小學(xué)看圖寫話教學(xué)小論文

1、小學(xué)作文教學(xué)小論文摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段（12年級）的寫話目標(biāo)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”可是，當(dāng)前的低年級寫話存在著缺乏寫作興趣、觀察不得法、語言簡單貧乏等問題，本文就針對這些問題從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，積累寫作素材，抓住題目要素，按順序、有側(cè)重點(diǎn)地觀察，啟發(fā)思考，發(fā)揮想象，豐滿作文血肉等方面展開探討，尋找解決之道。關(guān)鍵詞 低年級 看圖寫話 教學(xué)萬丈高樓平地起，低年級看圖作文是學(xué)生寫作的基石，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途

2、徑。其形式可以分為單幅圖看圖作文和多幅圖看圖作文。在幾年的低年級教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級的看圖寫話存在一些問題，這里我就低年級看圖寫話教學(xué)談一談自己的一些認(rèn)識。一、當(dāng)前低年級看圖寫話中存在的問題：1.懼怕看圖寫話，缺乏寫話興趣。2.觀察時(shí)，不細(xì)致，不能遵循一定的觀察順序，眉毛胡子一把抓，不能抓住圖中的重要信息。3. 寫話內(nèi)容空洞，言之無物，缺乏重點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫。4語言簡單貧乏，缺少給語言文字潤色的能力，想象力過于局限，缺乏創(chuàng)造力。二、解決對策：1.鋪墊，為有源頭活水來。（1）興趣，為作文提供原動(dòng)力。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”是的，興趣是最好的老師，是獲取知識的原動(dòng)力，學(xué)

3、生只有對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)樂寫，善寫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣非常重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？首先要讓學(xué)生愛上讀書。作文就是一種語感，是學(xué)生對語言文字駕馭能力的考察形式。一個(gè)不愛讀書的學(xué)生是缺乏語感的，往往也不能很好地表達(dá)自己，對語言文字的駕馭能力比較差。不論是從作文，還是別的角度來講，我們教師都應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多和書打交道。我們可以每天定一個(gè)時(shí)段閱讀，讓讀書也成為一件如同吃飯、睡覺一樣稀松平常的事，我們還可以給這個(gè)時(shí)段取一個(gè)好聽的名字，如“美好時(shí)光”、“書海探險(xiǎn)”等，以提高孩子讀

4、書的積極性。在班級開展讀書交流會(huì)，也可以拿來一試。讀書交流會(huì)不僅能夠讓班級充滿“書香”，更能在師生間、生生間的交流中提高、深化自己對閱讀材料的認(rèn)識，從而讓學(xué)生更加喜愛讀書。親子共讀，也不失為一個(gè)好方法。父母是孩子的第一任老師，他們和父母的關(guān)系也是最親密的。親子共讀，有利于營造良好的家庭氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境，是影響兒童人格健全發(fā)展的重要因素。它讓讀書效益倍增，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，更讓閱讀增加了一抹溫情的色彩!其次，教師應(yīng)適時(shí)、真誠地給予學(xué)生鼓勵(lì)。都說“好孩子是夸出來的”，這同樣適用于寫作文。低年級的孩子剛處于作文的起步階段，教師對他們的要求不要太高，我們一方面要遵循由易到難的規(guī)律，另一方面也要適時(shí)、真

5、誠地給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師評價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。而低年級的小學(xué)生更在意教師的評價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們小小的心花怒放，信心十足。我們班有個(gè)叫小呂的學(xué)生，以前我一布置寫話，他就皺著眉頭，一副天要塌下來的樣子。記得那次，我在全班同學(xué)面前大聲朗讀了他的一個(gè)寫話片段，并好好表揚(yáng)了一番，從那以后，他整個(gè)兒像變了個(gè)人似的，再布置寫話，他總歡呼雀躍，好像比拿了獎(jiǎng)狀還開心呢，寫出來的作文，也是越來越精彩了。（2）素材，給作文添磚加瓦。 如果說作文是

6、一棟大樓的話，那么素材，就是這棟大樓的磚瓦了。對于低年級的學(xué)生來說，未認(rèn)識的事物很多，這就要求教師要采用各種形式讓他們多多地認(rèn)識事物，并且?guī)?dòng)他們多多地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如春天來了，讓學(xué)生在校園里進(jìn)行“尋找春姑娘”的活動(dòng)，還可以去花棚里觀察仙人掌、梔子花、蚯蚓、蝸牛等動(dòng)植物，然后寫寫觀察日記等等。我們還可以利用節(jié)假期，發(fā)動(dòng)家長多帶孩子出去走走，增長見識，擴(kuò)大知識面。另外，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書，參加各種有趣的游戲，收看電影電視節(jié)目，參觀學(xué)校德育基地等，盡量讓學(xué)生的生活變得多姿多彩。我想，有了最真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生不用再為寫不出話

7、來而發(fā)愁啦！ 有了濃厚的興趣和豐富的素材做鋪墊，學(xué)生寫作文就猶如有了源頭活水，才思不斷，新水長流。2.技巧，讓下筆如有神。（1）抓住題目要素，把握作文方向。審題對于答題的重要性不言自明，看圖寫話同樣需要仔細(xì)審題。通常，看圖寫話的前面都會(huì)配有一段文字，可它常被學(xué)生忽略，如“你最喜歡什么季節(jié)？在這個(gè)季節(jié)里有些什么？你想做什么？”又如“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請用幾句連貫的話把圖上的意思連起來寫一寫?！逼鋵?shí)這就是寫話的要求，提示我們從哪些地方入手，作文的重點(diǎn)又該放在哪里。學(xué)生只有抓住了題目中的這些寫作要素，才能掌握好作文的方向。如“你最喜歡什么季節(jié)？在這

8、個(gè)季節(jié)里有些什么？你想做什么？”一題中，不少學(xué)生前面寫得都不錯(cuò)，卻把“你想做什么”給丟了，結(jié)果這個(gè)得分點(diǎn)沒有踩到，被扣除了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，像這樣令人扼腕的的失誤在仔仔細(xì)細(xì)地審題之后，都是可以避免的。（2）按順序、有側(cè)重點(diǎn)地觀察，建立作文骨架。寫好看圖作文，關(guān)鍵在于充分利用圖畫這個(gè)“扶手”，在“看”字上下足功夫?？墒堑湍昙墝W(xué)生由于其生理及心理因素，各項(xiàng)能力還有待提高，觀察圖畫時(shí)漫無目的、毫無順序可言，還往往容易眉毛胡子一把抓，把握不準(zhǔn)重點(diǎn)要點(diǎn)，反被一些無關(guān)緊要的事物所吸引，這就需要我們花心思引導(dǎo)，教給學(xué)生一些行之有效的觀察方法。第一，按順序、有步驟地“看”圖。教學(xué)大綱對低年級提出了這樣的作文要

9、求：“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話”。我們可以要求學(xué)生按照從上到下，或從下到上；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從左到右，或從右到左；從中間到兩邊，或從兩邊到中間的順序觀察圖畫，這樣就從各種不同的角度，較全面地觀察和分析了圖畫，在頭腦中較快地有了一個(gè)整體印象，并能夠大體判斷出圖上畫的是什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣等信息。弄清圖意后，想一想這幅圖所要表達(dá)的主題或中心思想是什么。第二，確定作文重點(diǎn)，有側(cè)重地“看”圖。對圖有了一個(gè)整體感知后，接下來要做的就是抓住圖的重點(diǎn)，有側(cè)重地觀察。一般，畫面可以分為講事和講物兩種類型，如果畫面是講事的，如植樹、讓座、玩游戲等，那么應(yīng)

10、該重點(diǎn)觀察人物的動(dòng)作、神情，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；如果是講物的，如菠蘿、金絲猴、東方明珠塔等，則要重點(diǎn)觀察它的外形、顏色等，最好要找出它的與眾不同之處，讓人一聽就知道講的是它。另外，不少畫面的細(xì)節(jié)也是值得我們注意的。如在多幅圖的看圖寫話中，圖與圖之間的變化，有時(shí)甚至只是一處細(xì)微的變化，常常就決定著事件的發(fā)展方向。如兩根長滿嫩芽兒的柳條，幾片正在空中飛舞的落葉等，在不經(jīng)意間，就把時(shí)間告訴了你。因此，觀察還要落到細(xì)微處。只有按一定順序、有步驟，有側(cè)重地“看”圖，學(xué)生才能按一定的順序思維，有了一定的順序思維，作文的骨架也基本能夠建立起來了。骨架是有了，可是怎樣才能避免寫出如同白開水般索然無味的

11、語言，讓作文變得血肉豐滿呢？（3）啟發(fā)思考，發(fā)揮想象，豐滿作文血肉?？磮D寫話的畫面生動(dòng)形象，富有童趣，學(xué)生能夠比較直觀地感受畫面上的內(nèi)容，然而圖畫是平面的，靜止的，要表達(dá)的內(nèi)容卻是變化的。僅僅就圖論圖地描繪事物的特征，人物的動(dòng)作、神情是無法讓形象鮮活起來的。這就要求學(xué)生抓住圖畫，思考圖畫間的內(nèi)在聯(lián)系，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，把圖上沒有表現(xiàn)出來的，卻與之相關(guān)的空白內(nèi)容挖掘出來。只有這樣，才能使畫面動(dòng)起來，使其不但有動(dòng)作、神情，還有語言，有思想，才能使畫面內(nèi)容變得豐富充實(shí)起來，讓一個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生、呼之欲出。啟發(fā)學(xué)生思考，不是隨意散漫的，而應(yīng)緊緊扣住圖畫所想表達(dá)的中心和主題；引

12、導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不是不著邊際的，而應(yīng)大膽又合情合理。如何做到這兩點(diǎn)，教師的作用就顯得至關(guān)重要了。第一，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色。教師應(yīng)通過多媒體課件演示、講故事、表演等形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們仿佛置身于畫面中，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，大膽想象，站在人物的角度思考、說話。這樣，靜止的畫面將向我們傳遞更加豐富的內(nèi)容。 例如，在指導(dǎo)蘇教版第四冊第七單元會(huì)走路的樹一文的續(xù)寫時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，結(jié)合書上插圖用他們最喜歡的演一演的方式來給課文編個(gè)結(jié)尾，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中演繹著自己的版本，想象力和創(chuàng)造力得到了自由的發(fā)展，最后他們寫出了小鳥在獵人的槍口下救小馴鹿，三個(gè)好伙伴邊吃邊聊

13、、去野外探險(xiǎn)等精彩的結(jié)局。第二，以詞為單位進(jìn)行潤色，連詞成句，連句成文。低年級學(xué)生寫出來的句子往往比較簡單，但說到詞語，他們卻能寫得比較生動(dòng)。這和他們常常接觸在名詞和動(dòng)詞前加形容詞的練習(xí)分不開關(guān)系（如：（ ）的太陽 （ ）地奔跑等），那么，我們不妨來一個(gè)化整為零，把句子拆成詞語，把詞語潤色過后再重新組成新的句子。例如，我在指導(dǎo)看圖寫話夏天來了時(shí)，一個(gè)學(xué)生看著圖，想了好一會(huì)兒才說出了“青蛙在跳來跳去。”的句子。我靈機(jī)一動(dòng)把這句話寫了下來，然后在青蛙、跳來跳去的前面各加了個(gè)括號，他的眼睛馬上亮了起來，飛快地說出了“可愛的青蛙在快樂地跳來跳去。”這不，經(jīng)過小小的潤色，句子果然生動(dòng)許多！第三，從細(xì)節(jié)處

14、挖掘出亮點(diǎn)。圖畫，是看圖寫話的基礎(chǔ)。方寸處，每一處景，每一個(gè)人都是為圖畫所要表達(dá)的中心服務(wù)的，是有其用意的。因此，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力，哪怕是一朵小花，一只蝴蝶，因?yàn)槿绻煤昧?，也許它能成為全文的亮點(diǎn)。例如，上學(xué)路上的一朵小花，可以這樣寫“路邊的小花在微風(fēng)中搖擺，好像在說：你早！你早！”。高興時(shí)的一只蝴蝶，可以這樣寫“一只蝴蝶在我的身邊飛舞，好像它也在為我高興呢！”一切景語皆情語，只要加以合理的想象，都可能成為表現(xiàn)人物心情的傳聲筒。 圍繞主題思考，大膽想象，將讓學(xué)生的語言充滿靈氣，讓學(xué)生的作文血肉豐滿。 畫中有話，低年級的看圖寫話，應(yīng)以畫為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考和想象，才能“寫”出生動(dòng)具體，富有個(gè)性的作文?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！痹诮虒W(xué)中，我們還應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致的觀察能力、深入的思考能力、合理的想象能力，在扎扎實(shí)實(shí)中練好基本功，這樣學(xué)生才能真正品嘗到看圖寫話的甜果。 參考