《少年閏土》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、增強語用意識 落實語言實踐少年閏土(第一課時) 教學(xué)設(shè)計南寧市天桃實驗學(xué)校（天桃校區(qū)） 梁紅霞設(shè)計理念：課標(biāo)對第三學(xué)段閱讀的要求中明確提出：“要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”所以，我們要注重內(nèi)容的感知，同時注重語言的感知，通過感知語言的表現(xiàn)形式，了解語言之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這種內(nèi)在聯(lián)系背后隱含的文化與審美價值。本節(jié)課圍繞“增強語用意識，落實語言實踐”這一理念進行設(shè)計，不僅帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟烙印在魯迅腦海深處的閏土月夜刺猹的畫面，感悟初次見面閏土的外貌，而且引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者描寫畫面的方法（有物、有色、有意境）和描寫人物外貌的方法（抓住人

2、物最主要的特點和能突顯人物生活背景的特點進行描寫），并學(xué)習(xí)作者描寫人物外貌的方法進行當(dāng)堂練筆，落實語言實踐訓(xùn)練，力求做到“寫了什么”與“怎么寫的”和諧共生。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，理清文章的表達(dá)思路，理解文中“值年、五行、希奇、素不知道”等詞的意思。2.初步了解魯迅，通過品讀句子，感受他在文學(xué)上的造詣，體會閏土的特點；3. 學(xué)習(xí)作者抓住人物主要特點描寫人物外貌的方法進行課堂練筆。教學(xué)重點：品讀相關(guān)語句，體會閏土的特點。教學(xué)難點：1.理清文章的表達(dá)思路；2.學(xué)習(xí)抓住人物主要特點描寫人物外貌的方法進行課堂練筆教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前收集了解魯迅的相關(guān)資料2.制作教學(xué)課件教學(xué)課程：一、初

3、識魯迅1.同學(xué)們，講課前先給大家介紹個人，（出示魯迅圖）他喜歡穿著一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成了個隸書的“一”字。他就是魯迅（板書：魯迅）2.我們將要學(xué)習(xí)的第五組課文，就是圍繞他來編寫的。像這樣專為一個人設(shè)一個單元來編寫印象中五年級上冊出現(xiàn)過一次，那是我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。3.這魯迅究竟有什么突出的貢獻(xiàn)，能得到與毛主席同樣高的待遇呢？我知道大家課前都做了一些資料的收集，誰來給大家介紹介紹。（指名匯報）4.引導(dǎo)齊讀課后的“資料袋”，了解魯迅在文學(xué)上和民主革命中的貢獻(xiàn)，初步了解他的偉大。5.這節(jié)課我們走進這位大文豪的作品，跟隨他去認(rèn)識一位海邊少年。這少年離我們有些遙遠(yuǎn)

4、，是魯迅先生兒時的玩伴，一起讀課題?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生對于魯迅是陌生的，即使課前查閱了相關(guān)的資料，但對于魯迅在中國近代文學(xué)史、文化革命中的地位仍然難以想象得到，此處借毛主席之力，將魯迅放置在與毛主席同等高的位置進行對比，提高魯迅在學(xué)生心目中的地位】二、初讀感知1.課前老師布置大家把課文讀正確、讀流利，認(rèn)為自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的舉手。暫時沒讀好全文的沒關(guān)系，這幾句你總能讀好吧。（出示句子）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。那一年，我家是一件大祭祀的值年。我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所

5、以他的父親叫他閏土。我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2.先自己讀一讀句子，再跟同桌或前后桌的同學(xué)交流句中標(biāo)紅詞語的意思。3.指名學(xué)生讀句子，并匯報詞語的意思。教師相機小結(jié)理解詞語的方法。句：聯(lián)系上下文理解“其間”；看課文注釋理解“猹”；結(jié)合時代背景講解“項帶銀圈”的“帶”，并順帶講解同樣情況的“希奇”一詞，明確這兩個詞的現(xiàn)代用法。句：聯(lián)系“值日”遷移理解“值年”；句：理

6、解“五行”并正音，區(qū)別“仿佛”的現(xiàn)代漢語用法和舊時用法；句：找工具書理解“無端”；句：字義辨析法理解“素不知道”的“素”；理解“如許”；4.小結(jié)：這些同學(xué)都很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用聯(lián)系上下文、看注釋、查工具書、聯(lián)系生活遷移理解等方法讀懂句中詞語的意思。今后讀魯迅先生的其他作品或是與他同時代作家的作品，碰到這樣的詞匯我們也這樣來理解。來，我們一起再把這6句話讀一遍?！驹O(shè)計意圖：魯迅生活的時代正好是文白交替的時代，用語表達(dá)和現(xiàn)代有一定的差異，妨礙學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以解詞是深入學(xué)習(xí)這篇課文之前必須完成的一個任務(wù)。字不離詞，詞不離句，將詞語放回句子當(dāng)中，既有助于理解詞語，又完成了初

7、讀的檢測。】5.讀通讀順這些難讀懂的句子，下面請你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)的過程中對課文的理解，琢磨琢磨這篇課文的寫作順序，完成投影上的這道練習(xí)：（投影出示）仔細(xì)朗讀課文，請按照課文寫作順序進行排序。相識 離別 回憶 相處6.生獨立排定文章寫作順序后師指名匯報。（投影出示正確排序）【設(shè)計意圖：此處采用給學(xué)生完成排序練習(xí)這樣的方法突破“梳理文章表達(dá)順序”這一教學(xué)難點，簡單省力，為后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)省出時間。】三、畫面引入1.了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，那的確是烙印在作者心中最深刻的一個畫面。那是怎樣的一個畫面呢？（投影出示第一段）請大家讀讀這段話。深藍(lán)的天空

8、中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。2.學(xué)習(xí)第一句：（1）指名朗讀第一句。問：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)：a.我仿佛看到深藍(lán)的天空上有一輪金黃的圓月、月下有碧綠的西瓜。師：你看到了畫面中絢麗的色彩！b.我看到的畫面中有天空、圓月、大海、沙地、瓜地。師：哇！你看到的景物真多?。?）請大家閉上眼睛，聽老師描述，你們在腦海中想象這個畫面。“這個畫面是那么美麗：深藍(lán)的夜空，金黃的圓月，碧綠的一望無際的瓜地，遠(yuǎn)處是一望無際的大海，除了昆蟲的叫聲

9、，遠(yuǎn)處海浪拍打海岸的聲音，以及海風(fēng)吹來的聲音，一切都顯得那么安靜。”這樣的畫面給你什么感覺？（恬美寧靜）該用什么樣的語調(diào)語速朗讀才能表現(xiàn)這樣的意境？（舒緩慢速）你來給大家讀一讀。（3）讀得真好！讓我們一起邊想象這美麗寧靜的畫面，邊朗讀這句話。（全班齊讀第一句）3.學(xué)習(xí)二、三句：（1）后面兩句誰來讀？（指名朗讀）（2）月夜下，瓜地里，舉叉刺猹，這是怎樣一位少年呀？（機智勇敢、英勇無畏）（3）會用四次詞語來概括，真好！趕緊把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊。老師也把這個詞寫在黑板上。（師板書：機智勇敢）（4）誰能把少年這種機智勇敢、大膽無畏通過朗讀表現(xiàn)出來？a指名朗讀（若讀不到位，師：要這個速度，那

10、狡猾的猹早跑遠(yuǎn)了。再指名讀依然不滿意）b老師也想來讀一讀，你們留心聽，看我怎么讀的。C聽明白老師怎么讀的了嗎？誰來說說？（預(yù)設(shè)：生：老師在“其間”后面做了停頓。師：我那是想提醒所有聽眾，主人公即將出場。生：老師把“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”這部分讀得特別快。師：我那是為了營造緊張刺激的氣氛。生：老師讀到“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”又放慢了速度。師：那是為了清楚地告訴聽眾少年刺猹的結(jié)果。）d.學(xué)著老師的樣子，你們自己練一練，帶上動作讀會更有感覺。4.合作朗讀全段。同學(xué)們，如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的就是人物；如果說描寫景物是靜態(tài)描寫，那么這里寫到少年和猹則是動

11、態(tài)描寫。讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物需要緊張的、激越快速的語調(diào)；景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他機智勇猛有動有靜，動靜相生。讀到這里，我們不得不佩服魯迅先生的文學(xué)造詣！下面老師和大家配合著來讀這一段，讀出這一動一靜的對比和變化來。老師先讀第一句，你們讀后兩句?！驹O(shè)計意圖：以悟促讀，讀中感悟，讀出個性，讀出畫面，讀出變化。讀出絢麗的色彩，讀出豐富的景物，讀出恬美寧靜的意境，讀出緊張刺激的氣氛朗讀指導(dǎo)不停留于表面，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上感受閏土的機智勇敢，感受魯迅文筆的魅力?！克摹⒊跻婇c土 1.這畫面中舉叉刺猹的少年是誰？（閏土）。魯迅先生從烙印在自己心中最為深刻的畫面起頭，帶領(lǐng)

12、我們走進他的回憶中，來到他們初次見面的那個情景。請大家默讀課文24段，畫出描寫魯迅第一次看見閏土?xí)r，閏土樣子的句子。2.生匯報讀描寫閏土的句子。（投影出示）全班齊讀一遍。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈3（出示課文插圖）根據(jù)描寫閏土外貌的這句話，猜一猜圖上這兩個孩子，誰是閏土？誰是魯迅？說說你的依據(jù)。（預(yù)設(shè)：生：右邊的孩子是閏土，因為他脖子上帶了個銀項圈。師：真厲害！一下就找到了最明顯的標(biāo)志。順勢而引：這銀項圈是他父親給他戴上的，可見他的父親十分愛他。這是寄托著父母之愛的銀項圈。師：還找到哪些依據(jù)？生：右邊的孩子頭戴氈帽，所以他是閏土。師：是的，閏土是鄉(xiāng)下孩子

13、，當(dāng)時江浙一帶的農(nóng)村孩子都這么打扮。生：右邊的孩子是閏土，因為他的臉比較黑。師：這是為什么？生：因為閏土生活在鄉(xiāng)下，而且是海邊，每天頂著烈日干活。師：哦，原來是曬出來的。這紫色的圓臉可比魯迅這白凈的臉蛋顯得健康多了?。?.一個是城里的少爺，一個是鄉(xiāng)下的少年，從衣著樣貌上這么一對比，你覺得閏土是個怎樣的鄉(xiāng)下少年？（健康樸素、憨厚老實、天真可愛）師擇一詞板書5.魯迅先生真不愧是個大文豪！僅僅抓住閏土“紫色的圓臉”、頭上戴的“小氈帽”、頸上的“銀項圈”三個特點，不僅給我們刻畫了這么一個健康樸實、憨厚淳樸的鄉(xiāng)下少年的形象，而且讓我們了解了他的生活背景。讓我們再把這句話讀一遍，將閏土的形象刻進心中。【設(shè)

14、計意圖：借助課文插圖，圖文結(jié)合理解和品味描寫閏土外貌的句子，體會閏土健康樸實、憨厚老實的特點，突出重點?！课濉⒆骷乙?.讀到這兒，我不禁要問：魯迅先生為什么不描寫閏土的眼睛、鼻子、嘴巴等五官呢？（因為這幾樣是閏土外貌最大的特點，這樣的妝扮跟他以及他往常的朋友們截然不同的。）2.小結(jié)：看來，抓住人物外貌最大的、最能突顯人物生活背景的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能把人物寫得活靈活現(xiàn)。下面我們向魯迅學(xué)習(xí)，從這兩幅圖中選擇一幅仔細(xì)觀察，抓住人物最主要的特點描寫人物的外貌。（出示我的父親背竹簍的女孩兩幅人物肖像畫） 3.生觀察練筆，教師巡堂相機指導(dǎo)。4.指名展示讀（2-3名），教師相機點評。5.小結(jié)：有

15、了魯迅這樣的大文豪給予我們寫作方法的啟示，有同學(xué)們積極進行練筆的態(tài)度，將來我們這個班里也必定能出現(xiàn)魯迅這樣的作家！【設(shè)計意圖：語文課不僅是教教材，更要用好教材。魯迅先生寥寥數(shù)筆就刻畫了這么一個鮮明的鄉(xiāng)下少年的形象，這有別于以往所學(xué)到的課文中那些描寫人物外貌的方法。以此為語言實踐訓(xùn)練點，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，解決“怎么寫”?！苛⒖偨Y(jié)下課初次見面，閏土給魯迅留下了健康樸實的印象，之后他們是怎么相處的？為什么30多年以后魯迅對閏土念念不忘？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)“相識”和“離別”的部分。教學(xué)板書：17 少年閏土機智勇敢健康樸實教后反思：少年閏土是六年級上冊第五組“初識魯迅”這一單元主題中的一篇課文，節(jié)選自魯

16、迅小說故鄉(xiāng)，課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如。本組的幾篇課文旨在讓學(xué)生從魯迅本人的作品中，從魯迅家人的眼中，以及從曾經(jīng)得到他關(guān)愛的青年作家的眼中去認(rèn)識、了解魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本課作為開啟單元的第一課，主要是通過學(xué)習(xí)魯迅的作品，感受他在文學(xué)上的造詣。 本節(jié)課第一課時的教學(xué)，結(jié)合單元訓(xùn)練重點及“增強語用意識，落實語言實踐”的教學(xué)理念，設(shè)計了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、初識魯迅 魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，在我們的語文課上，首先得讓學(xué)生了解他是一位文學(xué)家，所以教材把魯迅的作品放在本單元的第一篇。盡管課前

17、布置了學(xué)生收集了解魯迅的相關(guān)資料，但是畢竟時間距離比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生之前接觸魯迅的作品也很少，因此對于魯迅在我國文學(xué)史上的地位是很難想象得到的。因此在這個環(huán)節(jié)中，我通過出示魯迅圖片、配以魯迅外貌的講解、學(xué)生介紹、齊讀課后“資料袋”內(nèi)容、跟毛主席相比等多種途徑，短時間內(nèi)在學(xué)生心中建立起魯迅的形象及地位。 二、初讀感知魯迅生活的時代正好是白話文與文言文交替的時代，他的文章之所以難以讀懂，有一部分原因是文中的語言文白交雜。因此，在深入學(xué)習(xí)課文之前，要先理解詞語、讀懂句子。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)課文的能力，所以，只是重點檢查古今表達(dá)有較大差異，較難讀懂的6句話。教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，先四人小組進

18、行交流學(xué)習(xí)，再進行全班匯報，進而總結(jié)出看注釋、聯(lián)系生活經(jīng)驗、古今對比、聯(lián)系上下文等各種解詞的方法，提示學(xué)生今后閱讀這類文白交雜的文章的方法，同時明確“戴”“稀奇”現(xiàn)代漢語中的準(zhǔn)確用法。理解生詞，讀懂了難讀懂的句子，初讀課文還有一個重要的任務(wù)就是理清文章的表達(dá)順序，這也是單元導(dǎo)語中明確提出的一項要求。教學(xué)中，沒有采用以往常用的分段，概括段意或概括小標(biāo)題的方式來處理，而是讓學(xué)生通過做排序練習(xí)完成這一教學(xué)任務(wù)，省力又省時，為后面的教學(xué)贏得更多時間。三、畫面引入課文一開始，魯迅先生借烙印在自己腦海中閏土月夜刺猹的畫面將閏土帶到讀者面前。描寫這個畫面的這段話雖然只有三句，但細(xì)細(xì)品悟，卻有豐富的內(nèi)涵。畫面中有物有色，有動有靜，充滿意境及緊張刺激的氣氛。教學(xué)中，著力引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再以悟促讀，通過學(xué)生自讀、老師范讀、合作朗讀、想象畫面讀等多種方式，讀出個性，讀出畫面，讀出變化等，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上感受閏土的機智勇敢，感受魯迅文學(xué)上的造詣。四、初識閏土第一次看見閏土，給作者留下深刻印象的是他的外貌，但是作者描寫得卻極為簡練，緊抓住“紫色的圓臉”“小氈帽”“銀項圈”三個特點，刻畫了生活江浙一帶海邊一位樸素健康的鄉(xiāng)下少年的形象。為了讓學(xué)生從這句外貌描寫中體會閏土是個怎樣的孩子，教學(xué)中，借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀