第2課時認識線段

1、第2課時 認識線段R二年級上冊二年級上冊3.積極主動參與學習活動，明白數(shù)學產(chǎn)生積極主動參與學習活動，明白數(shù)學產(chǎn)生于生活，應(yīng)用于生活。于生活，應(yīng)用于生活。1.能認識線段，會用語言描述線段的特征，會用尺能認識線段，會用語言描述線段的特征，會用尺子測量線段的長度，會畫整厘米長的線段，會數(shù)線子測量線段的長度，會畫整厘米長的線段，會數(shù)線段的條數(shù)。段的條數(shù)。2.親身經(jīng)歷操作活動和觀察線段親身經(jīng)歷操作活動和觀察線段、認識線段、認識線段、測量線段、畫線段、數(shù)線段的過程。測量線段、畫線段、數(shù)線段的過程。學習目標學習目標學習重、難點學習重、難點1.認識線段的特征，能用尺子畫線段和量出指定認識線段的特征，能用尺子畫

2、線段和量出指定線段的長度。線段的長度。2.建立線段的表象，會分辨線段。建立線段的表象，會分辨線段。一、復(fù)習導(dǎo)入一、復(fù)習導(dǎo)入量一量。量一量。手掌寬約手掌寬約（ ）厘米）厘米一拃長約一拃長約（ ）厘米）厘米一步長約一步長約（ ）厘米）厘米81460同學們，誰愿意來量一同學們，誰愿意來量一量這根繩子的長度？量這根繩子的長度？二、探究新知二、探究新知拉緊的一段線，可以看作一條線段。拉緊的一段線，可以看作一條線段。黑板邊、黑板邊、桌子邊、桌子邊、書邊書邊都可以看成線段。都可以看成線段。線段是直的，可以量出長度。線段是直的，可以量出長度。從尺的刻度從尺的刻度0 開始畫起，畫開始畫起，畫到刻度到刻度3 的地

3、方停止。的地方停止。左手按住尺子，右手握筆。左手按住尺子，右手握筆。畫一條畫一條 3 厘米長的線段。厘米長的線段。想一想，還可以從想一想，還可以從哪里畫到哪里？哪里畫到哪里？從刻度從刻度1畫到刻度畫到刻度 4，從刻度，從刻度 2 畫到刻度畫到刻度 5 等等，都是等等，都是 3 厘米。厘米。你知道嗎？你知道嗎？尺子是測量長度的工具，同學們尺子是測量長度的工具，同學們還知道哪些測量長度的工具？還知道哪些測量長度的工具？測量輪測量輪測量腰圍測量腰圍可卷起來攜帶可卷起來攜帶測量投擲的距離測量投擲的距離鋼卷尺鋼卷尺測量長距離及彎道測量長距離及彎道計數(shù)器計數(shù)器 連接每兩個點畫線段，連接每兩個點畫線段，一共

4、畫出了幾條線段？你能一共畫出了幾條線段？你能看出畫出的是什么圖形嗎？看出畫出的是什么圖形嗎？畫出了畫出了3 條線段條線段畫出的是帆船上的帆畫出的是帆船上的帆 1.你能看出下面哪條線長嗎？在長的線段你能看出下面哪條線長嗎？在長的線段后打后打“”。三、鞏固提高三、鞏固提高2.下面哪些是線段，在（下面哪些是線段，在（ ）里畫）里畫 “”。 3.填一填。填一填。（1）線段是（）線段是（ ）的，有（）的，有（ ）個）個端點。端點。（2）兩點之間可以畫（）兩點之間可以畫（ ）條線段。）條線段。兩兩直直一一4.數(shù)一數(shù)，圖中有（數(shù)一數(shù)，圖中有（ ）條線段。）條線段。10認識線段認識線段 四、課堂小結(jié)四、課堂小

5、結(jié)1.線段是直的。線段是直的。2.有有 2 個端點。個端點。3.線段是有長有短的。線段是有長有短的。認識認識線段線段量畫量畫線段線段 1.從課后習題中選?。粡恼n后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。完成練習冊本課時的習題。五、課后作業(yè)五、課后作業(yè)六、教學反思六、教學反思 在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“拉線段拉線段找、找、折線段折線段畫線段畫線段數(shù)線段數(shù)線段連線段連線段”五步來幫助學生一步一步地認識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學的認知規(guī)律，也十分切合學生的認知心理的。不管是教學的細節(jié)，還是教學的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學生的實際出發(fā)，敏銳地抓住教學的契機，并滿足學生真實的需要，促進學生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學細節(jié)與教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學細節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上，對于我的課堂而言還需從細節(jié)上認真把握。聲 明本文件僅用于個人學習、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性或非盈利性用途，但同時應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律的規(guī)定，不得侵犯本司及相關(guān)