淺析大學生英語寫作中同義詞的誤用現(xiàn)象-最新教育資料

1、淺析大學生英語寫作中同義詞的誤用現(xiàn)象0引言大學生英語寫作是其在大學英語學習階段的重頭戲,無論是在四、六級,四、八級還是雅思、托福測試中都占很大的比例.但從筆者近幾年輔導和分析學生英語寫作的情況來看,語言的錯誤率和誤用率依然比擬高,且在不同寫作水平的學生中分布不均勻.寫作水平較低者本文暫且不做分析,寫作水平較高者作文成績在75%Z上者思想表達比擬清楚、語言通順、連貫性好、用詞也很豐富,其問題主要表現(xiàn)在同義詞的選用及其與其他詞語的搭配和用詞的得體性方面.詞匯學習是大學生英語聽說讀寫各方面的根底,學生從開始學習英語的第一天就開始學習詞匯,但要把詞匯學好,未必是一件容易的事情.詞匯的學習和研究貫穿一位

2、英語學習者的整個學習過程.隨著學習者詞匯的豐富、語言水平的逐漸提升,選詞、搭配卻成了他們寫作中一個大問題,尤其是一些同義詞.學習者們腦海中儲存了大量的同義詞,寫作過程中到底應(yīng)該提取哪一個,那個詞在自己所寫的這篇文章中最恰當、最得體,好多學習者百思不得其解.1同義詞的概念及分類詞與詞可以因表達同一的邏輯概念而結(jié)合在一起,這些詞成為同義詞synonyms.由于歷史的原因,英語中的同義詞特別多.A.C.Baugh在AHistoryoftheEnglishLanguage中說:“豐富主要是由于拉丁語、法語和本族語成分的巧妙混合所致.本族語與外來語混合的同義詞特別多,有的結(jié)成一對,有的組成三詞組.例如h

3、omely和domestic;ask、question和interrogate.英語中的絕對同義詞(absolutesynonyms)很少,只有一些專門術(shù)語同義詞可稱得上是絕對同義詞,例如fricative和spirant等.英語中一詞多義的現(xiàn)象十分普遍,因此一對或一組同義詞并不是一成不變的,一個詞可與一局部詞構(gòu)成同義詞,也可與另一局部詞構(gòu)成同義詞,如look與see,watch,observe構(gòu)成同義詞,表示看的概念,也可與seemappear構(gòu)成同義詞,表示“看上去的概念.2大學生寫作中同義詞使用上存在的問題及分析2.1 語言使用敏感性差,沒有考慮到同義詞語義上的差異有位同學堅持認為下面他

4、寫的這句話正確：Thebirdsescapedatthesightofourapproach.殊不知,此處用fled語義更準確,指小鳥見到有人來倉皇飛走的樣子.實際上兩個詞只要有一個意義相同就可以被認為是同義詞.但一般認為,絕對的同義詞是幾乎沒有,所謂絕對的同義詞是指在任何場合下都能互換使用的詞.同義詞往往表示的概念意義相同,而其他特征有差異.例如,語域(register),也就是詞匯的正式程度不同,有些非常正式,屬于正式語言,有些屬于方言俚語.他們適用的語體不同,有的是口語,有的是方言等.每組同義詞可以根據(jù)他們的語體差異構(gòu)成一個等級級差.在這個等級級差中,我們用詞匯的語體差異來進行區(qū)分.例如

5、,有三個同義詞為一組的,我們稱之為同義詞等級級差三分法.最多一般有五分法,也就是說這組同義詞分別用于五種不同的語體：書面語、中性、口語、俚語和古語.有些語體相同的同義詞還可以在同一語篇中重疊使用,重疊的數(shù)量越多,他們之間的語義關(guān)系越松散.由于這些重疊的詞匯詞性相同,在句子中的句法特點相同,我們可以用“同義結(jié)構(gòu)來代替“同義詞.例如“Thevisitorsweredelighted,cheerfulandgood-tempered,本句中這三個詞雖然也可以論為同義詞,但其詞義有相當大的區(qū)別,或者說他們只在本句中互為同義；而這三個詞與其他詞匯搭配在其他語境中使用并不一定互為同義,更不一定能相互代替.

6、因此,同義詞在某種程度上是一個模糊的概念,在特定的語境中使用一定要進行篩選.2.2 詞的搭配比擬隨意以Chomsky為代表的語言學家從選擇限制的角度來研究搭配問題,詞的搭配取決于兩點：一是語法規(guī)那么,二是詞匯的語義特征.從大學生的寫作當中可看出：犯第一種錯誤的主要是大學非專業(yè)低年學生；而幾乎所有的學生都犯第二類錯誤.由于英語中一些同義詞的出現(xiàn),使得許多學習者在寫作或口語表達中不知該選那個詞與主詞項或“節(jié)(note)來搭配.例如,strongtea還是powerfultea?學習者感到茫然.2.3 母語的影響當然,語言遷移有母語正遷移也有負遷移,對于漢語和英語這兩種差異性很大的而語言來說,負遷移

7、表現(xiàn)較正遷移明顯了許多.由于不同的文化背景,形成了人們的思維方面的差異,因而語言的組織和表達就有了相當大的區(qū)別.例如,漢語中一個“壞變質(zhì)腐壞可與許多詞搭配,所以中國人常說“壞了的一一熏肉、黃油、雞蛋、牛奶、一道菜等；而在英語中,表達“變質(zhì)腐壞這一概念的同義詞有rancid,addled,sour,rotten等,我彳門習慣說rancidbacon/butter,addledegg,sourmilk,rottenbutter/egg.再如,表達“群的同義詞有aflockof,aherdof,aschoolof,aprideof等,漢語中“一群這個詞可與許多詞連用,而英語中我們習慣說“aflock

8、ofsheep,aherdofcows,aschoolofwheels,aprideoflions.;以漢語為母語的英語學習者,由于受母語習慣性搭配的影響,在這些搭配中總是犯錯誤,他們把一個詞條與很多詞匯用在一起,不得不引起我們的高度關(guān)注.3啟示3.1 我國外語教學,從教師的教學理念、教學方法、教材等各方面還處于滯后的狀況.有調(diào)查顯示,中學教師對語法、閱讀、聽說、語用知識等五項的重視程度以10分賦值由高到低為：語法8.36,詞匯7.93,閱讀6.71,聽說4.38,語用知識3.60.大學時,英語教師重視程度為閱讀7.69,詞匯7.14,聽說6.74,語用知識5.67,語法4.43.由此可看出,

9、學習者的語用水平培養(yǎng)并沒有得到重視.學習語言的最終目標是應(yīng)用,所以,學習者語用水平的培養(yǎng)從一開始學習就應(yīng)該適當滲透,這樣可以有效防止學生在搭配尤其是自由搭配時出現(xiàn)的錯誤.這個問題的解決應(yīng)該從教材的編寫、改良教學方法兩方面入手.3.2 學習者在使用同義詞時應(yīng)當防止母語負遷移的影響,注意他們之間的差異：語義上的差異；語體和感情色彩上的差異；詞的搭配和位置上的差異.3.2.1 在語言表達中,盡力用英語進行思維,不能只看其表面的漢語意義.例如,關(guān)于描述“雨一詞,英語中就有好幾個對應(yīng)詞,storm,tempest,downpour,cloudburst,thunderstorm,drizzle,show

10、er等,含義各異,其中storm,tempest描述暴風雨；downpour,cloudburst是指大暴雨；thunderstorm是雷陣雨；drizzle是毛毛細雨；shower是指陣雨,而“rain只是一個總稱.再例如,在下面這句話中用greatly,largely,highly,fairly刃B個更適宜呢Youmaybeagoodsinger,butitisunlikelythatyouwillmakeitbig.Looksareimportant,too.Itisunlikelythat或Itisnotlikelythat通常是指“某事是不太可能的或“某事不大有希望的.根據(jù)本句句義及

11、所提供的四個近義詞的詞義,推斷本句該用highly,而大多數(shù)同學卻選了fairly和其他.因此,在選用詞匯時,不能只看詞的外表意義,本句中,如果只看外表意義,這四個詞均可表示程度,而highly相當于extremely可準確修飾unlikely說明本句句義.3.2.2 不同的同義詞出現(xiàn)在不同語體中,帶有語體色彩.例如home屬于表達“家這個意義的普通詞,幾乎適用于一切場合,而domicile就很正式,residence比擬正式,abode只用于詩體,diminutive非常正式,tiny用于口語中,wee用于方言中.上面已經(jīng)提到,英語中一般出現(xiàn)五種語體.因此,英語中的同義詞在使用時一定要考慮語

12、體,不能隨意使用.其次,一些同義詞在表達感情色彩上是有一定區(qū)別的.根據(jù)同義詞感情色彩上的差異,通常把他們分為褒義、中性和貶義或高雅、中性和粗俗類詞匯.例如,statesman是褒義詞,而politician是貶義詞；再比方“瘦可以用slender,slim,lean,thin,underweight,gaunt,lanky,skinny等來表達,而slender表示“苗條,是褒義的,skinny卻是貶義的,underweight那么是中性的詞.前面提到,由于歷史的原因,現(xiàn)代英語除本族語外,還包括大量的法語和拉丁來源的詞,這就使英語的同義詞相當豐富.總的來講,英語本族語大多聽起來樸素、親切,大量用于口頭表達：法語來源的詞莊重文雅,多與行政、宗教、軍事、服飾等有關(guān)；拉丁來源的詞,書卷味濃,如ask,question,interrogate這三個不同來源的同義詞在不同的主題、對象、情景下用法就不一樣.3.2.3 學習同義詞最困難的局部莫過于詞的搭配.一般來說詞的搭配主要是由固定搭配和一些自由搭配組成.通過大量數(shù)據(jù)調(diào)查,語言學家們發(fā)現(xiàn)人們自然話語中的70%TB是由那些固定、半固定的語塊結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的.這便提醒了學習者英語中確實存在著一些固定的語言結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該不斷總結(jié)和記住他們.英語中的自由