在物理課程改革中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和思考

1、在物理課程改革中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和思考溫嶺市新河中學(xué) 鄭剛摘要：教育評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)課程改革的思想基礎(chǔ)，動(dòng)力來源和衡量依據(jù)。本文闡述了在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)手段去促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的一些實(shí)踐過程及一些思考。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分，目前學(xué)校教育評(píng)價(jià)主要形式是終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)在更多情況下展示的是最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用方法是紙筆測試，其特點(diǎn)是操作方便、省時(shí)。目前在檢測學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)力情況方面仍是無法替代的一種評(píng)價(jià)方式，但這種評(píng)價(jià)方式只關(guān)注了知識(shí)和技能這一維度，缺少與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，也很少能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容。且存在方法簡單，手段

2、單一，過分注重分級(jí)量化，考試排隊(duì)，不符合當(dāng)前青少年的心理特點(diǎn)，缺乏持續(xù)有效的激勵(lì)功能，致使不少學(xué)生反感焦慮，身心俱疲。其實(shí)在課堂教學(xué)過程中除了學(xué)科知識(shí)目標(biāo)外，教學(xué)目標(biāo)具有多維度的，學(xué)生的認(rèn)知過程和情感交流與方法及過程的學(xué)習(xí)是相互交織的。所以如何科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面均衡地發(fā)展作用是擺在每一位教師面前的問題。本文闡述了本人在物理課堂教學(xué)中從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一角度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐及實(shí)施過程中的一些體會(huì)。 一、對學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的理解 教育的基本問題是人的發(fā)展問題，2003年國家教育部頒布的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)教育物理課程改革新的里程碑。高中物理課程在目

3、標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)在“發(fā)展”上，即發(fā)展性評(píng)價(jià)。美國評(píng)估家斯塔弗爾比姆曾明確指出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！备倪M(jìn)過程就是一個(gè)發(fā)展過程。所以對學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀和以學(xué)生的發(fā)展為

4、本的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)對象。通過評(píng)價(jià)信息的反饋，使學(xué)生對自身的發(fā)展進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以明確自己未來的發(fā)展的方向，使教師對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面發(fā)展，使家庭和社會(huì)都關(guān)心學(xué)生發(fā)展而不僅僅在學(xué)業(yè)成績上。營造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境，形成社會(huì)合力。發(fā)展性評(píng)價(jià)其功能具有激勵(lì)功能和診斷功能，其內(nèi)涵是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”。 二、在物理課程改革中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐嘗試。 1、制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)航作用。 學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該在培養(yǎng)人的過程中發(fā)揮導(dǎo)航作用。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的導(dǎo)航作用需要通過評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)要素具體體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)評(píng)

5、價(jià)指標(biāo)時(shí)依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、知識(shí)和技能發(fā)展的實(shí)際水平。因此要求：評(píng)價(jià)指標(biāo)必須與教學(xué)目標(biāo)一致。評(píng)價(jià)應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的檢測。將評(píng)價(jià)方法和教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合在一起。評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供大量的反饋信息，教師可以根據(jù)這些信息做出決策。因此評(píng)價(jià)中不僅要注意學(xué)生通過過程與方法的學(xué)習(xí)中獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了那些活動(dòng)，投入程度如何，在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步。所以在物理課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)著眼于二方面，即學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒和情感狀態(tài)及生成狀態(tài)。參與狀態(tài)：觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，是否

6、有能對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助啟發(fā)。交往狀態(tài)：一看課堂上是否有豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上是否有良好的合作交往氛圍。思維狀態(tài)：一看學(xué)生是否敢于提出問題發(fā)表見解，二看所提問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。情緒狀態(tài)：一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。生成狀態(tài)：看學(xué)生是否都各盡所能并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足，二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。 接受知識(shí)的形態(tài)，有基礎(chǔ)性、過程性、策略性和實(shí)踐性?；A(chǔ)性：看學(xué)生所接受的知識(shí)是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意義。過程性：主要看學(xué)生是否有充分的觀察、操作和獨(dú)立思考

7、活動(dòng)和機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過學(xué)生群體的討論與交流獲得理解與體驗(yàn)。策略性：看學(xué)生是否有獲得學(xué)習(xí)、記憶思維的方法和經(jīng)歷，自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力是否因而增強(qiáng)。實(shí)踐性：看所接受知識(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 2、根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定具有可操作的評(píng)價(jià)內(nèi)容。 (1)物理課堂學(xué)習(xí)行為觀察表 學(xué) 生課堂行為表現(xiàn)No.1李No.2張準(zhǔn)備工作傾聽一般聽講專心、有表情參與提問心不在焉回答不上提問能答不積極積極回答實(shí)驗(yàn)觀察演示時(shí)，不集中精力專心看實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)提出問題合作討論不發(fā)言只在下面說有反駁意見 上述表是在物理課堂上對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，可以針對部分同學(xué)，也可以針對全班同學(xué)。具體操作是每隔一定時(shí)間，對

8、學(xué)生分批觀察，利用課堂行為的觀察對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需求。同時(shí)也對教師實(shí)際教學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察和反饋，根據(jù)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，校正和有意識(shí)的自我控制，同時(shí)課后反饋給學(xué)生使學(xué)生了解自己的行為及時(shí)改進(jìn)，以其發(fā)展。 (2)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成觀察表。 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成觀察表主要是針對每一位同學(xué)在本節(jié)或本章學(xué)習(xí)物理過程中的總體觀察評(píng)價(jià)，著重從三方面，即：物理思考情感態(tài)度知識(shí)技能舊知貯存符號(hào)、定義、公式規(guī)律基本策略實(shí)驗(yàn)探究概念的理解合作學(xué)習(xí)歸納能力數(shù)學(xué)運(yùn)算能力獨(dú)立思考空間想象物理過程表述鉆研精神知識(shí)遷移實(shí)際問題解決作業(yè) 然后根據(jù)具體課題，分解到本節(jié)或本章所要求的

9、細(xì)目制訂出觀察表。 如在平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)的教學(xué)中，采用實(shí)驗(yàn)探究解決平拋運(yùn)動(dòng)，教學(xué)中先用多媒體展示有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的背景資料，師生共同討論如何分析，再結(jié)合多媒體了解平拋特點(diǎn)，然后要求二人一組通過實(shí)驗(yàn)測出數(shù)據(jù)，找出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得出結(jié)論。根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)，從認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)技能、情感三方面制訂本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，再制作便于觀察和操作的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成觀察表。 學(xué) 生達(dá)成細(xì)目No.1李No.2張舊知貯存運(yùn)動(dòng)合成、分解運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念理解平拋運(yùn)動(dòng)分析對獨(dú)立性、同時(shí)性的理解運(yùn)用規(guī)律解決問題情感態(tài)度合作情況根據(jù)數(shù)據(jù)得出規(guī)律情況提問情況作業(yè) 通過此表主要是了解在物理教學(xué)中目標(biāo)的定位和目標(biāo)的達(dá)成度怎樣，教學(xué)活動(dòng)的流程、手段和方法是否

10、有利于促進(jìn)所確立的物理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺陷，教師活動(dòng)效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平和準(zhǔn)備狀況如何，物理學(xué)習(xí)能力發(fā)展如何，學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣及情感培養(yǎng)如何，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，為教師分析、改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量提供及時(shí)調(diào)控反饋信息，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，使教師的教學(xué)有針對性，這種評(píng)價(jià)主要是通過課堂觀察，下班輔導(dǎo)和作業(yè)中反饋，可能有較多的主觀因素，可與下面的學(xué)生自我隨堂卡相聯(lián)系，及時(shí)作出更改。 3、通過隨堂卡評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控。 發(fā)展性評(píng)價(jià)中的“發(fā)展”即是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提高和情感意志和個(gè)性與價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面潛能的發(fā)展。隨

11、堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求，通過學(xué)生本人對自我的評(píng)價(jià)及同學(xué)對他的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)，為自己設(shè)定成就目標(biāo)，建立自信，通過自我及同學(xué)對本人的評(píng)價(jià)作一些比較，培養(yǎng)自我觀察，自我判斷，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)。 下面以法拉第電磁感應(yīng)定律感應(yīng)電動(dòng)勢的大小課題為例，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 法拉第電磁感應(yīng)定律學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表 編號(hào) 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)小組評(píng)知識(shí)與技能：1、知道感應(yīng)電動(dòng)勢的含義2、能區(qū)分3、對理解4、能運(yùn)用和我能做到：有待改進(jìn)：過程與方法：1、能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能總結(jié)出電磁感應(yīng)定律2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探索和推理尋找物理規(guī)律能力我能做到：有待改進(jìn)：情感

12、態(tài)度與價(jià)值觀：1、能積極參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)2、對學(xué)習(xí)物理興趣增加3、能與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)4、能夠提出問題5、對學(xué)習(xí)上的困難有解決方法我能做到：有待改進(jìn)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)：1、課前準(zhǔn)備充分，用具齊備2、認(rèn)真聽課，注意力集中，思維活躍3、積極參與課堂討論，能與同學(xué)老師合作4、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)比以前好，且感到愉悅我能做到：有待改進(jìn)：教師評(píng)語：具體操作方法：在上課前一天，把學(xué)習(xí)活動(dòng)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容，明確本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)完本課題后，讓學(xué)生自評(píng)，然后合作小組互評(píng)，再由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師寫出總結(jié)性評(píng)語，最后把評(píng)價(jià)表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過小組、教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，對自己進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己

13、的學(xué)習(xí)狀況，作出一定的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 4、作業(yè)評(píng)價(jià)。 作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的最經(jīng)常性的一次實(shí)踐活動(dòng)，是師生交流信息的一個(gè)重要窗口。目前情況學(xué)生對作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)，原因有作業(yè)量多，且“齊步走”，忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，評(píng)價(jià)觀念落后，手段單一，新課程理念下的作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，在教學(xué)中對作業(yè)評(píng)價(jià)作一些改革，首先制訂不同層次的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)評(píng)價(jià)表ABC字跡工整格式規(guī)范表達(dá)能力思維清晰物理規(guī)律運(yùn)用計(jì)算準(zhǔn)確性(數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用）實(shí)驗(yàn)中選取有代表性的學(xué)生作業(yè)分成三個(gè)水平組：優(yōu)秀作業(yè)A、基本達(dá)標(biāo)B、尚未達(dá)標(biāo)C。分組標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀作業(yè)，完全理解題

14、目中的物理情景和解題步驟，清楚題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，使用有效的有針對性的解題，做出清晰的說明和支持性的物理解釋?；具_(dá)標(biāo)：理解課程中的大部分物理概念和解題步驟，清楚題目中的有些關(guān)鍵點(diǎn)，但不能說明其他的一些重要因素，解題時(shí)可能漏掉某些解題步驟，但大部分都能寫出來，能做出適當(dāng)?shù)慕忉?，但清晰度和靈活性稍差。 尚未達(dá)標(biāo)：答案模糊，沒有意義與作業(yè)要求關(guān)聯(lián)不大，不理解作業(yè)中的物理概念和解題步驟，解釋使人不明白。 在布置作業(yè)中改變以往一刀切，分層布置盡可能使每位同學(xué)達(dá)到基本達(dá)標(biāo)，改變傳統(tǒng)的“只見分?jǐn)?shù)不見人，非對即錯(cuò)誤”的評(píng)價(jià)，同時(shí)將由純文本作業(yè)向文本和實(shí)驗(yàn)操作探究相結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察和創(chuàng)新能力。 例學(xué)習(xí)動(dòng)量沖量

15、后，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如扔雞蛋比賽，要求通過所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)雞蛋包裝，以扔得最遠(yuǎn)為勝，且要求設(shè)計(jì)要經(jīng)濟(jì)、精巧，并作出說明，這樣作業(yè)能提高學(xué)生參與的積極性。在探究過程中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，在表演匯報(bào)、交流過程中鍛煉了合作能力和表達(dá)能力。 3、讓發(fā)展性評(píng)價(jià)融入每一個(gè)教學(xué)過程，而成為一種教育工具。 在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變評(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性的觀察，也有助于評(píng)價(jià)的個(gè)性化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極的努力。因而教師應(yīng)注重對學(xué)

16、生日常學(xué)習(xí)作出發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。在教學(xué)過程中采取“低、小、勤、快”的方法，即起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)價(jià)勤、反饋快的評(píng)價(jià)，這種滲透式評(píng)價(jià)方式，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，簡便，直接，有效，雖沒有量表，但對學(xué)生成長起重要作用。同時(shí)在課堂教學(xué)上，平時(shí)下班輔導(dǎo)過程中，教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)行為多用肯定的話語、贊許的眼神、鼓勵(lì)的微笑、熱切的目光激勵(lì)學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)語言的措辭上謹(jǐn)慎，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，對未來學(xué)習(xí)充滿信心。將日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)有

17、機(jī)結(jié)合起來，做到教評(píng)相長。 三、在高中物理課改中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的一些思考。 1、高中教育開始由精英教育向大眾普及教育轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變也必然反映到課程和評(píng)價(jià)改革上。我校是一所地處鄉(xiāng)村的省一級(jí)重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大，一個(gè)年級(jí)段有20多個(gè)班，所招學(xué)生來自不同階層，不同的文化背景的家庭，具有較明顯的個(gè)體差異。而高度集中的教學(xué)計(jì)劃，整齊劃一的教材內(nèi)容缺乏合理的差別，脫離地區(qū)實(shí)際和學(xué)生個(gè)體特長，會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的羈絆，這是我們教育必須面對的現(xiàn)實(shí)。在承認(rèn)差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展多樣的同時(shí)，我們?nèi)绾巫鹬貙W(xué)生的多樣性，并滿足學(xué)生多樣性發(fā)展的需要，提供多樣的發(fā)展空間資源，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的形成提供良好的環(huán)境和條件，

18、使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展。怎樣面對學(xué)生發(fā)展的多樣性、差異性，使教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)盛的生命力尚且進(jìn)一步探索。 2、發(fā)展性評(píng)價(jià)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。 從2004年高一年級(jí)開始，我從任教三個(gè)班中側(cè)重對二個(gè)班級(jí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)嘗試，實(shí)施二年來，所參與評(píng)價(jià)的學(xué)生從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、物理學(xué)習(xí)情緒和對科學(xué)的探究能力都有較大的發(fā)展，學(xué)業(yè)成績有明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了這些學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使班級(jí)學(xué)習(xí)有明顯的改變。雖然我收集了學(xué)生的許多資料，也制訂了各種評(píng)價(jià)表，但一經(jīng)教師面對三個(gè)班級(jí)差不多200多位同學(xué)要全面觀察每一位同學(xué)的發(fā)展過程確實(shí)力不從心，所以只能對部分同學(xué)進(jìn)行觀察關(guān)注。開始時(shí)只

19、針對一些表現(xiàn)突出的同學(xué)，實(shí)施一段后發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，因?yàn)檫@一部分同學(xué)個(gè)性較張揚(yáng)，只要教師不抹殺他們，個(gè)性依然張揚(yáng)，而另一部分學(xué)業(yè)成績中下，平時(shí)默默無聞的學(xué)生更顯孤單，后改較多關(guān)注這些學(xué)業(yè)成績中下、言語不多的同學(xué)，激勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以他們的進(jìn)步促進(jìn)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，取得了較好的效果。另一方面，由于課時(shí)較多，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們想得最多的就是如何完成教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間也沒有精力去安排每一節(jié)課的教育步驟和評(píng)價(jià)計(jì)劃，許多活動(dòng)匆匆而過，如課堂行為觀察表，每節(jié)課最多只能有10多位同學(xué)的一些表象觀察，課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成表也不是每節(jié)統(tǒng)計(jì)反饋，這些都影響了發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施效

20、果，有待于實(shí)踐中不斷完善。 3、基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)文化建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。 當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的選拔功能勢頭非常強(qiáng)勁，特別是高考的指揮棒的作用。學(xué)校的發(fā)展，招生計(jì)劃的落實(shí)，甚至學(xué)校的生存環(huán)境都離不開高考成績，形成一種唯分?jǐn)?shù)論的社會(huì)現(xiàn)象，過分夸大了高考的地位和意義。努力提高學(xué)生的考試成績的思想是目前一些家庭和學(xué)校教育的主要任務(wù)，成績和升學(xué)便成為評(píng)價(jià)相關(guān)教師教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)極重要甚至是全部的指標(biāo)。學(xué)校的管理目標(biāo)也是符合這一思想，期中的統(tǒng)考、期末的地區(qū)統(tǒng)考的橫向比較，甚至月考都以“排行榜”的形式呈現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)的思想支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)就象連續(xù)密集的淘汰賽，每次考試都在增加學(xué)生中的失敗者，這種沒有區(qū)別對待，一視同仁的終結(jié)性評(píng)價(jià)打擊部分中下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)家庭因素對教育評(píng)價(jià)的影響也非常大。例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)中把雞蛋往遠(yuǎn)處扔，要求