學科互滲互闡與多媒體信息技術在美術鑒賞教學中的運用

1、學科互滲互闡與多媒體信息技術在美術鑒賞教學中的運用     美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術知識的過程。采用學科知識互滲互闡的教學方法并結合多媒體信息技術教學手段進行美術鑒賞教學，能取得十分良好的效果。 一、學科交叉互滲互闡的教學運用學科間互滲互闡是世界教育發(fā)展的一個新特點，在美術鑒賞教學中積極挖掘美術鑒賞與各學科的知識交叉集匯點，通過不同學科的不同形式和視角去闡釋美術教學內容，以情景創(chuàng)設、知識遷移、實踐體驗等教學方法，使學生在教學過程中多層面、多視角的領略、感悟美術作品中的深蘊的人

2、類精神文化價值，對鑒賞教學有著極為良好的效果1以音樂為主的情景創(chuàng)設在美術鑒賞課堂教學中創(chuàng)設與學習內容相關連的情景，能更好的揭示作品的意境和韻味，對作品藝術特色有著極好的幫助作用。因為任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的并受到環(huán)境的影響。情景的創(chuàng)設再現，會很好的幫助學生加深對作品的理解。音樂作為聽覺藝術從表面上與視覺藝術的美術風馬牛不相及，但在深層面上卻與美術有著許多共同的地方，如對意境、韻味的內心感受，對情感的表達等。節(jié)奏、韻律，明亮、暗淡等這些原本是兩種藝術的各自專業(yè)用詞卻經常性的被互換使用。如印象派畫家莫奈晚期的睡蓮就被人們稱作“可視的音樂”，而中國民族音樂作品則常被

3、人譽為水墨畫。音樂對人的情感能起到很好的渲染作用，而美術鑒賞也離不開情緒的調動，沒有充滿感情色彩的鑒賞過程，必然得不到情感的體驗。以音樂創(chuàng)設情景主要在于情緒氛圍的烘托。如在鑒賞中國古代山水畫時，根據作品內容和風格以古箏、曲笛或是古琴音樂做背景，讓圖音并茂、聲色俱全的效果烘托出悠悠遠古、淡雅高潔的情景氛圍來，促使學生全身心的進入畫面鑒賞，展開想象的翅膀去體驗極富民族特色的水墨山水畫的藝術真諦。2知識遷移在美術鑒賞教學中，作品所表現的事件、內容、思想，作者的生平事跡、作品所處的時代背景，與各學科的知識內容都有著千絲萬縷的聯(lián)系。文學學科對于描述作品所表現的事件，歷史學科對于提供作品的時代背景等，對鑒

4、賞美術作品都有很好的幫助作用。知識遷移形式的美術鑒賞教學可由以下幾方面著手。其一，文學。如油畫“父親”的鑒賞，可通過朱自清的散文“背影”的描述來進行互滲分析教學。著名畫家羅中立創(chuàng)作的父親，以照相寫實主義的風格塑造了一位飽經風霜、平凡感人的農民老父親形象。作品蘊含了作者強烈的人文主義精神和對普通普勞苦大眾的關注，其畫面給欣賞者造成強烈的震撼的視覺沖擊力。在教學過程中通過“父親”臉上刀刻般的皺紋、額角上的汗滴、長滿老繭、沾滿泥土的手、用來做道具的那只地道的缺了口的青花粗瓷碗等細節(jié)的分析，再與散文“背影”中對父親爬過欄桿的動作細節(jié)的文字描寫和講述祖母去世、買橘、送行告別時的語言進行比較，就會更充分感

5、受羅中立的“父親”這一藝術形象典型特征，對千千萬萬個“日出而作，落日而歇”吃苦耐勞的父親形象，對父親樸實、善良的性格和苦難、期盼得到更深層次的感悟和理解。其二，歷史。如外國油畫作品“自由引導人民”的教學，就可通過歷史學科知識中法國革命章節(jié)中有關人物、事件的紀實闡述，明晰作品的創(chuàng)作背景和事件發(fā)展的過程，從而更深刻的認識作品本身所蘊藏的思想意義、內在精神以及文化內涵。對中國山水畫的鑒賞教學，如鄭板橋的“荊棘叢蘭圖”，趙佶的“芙蓉錦雞圖”等，也可通過作者本人的情況和時代背景的歷史知識介紹，多層面的理解其作品的藝術風格和特征。其三，地理。中國民間美術鑒賞教學中，不同地域的剪紙藝術、年畫作品如山東的、天

6、津的年畫、陜西河北的剪紙等，都帶著濃郁的地域風土人情，又如國內外各種經典和代表的建筑、園林、雕塑的美術鑒賞，象埃及的金字塔、雅典神廟，國內的蘇州園林、明十三陵等，通過地理環(huán)境、地理位置的介紹，風土人情的描述，地貌圖片的展示，能使所欣賞的美術作品更為貼近生活和現實，取得更多的真實感?？傊ㄟ^有機的融合與導引的多學科知識交叉互滲來分析美術作品，不但能激發(fā)學生的學習興趣，使學生更易于理解作品的內容與精神，而且更具親切感真實感，起到事半功倍的作用。3實踐體驗式以視覺的形式去認識和理解具象作品是美術鑒賞教學的主要途徑，而在此基礎上以描述、表演、造型等多種實踐體驗方式表達對藝術作品的感受與理解則更具有特

7、別重要的意義。如造型，在美術課堂中運用造型不僅可以活躍課堂氣氛，而且能讓學生通過觀察，了解各種形體動作，從而更好地理解美術作品。如在鑒賞外國雕塑拉奧孔時，為讓學生更好地體會拉奧孔與其兩個兒子被巨蟒緊緊纏住身體，痛苦地扭動與奮力掙扎的情景，為了使這一怵目驚心、慘不忍睹的瞬間在學生頭腦中留有更深的印象，可選擇一些同學進行造型摹仿，通過真實的體驗對這組雕塑作品有更深層次的理解。    如表演，在欣賞我國雕塑作品艱苦歲月時，可讓有舞蹈表演才華的同學表演根據雕塑編排的同名舞蹈艱苦歲月，突破思維定勢和慣常的鑒賞形式，以肢體動作語言的將靜止的具象畫面流動起來，并通過這

8、種特殊的體驗學會以一種開放的眼光來鑒賞美術作品，深化作品的理解層面。在油畫伏爾加河上的纖夫的鑒賞上，還可以進行俄羅斯民歌伏爾加船夫曲的演唱，通過深沉和極有勞動韻律的節(jié)奏音調，在模擬的微弱嘆息聲、號子聲中體會畫面給我們的悲愴、壓抑和沉重感，從而更深刻認識列賓所表達的對平等、民主的人類社會的信念與渴求，以及對一切不平等、殘暴行為的抨擊和憎恨。二、多媒體數字技術教學手段介入信息網絡與多媒體技術對美術鑒賞教學的介入為美術鑒賞的課堂教學，課外作業(yè)內容、學生參與、教師指導等方面開辟了廣闊的空間，成為美術教育現代化中不可缺少的重要部分。1課堂教學課件的使用多媒體技術制作課件在美術鑒賞教學運用能有效地激發(fā)學生

9、的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。鑒賞作品的局部放大，色彩調配、構圖細部等傳統(tǒng)教學手段無法完成的任務都能在課件中輕松演示體現，使教學效率提高。如中國民間美術- - 剪紙的鑒賞教學中，可以將與剪紙藝術緊密聯(lián)系的各地不同的民俗風情，作品藝術特征、風格，剪紙創(chuàng)作的過程、不同類型的作品等集合起來，以多種形式和多種內容的復合同步進行形成課件來教學，使原來較抽象和枯燥乏味的介紹變成活潑形象演示，圖文并茂、圖聲并茂，使博大精深的民族文化內容在幾十分鐘課堂教學中得以完成。2鑒賞課堂教學的課外補充多媒體信息技術的發(fā)展和普及不

10、僅使美術鑒賞學習突破了傳統(tǒng)教學的時空概念，而且還提供了極好的課外活動空間和基礎，讓鑒賞學習的深度、廣度和自主性上得到極大的拓展。首先，網絡上有關鑒賞知識學習內容極為豐富，其內容的分類、闡述的明晰、全面與深刻不是單體老師和書本所能比擬的。因此，在教師的指導下，學生可以通過網絡對鑒賞內容做全面和深入的多層面了解認識并根據自己的愛好和程度進行選擇性、補充性和擴展性的學習。如了解國內外美術流派、發(fā)展的歷史，認識名作的作品的風格和特點并通過對作品、作者有關的解釋、文字、圖片等資料進行收集、篩選、對比，從中得到更廣泛的學習從而深化對作品的鑒賞理解。其次，網絡遠程即時在線學習系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)地域的限制。通過的

11、遠程信息即時交流的遠程美術鑒賞課程，學生能極為自主和極富個性的取得跨時空的美術鑒賞知識，同時還可充分利用國內外美術資源。由于網絡的信息儲存、處理和傳播大大快于傳統(tǒng)傳媒，最新的知識匯集和精選能在短時間內以圖文或視像完成并傳播，因此，學生可通過網絡搜索及時了解國內外最新的美術發(fā)展的情況，接受最新信息，最新的學習和教學形式、方法以及在鑒賞教學中的新觀點和新問題，開拓視野，使教學始終保持著貼近現實社會生活。最后，網絡信息技術在美術鑒賞教學運用的最大的突破是奠定了學生真正意義上自主學習。在美術鑒賞學習中，教師與學生可通過網絡信息技術尋找、匯集、選擇對美術鑒賞內容的不同流派、風格、層次、特點的多種分析評價進行比較，通過對其比較而豐富和優(yōu)化實際的教與學，建立良好的自信心和學習氛圍，促使自主、自覺、自由的主動學習發(fā)展形態(tài)形成，從而實現真正的