初二信息教學(xué)反思

1、初二信息教學(xué)反思初二信息教學(xué)反思1 信息技術(shù)教學(xué)可分為兩層臺階：即基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。所謂基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容是課程的引入、基本學(xué)問與基本技能；應(yīng)用教學(xué)主要內(nèi)容是教會同學(xué)如何將信息技術(shù)應(yīng)用到實際中去?；A(chǔ)教學(xué)是前提，應(yīng)用教學(xué)是根本，學(xué)以致用是本門課程教學(xué)的基本原則。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁ず眠@兩層“臺階”。 一、抓好基礎(chǔ)教學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)以基本學(xué)問、基本技能為要，重在基本技能。在實際教學(xué)過程中筆者有如下幾個方面的體會。 1、任務(wù)驅(qū)動的指導(dǎo)思想 第一堂信息技術(shù)課要讓同學(xué)明確本門課的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好為什么學(xué)的問題。此后結(jié)合教學(xué)大綱要求，提出每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡可能將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化

2、、詳細(xì)化，便于讓同學(xué)抓住重點，保持良好的學(xué)習(xí)心情。比如：將WORD用法分為基礎(chǔ)部分（常用菜單、常用格式與工具欄的用法等）與技巧部分（專用工具欄、復(fù)雜選項、復(fù)雜格式等），基礎(chǔ)部分內(nèi)容嚴(yán)整，量少，便于教學(xué)，務(wù)必嚴(yán)格把關(guān)，確保每位同學(xué)都學(xué)會；技巧部分留意教學(xué)方法，不必一一細(xì)講，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會摸索學(xué)習(xí)。同時要留意將任務(wù)分層，對不同程度的同學(xué)提出相應(yīng)難易的任務(wù)，因材施教。 2、對于基本學(xué)問和基本技能的教學(xué)要提綱挈領(lǐng) 如在鍵盤與指法教學(xué)中，強調(diào)指法訓(xùn)練三要點為：基準(zhǔn)位置，手指分工和擊鍵要領(lǐng)；又如，對于Windows系統(tǒng)的教學(xué)：要留意從個別到一般，再從一般到個別，提出標(biāo)準(zhǔn)部件概念，將窗口、對話框、按鈕、菜單

3、、列表框、編輯框、選項卡等標(biāo)準(zhǔn)部件逐一講解，再以積木作比方引導(dǎo)同學(xué)理解全部的界面顯示，歸納出Windows操作的一般性便于同學(xué)快速把握。 3、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法 同學(xué)學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系相互對立；一種是個別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是相互獨立的；第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同共享學(xué)習(xí)目標(biāo)。 協(xié)作學(xué)習(xí)（CollaborativeLearning）是指通過小組或團隊的形式組織同學(xué)進行學(xué)習(xí)的一種策略。要求輔導(dǎo)老師要具有新型訓(xùn)練思想和訓(xùn)練觀念，主動為同學(xué)制造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式為：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計、角色扮演

4、。一位哲人曾說過，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我仍舊是各有一個蘋果。但是，如果你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此溝通思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。基于此，不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價值。 4、用多媒體電子教室教學(xué) 新啟用的機房大多具有多媒體電子教室功能，在教學(xué)的過程中要充分利用其展現(xiàn)功能，講練結(jié)合，將老師演示與同學(xué)練習(xí)的時間比掌握在1：3到1：5之間。老師留意利用實例作品（word文檔，圖片等等）教學(xué)，向同學(xué)展現(xiàn)一些實踐中做得較好的作品，最好構(gòu)建信息技術(shù)訓(xùn)練網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。 5、教學(xué)考評 簡潔的考評方法，將老師機的文件

5、夾設(shè)成完全共享讓同學(xué)把完成作品保存或另存到其中，老師準(zhǔn)時批閱同時也適合進一步存檔。 結(jié)束語基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)是兩種不同傾向的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，應(yīng)用教學(xué)以同學(xué)實習(xí)實踐設(shè)計作品為主，兩者相輔相成。只有抓好基礎(chǔ)教學(xué)使同學(xué)打下堅固的雙基，在應(yīng)用教學(xué)中，同學(xué)才會得心應(yīng)手。應(yīng)用教學(xué)好比高校里的課程設(shè)計，事實上，目前中學(xué)校信息技術(shù)課的課時尚不是非常富裕，肯定要從實際動身，假如本地信息設(shè)施建設(shè)進展較慢，同學(xué)實習(xí)的機會較少，建議還是將教學(xué)重點放在雙基的培育上。 初二信息教學(xué)反思2 信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學(xué)對信息.的適應(yīng)力量等方面都具有重要的

6、意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)訓(xùn)練的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤瑢W(xué)信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)反思： 在教學(xué)在Powerpoint中插入圖片文件時，剛開頭我的教學(xué)設(shè)計只是讓同學(xué)根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然同學(xué)始終在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，同學(xué)的主動性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。 課后我對教學(xué)進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給同學(xué)，

7、讓同學(xué)自己去發(fā)覺、探究呢？這樣不是更能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（學(xué)問）轉(zhuǎn)變成立體三維：學(xué)問、力量、情感。 詳細(xì)如下： （一）學(xué)問目標(biāo)：把握在Powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會插入外部圖片文件； （二）力量目標(biāo)：逐步提高審美力量；逐步提高同學(xué)的分析力量和語言表達力量； （三）情感目標(biāo)：培育同學(xué)與人合作、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的合作精神；培育同學(xué)不怕困難，勇于探究的精神；鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新意識，激發(fā)同學(xué)進行制造。 在教法設(shè)計上不再是“老師帶著學(xué)問走向同學(xué)”，而是“老師帶著同學(xué)走向?qū)W問”。 首先，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個

8、主動探究、主動進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮同學(xué)的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個布滿樂趣、布滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有方案的動手實踐過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，同學(xué)們敢于獨立思索，敢于大膽想象，并通過實踐探究實現(xiàn)了自己的想法，這為同學(xué)的制造性供應(yīng)了展現(xiàn)的舞臺。 簡要教學(xué)過程如下：1、全班同學(xué)自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組45人。老師引入話題制作“新龜兔賽跑”。同學(xué)在已經(jīng)把握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，老師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，

9、進行成果展現(xiàn)，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組同學(xué)可進行評價。2、遇到問題，鼓舞同學(xué)自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓舞同學(xué)制造別出心裁的作品來表現(xiàn)這一主題。 在教學(xué)實踐中發(fā)覺，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、溝通、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、主動互動、共同進展的過程。 以上教學(xué)策略我運用的是“同學(xué)主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從同學(xué)主體動身，讓同學(xué)成為學(xué)問技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使同學(xué)真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，同學(xué)所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永久不變的中心法則，

10、使課堂真正成為同學(xué)的舞臺。 但是，這堂課還存在不足的地方?jīng)]有照看到同學(xué)的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。同學(xué)完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀緣由造成的，完*老師一人的力氣，難以四平八穩(wěn)。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時給他們支配一些新任務(wù)，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的愛好或懷疑，連續(xù)進行與任務(wù)相關(guān)的深化的探究，當(dāng)然還可以請他們作為老師的助手，去關(guān)心學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的關(guān)心。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學(xué)有關(guān)的討論探究。 初二信息教學(xué)反思3 一、嬉戲入門，自覺學(xué)習(xí)。 同學(xué)對嬉戲特殊感愛好，而計算機正

11、具有能玩嬉戲的特點。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。 例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一開頭挺直講解手指的擺放要求和指法要點，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實行嬉戲引入的方法，先讓同學(xué)玩金山打字，競賽誰的成果好或者與老師競賽。同學(xué)在“打老鼠”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，同學(xué)學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，同學(xué)們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計算機的熱忱，還可以

12、促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計算機學(xué)問。 二、直觀教學(xué)，加深記憶。 在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)加深對計算機學(xué)問的理解和記憶。 在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓同學(xué)通過大量的操作來驗證所同學(xué)的學(xué)問，嫻熟的把握計算機的基本技能，在同學(xué)操作的過程中，老師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓同學(xué)爭論。通過爭論讓同學(xué)明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵

13、上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除完標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平常用橡皮擦寫錯的字。 用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。 初二信息教學(xué)反思4 （一）“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求 老師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個簡單把握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 設(shè)計“任務(wù)”時，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采納了解、理解、把握三個層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指同學(xué)能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的學(xué)問和操作方法；理解指同學(xué)對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問及操作方法，能用自己的

14、語言或動作進行表述、推斷和挺直運用；把握指同學(xué)能用所學(xué)過的學(xué)問和操作方法去解決新狀況下的簡潔問題。操作目標(biāo)一般可以采納初步學(xué)會、學(xué)會、嫻熟三個層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會指同學(xué)能進行基本的上機操作；學(xué)會指同學(xué)能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作；比較嫻熟指同學(xué)能進行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯誤能馬上自我訂正的操作。例如，很多信息技術(shù)教材中的“學(xué)著做”、“試一試”、“動手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。 （二）“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性 信息技術(shù)課是一門實踐性特別強的課程。同學(xué)親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，老師對學(xué)問進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓同學(xué)動手實踐,實踐證

15、明，信息技術(shù)課的抱負(fù)教學(xué)環(huán)境是人手一機，同學(xué)上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。訓(xùn)練部20xx年11月14日印發(fā)的中學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（爭論稿）中明確指出，信息技術(shù)課的“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%?！薄？梢悦鞔_的說，信息技術(shù)教學(xué)，必需在機房進行。 （三）“任務(wù)”設(shè)計要符合同學(xué)特點 1“任務(wù)”設(shè)計時要留意同學(xué)特點、學(xué)問接受力量的差異。不同年齡段的同學(xué)，甚至同一年齡段的同學(xué)，他們接受學(xué)問的力量往往會有很大的差異。老師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從同學(xué)實際動身，充分考慮同學(xué)現(xiàn)有的文化學(xué)問、認(rèn)知力量、年齡、愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、按部就班等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，

16、老師最好能事先演示或給出清楚、詳盡的操作步驟，便于同學(xué)自主學(xué)習(xí)。實踐證明，同學(xué)在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)親密相關(guān)而且比較好玩的“任務(wù)”時，他們會特別用心致志，樂此不疲。 例如，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給同學(xué)布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與同學(xué)的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓同學(xué)把大量的上課時間花在輸入文字上。 2“任務(wù)”設(shè)計要留意分散重點、難點。把握信息技術(shù)學(xué)問和技能是一個逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、學(xué)問點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中

17、涉及的學(xué)問點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加同學(xué)學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有肯定的聯(lián)系是比較抱負(fù)的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于同學(xué)學(xué)習(xí)、把握有關(guān)的學(xué)問、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要留意由點到面，逐步介紹各學(xué)問點。一開頭先讓同學(xué)有所了解，經(jīng)過一段時間的熟識以及相關(guān)學(xué)問的積累后，再深化理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓同學(xué)對學(xué)問的理解、熟悉、運用有一個逐步深化的“螺旋式”上升過程。 例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時，一開頭可以讓同學(xué)把輸入的文章保

18、存到計算機默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡潔，不會難倒同學(xué)），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓同學(xué)建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。 3以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，綻開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“提出概念說明概念舉例說明”的挨次。大家都知道，感性閱歷在學(xué)問的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新學(xué)問時，應(yīng)以同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)介紹完成任務(wù)的方法歸納結(jié)論”的挨次引入有關(guān)概念，綻開教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)在完成“任務(wù)”的操作過程中，

19、觀看到了現(xiàn)象，有了肯定的感性熟悉，再來分析、介紹完成任務(wù)的方法，最終適時地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的學(xué)問，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。 例如，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時，不要讓同學(xué)死記硬背，而是給他們布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，同學(xué)在完成了該任務(wù)后，就會對容量單位有了一個初步的熟悉，這時，老師再引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓同學(xué)有一個比較清楚的熟悉。 初二信息教學(xué)反思5 愛好是最好的老師，遵循訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，采納多種方法培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)檢驗信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的。 1、傾注愛心，培育學(xué)習(xí)愛好 2、建立公平合作的師生關(guān)系 師生關(guān)系是

20、挺直影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。老師要關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)好信息技術(shù)的信念。建立公平的師生關(guān)系，不僅僅意味著老師在課堂上面帶微笑使同學(xué)的心情放松、消退緊急，也不僅僅是自然地運用語言來組織教學(xué)，通過視覺溝通去吸引同學(xué)的留意力。贊許地點頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P、確定的眼完、得體的手勢等都有會給同學(xué)以開心的鼓舞。老師愛同學(xué)并充分信任他們、給同學(xué)自我表現(xiàn)的機會，他們也就會信任老師，就會主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 3、進行正確的引導(dǎo) 對同學(xué)進行學(xué)習(xí)目的的訓(xùn)練，在教學(xué)中使同學(xué)清晰地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)學(xué)問的詳細(xì)目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內(nèi)容在實踐中的作用及在整個學(xué)問體系中所占的地位。通過生動、詳細(xì)、感染力劇烈的學(xué)習(xí)需要，使同學(xué)

21、了解計算機是信息時代的標(biāo)記，生活在信息時代必需把握信息技術(shù)學(xué)問，把同學(xué)對信息技術(shù)的新穎感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對信息技術(shù)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好。 4、面對全體，因材施教 教學(xué)中老師要把全體同學(xué)的狀況，要處理好和學(xué)習(xí)的關(guān)系，特殊要抓好同學(xué)那種群體的“兩頭”使同學(xué)保持開心的心情，在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。 初二信息教學(xué)反思6 信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培育同學(xué)的信息素養(yǎng)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。 關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜愛借用教學(xué)的一般原則，并稍加說明。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特別性個性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個性要求”

22、主要有：技術(shù)性，強調(diào)信息技術(shù)與工具的運用，強調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素養(yǎng)性，強調(diào)對同學(xué)信息素養(yǎng)的培育。整合性，強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。進展性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必需隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強調(diào)全部信息技術(shù)教學(xué)活動都必需有助于同學(xué)的可持續(xù)進展。 信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出，還要留意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性、簡練性、針對性等。據(jù)此，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條： 任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則 該原則強調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)過程中，既要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注意學(xué)習(xí)的主動性與思維力量的培育。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視

23、學(xué)習(xí)過程。既要追求學(xué)問與技能的把握，也要追求同學(xué)創(chuàng)新意識等心理素養(yǎng)的培育。既要運用接受性學(xué)習(xí)，也要加強理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。 信息技術(shù)與課程整合的原則 該原則強調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)中要避開信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實施方法、課程評價等各個方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，同時信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。 虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合的原則 該原則強調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)約訓(xùn)練成本。同時，也要重視老師面授、同學(xué)間的挺直爭論與綜合實踐等現(xiàn)實的教學(xué)，加強挺直溝通與即時反饋。要避開虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷