dǎo)師、引導(dǎo)者、觀察者，是環(huán)境的準(zhǔn)備者，還是孩子的資源庫(kù)。5. 注重智慧與品格的培養(yǎng)6. 尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)，不設(shè)課程表7. 混齡教育8. 豐富教材與教具9. 排除獎(jiǎng)懲制度10. 爆發(fā)式的教育成果蒙氏教育的成果，由孩子來(lái)體現(xiàn)：1. 會(huì)積極爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)2. 思維活躍不局限3. 在解決問(wèn)題上有主見(jiàn)性4. 會(huì)等待，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5. 會(huì)自由選擇工作材料6. 愛(ài)好秩序，會(huì)保護(hù)秩序，有強(qiáng)烈的求知欲蒙氏教育的兒童觀：1

19、. 以?xún)和癁橹行牡慕逃^念根據(jù)兒童自己的本體經(jīng)驗(yàn)，來(lái)尋找他們學(xué)習(xí)和生活的答案，而不是以成人的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。2. 兒童成長(zhǎng)的自然法則1) 工作法則兒童具有自我學(xué)習(xí)，使自己趨于完美得潛能，只有透過(guò)工作的方式，才能建構(gòu)完善的人格。2) 秩序法則急躁在兒童身上建立秩序來(lái)滿(mǎn)足兒童的需求3) 獨(dú)立法則克服困難，達(dá)到目的的意志力4) 自由法則放手讓孩子選擇喜歡的工作，自我表達(dá)自我流露5) 專(zhuān)心法則一旦孩子對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，便產(chǎn)生了注意力6) 同步練習(xí)法則同步工作是專(zhuān)心之后產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)迫，是內(nèi)在的需要。7) 意志力發(fā)展法則8) 智能發(fā)展法則9) 想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展法則10) 情緒和精神生活的發(fā)展法則蒙

20、氏教育環(huán)境的設(shè)計(jì)1. 提供有準(zhǔn)備的環(huán)境預(yù)備好的環(huán)境符合孩子需要的真實(shí)環(huán)境，是一個(gè)供給兒童身心發(fā)展的練習(xí)環(huán)境，是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)、營(yíng)養(yǎng)、便利、快樂(lè)的環(huán)境。兒童是透過(guò)如此環(huán)境，才能達(dá)成工作能力，形成真正自己，建構(gòu)自己成為“人”。2. 觀念1) 真實(shí)2) 自由3) 社會(huì)化3. 原則：1) 尊重互動(dòng)的交往原則2) 獨(dú)立操作的無(wú)競(jìng)爭(zhēng)原則3) 輕松愉快的學(xué)習(xí)原則4) 自然有序的開(kāi)放式原則5) 挑戰(zhàn)自我的探索性原則4. 條件：1) 區(qū)域劃分突出本土化需要水的工作要接近水源，要有動(dòng)靜相融的空間。2) 布置空間凈化感官(不要把教室布置的花花綠綠，要能讓孩子的心靜下來(lái))3) 教具上柜按照順時(shí)針擺放，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一

21、性到復(fù)雜性4) 安全檢測(cè)5) 彈性變化教具柜上的教具要不斷變化，但是也不能太頻繁教育法的四大要素：一、 環(huán)境1. 兒童的秘密隱藏在環(huán)境中，唯有透過(guò)環(huán)境，才能更全面的了解幼兒環(huán)境是教育的工具，是教育的第一要素，預(yù)備一個(gè)適合兒童開(kāi)展自然的環(huán)境，達(dá)到自然教育目標(biāo)。2. 預(yù)備環(huán)應(yīng)注意的問(wèn)題所謂兒童之家是能夠給孩子發(fā)展的環(huán)境，這種學(xué)校并沒(méi)有一定的規(guī)格，這種情況可按經(jīng)濟(jì)情況而定。3. 教室環(huán)境的六大要素：1) 自由與紀(jì)律2) 結(jié)構(gòu)與秩序3) 真實(shí)與自然4) 美感與氣氛5) 教材與教具6) 社會(huì)性生活教具1. 教具觀1) 教具不是老師用來(lái)授課的物品，是讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作，自我學(xué)習(xí)的材料2) 按順序排列，從淺

22、到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，到集中到分化，從具體到抽象。3) 蒙特梭利經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)分析、反復(fù)驗(yàn)證，按照不同年齡段的需要，來(lái)確定下來(lái)。4) 教具的功能：幫助孩子自我建構(gòu)，智慧發(fā)展，教具與實(shí)際相關(guān)，訓(xùn)練感官的功能、讀寫(xiě)的功能。5) 材料應(yīng)該堅(jiān)硬耐磨，不易損壞，表面光滑、色澤鮮亮、觸到舒服。6) 教具的六個(gè)原則a) 孤立化，起到凈化感官的作用b) 重量與大小應(yīng)符合孩子c) 具有吸引力d) 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜e) 符合三階段教學(xué)f) 具有教具的自我訂正功能(錯(cuò)誤控制)7) 教具的特色a) 符合幼兒的發(fā)展b) 樸實(shí)美觀c) 有序列性、層次性d) 有孤立性e) 每項(xiàng)教具要符合三階段教學(xué)法f) 具有自動(dòng)性

23、教育g) 具有數(shù)學(xué)的屬性h) 錯(cuò)誤控制i) 每一樣教具都要有間接地預(yù)備性2. 展示教具的原則和注意事項(xiàng)1) 展示前雙手相握不講話(huà)2) 孤立物品3) 每項(xiàng)工作都要有開(kāi)始過(guò)渡結(jié)果4) 注意取教具的順序：從上而下、從左到右、從小到大5) 雙手端平，輕拿輕放，尊重教具6) 控制時(shí)間：展示一組教具控制在20分鐘之內(nèi)7) 展示教具應(yīng)采用個(gè)別展示和小團(tuán)體展示8) 不能展示兩種以上教具9) 需把教具的直接目的和間接目的在動(dòng)作中展示出來(lái)10)克制無(wú)關(guān)的動(dòng)作11) 克制無(wú)關(guān)的語(yǔ)言12) 左手持教具，右手摸教具13)操作過(guò)程中要有耐性，不要去組織紀(jì)律14) 展示過(guò)程中動(dòng)作要慢，讓幼兒看清每一個(gè)環(huán)節(jié)15) 步驟要正確

24、，動(dòng)作要堅(jiān)決16)運(yùn)用三階段教學(xué)17)展示過(guò)程要拋開(kāi)自己的個(gè)性18)教具的擺放要遵循規(guī)則：上到下、左到右、小到大19)遵循隨機(jī)擺放的原則20)擺放教具放在工作毯中間21) 展示教具時(shí)孩子坐在左邊，避免鏡像教學(xué)22) 遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從具體到抽象、從集中到分化的原則3、 老師1. 蒙氏老師的三個(gè)準(zhǔn)備1) 精神的準(zhǔn)備：要調(diào)整好自己的狀態(tài)，不把個(gè)人情緒帶進(jìn)教室2) 外表的準(zhǔn)備：對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境精心經(jīng)營(yíng)，包括自己的衣著，要整齊、大方、樸素3) 藝術(shù)的準(zhǔn)備：要熟悉教具，對(duì)孩子可能遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)要有預(yù)見(jiàn)性2. 蒙氏老師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)1) 懂得蒙氏的原理和教學(xué)法2) 懂得操作和使用教具3) 具

25、有為孩子設(shè)計(jì)適合生成的環(huán)境的綜合素質(zhì)4) 缺損的、不完整的教具，不要放在蒙氏教室中5) 具有對(duì)兒童耐心、愛(ài)心的優(yōu)良品德老師要深入了解兒童的興趣、心情、表情的涵義6) 老師必須具備科研能力，會(huì)觀察孩子的閃光點(diǎn)7) 以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和孩子一起成長(zhǎng) 有平和的心態(tài)、滿(mǎn)腔的熱情來(lái)領(lǐng)略、接納孩子內(nèi)心流露出的真情。3. 蒙氏老師與普通老師的不同4、 兒童怎樣觀察：從肌肉方面：步態(tài)觀察兒童工作：對(duì)環(huán)境的反應(yīng)持續(xù)工作時(shí)間的長(zhǎng)短工作中表現(xiàn)的特征(專(zhuān)心/ 不專(zhuān)心)工作時(shí)受干擾中斷工作工作的難易度工作專(zhuān)心度觀察社交行為(情緒發(fā)泄的方式)觀察服從：強(qiáng)制下/說(shuō)服下觀察語(yǔ)言第二部分蒙氏教學(xué)法實(shí)操部分一、日常生活領(lǐng)域?yàn)槭裁匆?/p>

26、日常生活為開(kāi)始？1. 孩子離開(kāi)父母進(jìn)入學(xué)校，首先要適應(yīng)分離焦慮，并且給予孩子安全感。日常生活區(qū)就是兒童生活上使用的東西，跟他在自己家一樣，容易產(chǎn)生安全感。2. 真實(shí)感、實(shí)際生活的練習(xí)，讓孩子更加注意到日常生活中的許多活動(dòng)，是反復(fù)練習(xí)達(dá)到完美，孩子必須從真實(shí)外在的事件，去建構(gòu)他的智力。3. 幻想與真是的分辯：在0-6 歲不容易分辨真實(shí)的外在事件。教室常規(guī)：一、走線1. 形式：徒手走線持物走線頂物走線2. 目的：穩(wěn)定情緒，集中注意力二、肅靜游戲：三、使用工作毯大肌肉動(dòng)作的練習(xí)：基本動(dòng)作：走跑 跳 爬 鉆 投 蹲 握 放 提 推 壓 抓 平衡 攀爬基本體操：徒手操，器械操，韻律操小肌肉的練習(xí)：包括五

27、指抓、三指抓、兩指捏、一指按穿縫擰擠夾撕刺舀倒敲篩折切剪剝?nèi)嗑幗叹邤[放要遵循左物、右空的規(guī)律五指抓一、活動(dòng)名稱(chēng)：五指抓二、教具構(gòu)成：托盤(pán)一個(gè)，廣口碗兩個(gè)（一碗物，一碗空）從大顆粒到小顆粒，乒乓球、花生三、教育目的：1. 直接目的：訓(xùn)練幼兒五指的力量2. 間接目的：3. 1）培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)的能力4. 2）做事有始有終5. 3）堅(jiān)持性四、適用年齡：兩歲以后五、錯(cuò)誤控制：容器六、興趣點(diǎn)：所抓物品物品落下時(shí)發(fā)出的聲音七、教學(xué)過(guò)程：1. . 取工作毯并鋪好2. 老師取教具，雙手端托盤(pán)，并放在工作毯的右下角3. 介紹工作名稱(chēng)：（今天老師給小朋友帶來(lái)的工作是.）4. 雙手取教具，取托盤(pán)左側(cè)裝滿(mǎn)材料的容器，放在工作毯的左側(cè)，取托盤(pán)右側(cè)的容器，放在工