講座：閱讀指導(dǎo)與分享

1、大閱讀指導(dǎo)講座閱讀指導(dǎo)與分享為加強(qiáng)大閱讀活動(dòng)效果，不斷提高師生閱讀意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，決定在各班級(jí)開設(shè)閱讀課，每周一節(jié)。課型以閱讀指導(dǎo)課，閱讀分享課為主?，F(xiàn)就這兩種基本課型做簡(jiǎn)單培訓(xùn)。一、閱讀指導(dǎo)1、教師層面課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確指出，“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹凇罢n程設(shè)計(jì)思路”中，學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面界定了閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的特殊地位。、課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段目標(biāo)中規(guī)定：第一學(xué)段課外閱讀總量不

2、少于5萬字；第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。這個(gè)閱讀總量145萬字，是現(xiàn)今我們的學(xué)生無法達(dá)到的，部分家庭中連一本像樣的書都沒有？學(xué)生連最基本的閱讀意識(shí)都沒有？何來的量可言！因此，就要求我們教師，要首先從學(xué)生的閱讀興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一學(xué)段要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！钡诙W(xué)段要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流?！钡谌龑W(xué)段“拓展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不可急躁，冒進(jìn)，打消學(xué)生閱讀欲望。要： 每節(jié)小閱讀活動(dòng)開始前，利用3、2分鐘，開展本次閱讀的文本的激趣

3、、設(shè)疑環(huán)節(jié)（導(dǎo)入），刺激學(xué)生求知欲望和閱讀興趣，為文本的閱讀打下一個(gè)良好的開端； 抓住幾個(gè)問題帶動(dòng)全課閱讀，不是漫無目的的讀，要有所控制地放手； 組織好讀后交流。這個(gè)交流的過程既是學(xué)生提髙閱讀效果的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、與人合作等能力的過程，要組織好學(xué)生交流的語言，指導(dǎo)說完整，說明白，說出層次，說出自己的感受。做好各個(gè)層次的交流，同桌、小組、全班的，不同的層次有不同的新收獲。 最后教師要予以簡(jiǎn)單總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問題有個(gè)新髙度上的認(rèn)識(shí)；糾正認(rèn)識(shí)偏差；表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)；閱讀方法再指導(dǎo)等等。2、學(xué)生層面朗讀方法指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各學(xué)段閱讀方法都有明確規(guī)定：第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗

4、讀課文。學(xué)習(xí)默讀。”第二學(xué)段“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！钡谌龑W(xué)段“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。英國諺語鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息?！币虼艘?、二年級(jí)要以學(xué)生放聲朗讀為主；2、3、4年級(jí)要訓(xùn)練自由讀、默讀；到四、五、六年級(jí)就要重點(diǎn)培養(yǎng)默讀和瀏覽能力了?？茖W(xué)合理的讀書方法指導(dǎo)，既有利于學(xué)生提高閱讀效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生語感培養(yǎng)具有不可替代的作用。閱讀與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三個(gè)學(xué)段的閱讀積累有明確規(guī)定：50、50、60,在習(xí)作版塊中，都鼓勵(lì)“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀與生活中學(xué)到的詞語”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩

5、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料”到第三學(xué)段要求“學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文”。讀書筆記閱讀與積累是并行不悖的“雙生子”，沒有積累的閱讀是無味的，效果也會(huì)大打折扣。低年級(jí)學(xué)寫閱讀積累，以字詞句為主；髙年級(jí)學(xué)寫讀書筆記，以句段為主，是十分必要的。常見的讀書筆記類型有：町摘抄型以摘抄文本中的好詞好句為主，擴(kuò)大學(xué)生積累作用明顯。適用于中低年級(jí)。町提綱型以提綱的方式將所讀文本進(jìn)行歸納，便于學(xué)生把握文本主體線索，理清文章脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生歸納概括能力的培養(yǎng)作用大。次方法適用于髙年級(jí)。町感想型以閱讀感受為主，尤其是人文性強(qiáng)的文本閱讀后立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本宋）朱熹普遍采用這種方法，它還有別于讀

6、后感，是屬于純感受類型的。適用范圍以高年級(jí)和第四學(xué)段為主，它對(duì)學(xué)生的閱讀感悟能力有較高要求。評(píng)價(jià)型評(píng)價(jià)型讀書筆記主要是對(duì)文本中的人物、事件、場(chǎng)景等條件在閱讀后的評(píng)價(jià)，需要學(xué)生站在一個(gè)較髙的視角看問題，這也是閱讀的較髙境界，髙年級(jí)可以嘗試。閱讀積累本和讀書筆記的書寫和記載不要求字?jǐn)?shù)上的限制，避免學(xué)生因記錄而成為負(fù)擔(dān)，失去閱讀興趣。主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和積累意識(shí)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。要避免單純地摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)。讀后感讀后感是閱讀的“親密伴侶”讀完一篇好文章，適時(shí)寫一篇讀后感是鞏固積累，升華認(rèn)識(shí)的最優(yōu)途徑。讀后感的一般寫法是：首先對(duì)文本主要內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單回顧即概括（梗概），之后談自己的閱讀感受

7、。梗概的歸納是一個(gè)語文的主要能力訓(xùn)練，感受部分則是對(duì)學(xué)生閱讀的提煉與升華，對(duì)“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀”具有不可估量的作用。二、閱讀分享“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體”“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意義，愈覺得生活的-4-重要。（俄）高爾基流溝通”語文課程的工具性決定了閱讀分享是閱讀課的必要環(huán)節(jié)和提高閱讀效果的重要手段。閱讀分享課怎么上？達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？作為剛剛邁出第一步的大閱讀來說

8、，就是摸著石頭過河。參考了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課例，我也在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于課外閱讀方面的資料，也是眾說紛紜。結(jié)合與我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的交流，我認(rèn)為閱讀分享課主要應(yīng)該抓好以下四個(gè)方面的問題。 讀后簡(jiǎn)單復(fù)述。這應(yīng)該成為閱讀活動(dòng)的最低要求。學(xué)生讀完一篇文章，尤其是低年級(jí)的寓言故事、童話故事，一般篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述故事和主要內(nèi)容，既是對(duì)文本的提煉，更是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。 讀后評(píng)論。一篇文章讀后，學(xué)生肯定對(duì)文本中的人物、事件等有自己的不同看法，要適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，升華認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，交流與合作意識(shí)。、讀書筆記寫法指導(dǎo)。價(jià)值觀引導(dǎo)。無論什么文本，都有可取之處，也同樣具有我們這個(gè)時(shí)代意識(shí)所摒棄的不適合、不適應(yīng)或抵制的思想認(rèn)識(shí)和行為糟粕