付奕：談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)

1、【教學(xué)論文】培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小學(xué)生注意力的策略研究 學(xué) 科：英語(yǔ) 學(xué) 校：烏魯木齊市第97小學(xué) 作 者：付奕 電 話培養(yǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小學(xué)生注意力的策略研究【摘要】良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是學(xué)習(xí)之母?！白⒁饬Α痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力是不斷變化轉(zhuǎn)移的。要“集中”并“保持”小學(xué)生的注意力，就有必要研究“注意”與“節(jié)奏”的關(guān)系。發(fā)展是課堂的“黃金時(shí)段”，即巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教學(xué)的高潮。【關(guān)鍵詞】注意力 興趣 節(jié)奏 發(fā)展 高潮教學(xué)是一門藝術(shù)，有其本身特有的節(jié)奏。一節(jié)課有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和終結(jié)。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功

2、的一半，興趣是學(xué)習(xí)之母?！白⒁饬Α痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力是不斷變化轉(zhuǎn)移的。要“集中”并“保持”小學(xué)生的注意力，就有必要研究“注意”與“節(jié)奏”的關(guān)系。 一般說(shuō)來(lái)，上課鈴響后，大多數(shù)學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，因?yàn)樗麄兊男睦锶蕴幱谏瞎?jié)課或課間活動(dòng)興奮的影響之中。怎樣誘發(fā)學(xué)生，讓他們的注意力迅速?gòu)恼n外移至課內(nèi)，并且在盡可能短的時(shí)間內(nèi)使注意力高度集中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課前的組織教學(xué)至關(guān)重要。這一環(huán)節(jié)我時(shí)常的做法是：或跟唱歌曲，或聽(tīng)聽(tīng)做做，或說(shuō)唱歌謠，或跳跳唱唱無(wú)論哪一種做法都能喚醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色。發(fā)展是課堂的“黃金時(shí)段”，即巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教學(xué)的高潮。通

3、過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得猜謎引入法、情境引入法、游戲引入法等都是行之有效的好方法。1、猜謎引入法猜謎是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)。猜謎能制造懸念，刺激大腦，既考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)，又調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以昂揚(yáng)的激情參與到教學(xué)之中。在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)腦來(lái)猜一猜，不惜為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的好方法，學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)腦后獲得的收獲，總是興趣倍增，記憶恒久。如學(xué)習(xí)顏色類單詞時(shí)，運(yùn)用猜謎方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，學(xué)生就能巧妙地記住這個(gè)單詞 ；如在教學(xué)中通過(guò)多種教學(xué)方法之后，尚有一詞還未教學(xué)，而且這個(gè)詞又是平時(shí)出現(xiàn)較少的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可用自己的服飾來(lái)呈現(xiàn)一種教學(xué)情境。如：教師佩戴一朵有顏色的小胸花來(lái)呈

4、現(xiàn)一個(gè)單詞的情境：T: Hello,boys and girls.Do you like to play a game with me?Ss: Yes.Very much!T: OK. Please guess. What colour do I like?Ss:“Purple”、 “Orange”、 “Blue”、 “Green”.T: Oh, no. I like red.學(xué)生的種種猜測(cè)，既鞏固了前一階段所學(xué)的顏色類單詞，而同時(shí)通過(guò)種種否定之后聽(tīng)到的又一個(gè)新單詞“red”,我想red 這個(gè)單詞留給學(xué)生的印象也自然深刻了。 2、情境引入法學(xué)習(xí)外語(yǔ)只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。小學(xué)生性

5、格活潑，好奇心強(qiáng)。情境導(dǎo)入法正好對(duì)其胃口，妙趣橫生。比如在教學(xué)食物時(shí)： （1）以動(dòng)畫片出示唐老鴨逛街場(chǎng)景導(dǎo)入，教師問(wèn)“Who is he?”，“What does he like?”憨態(tài)可掬的唐老鴨一下子吸引了學(xué)生的注意力。兩個(gè)問(wèn)題既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又為新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 （2）動(dòng)畫片繼續(xù)播放,唐老鴨來(lái)到十字街口，想要東西吃，看到肯德基走進(jìn)去，自言自語(yǔ)道：“Id like some hamburgers and hot dogs.”引出食物 “Hamburger, hot dog”等。妙趣橫生的動(dòng)畫片，使學(xué)生的注意力高度集中。以問(wèn)答形式表述能啟發(fā)群體思維，高漲小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。3、游戲

6、引入法游戲是兒童最喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)閮和瘣?ài)玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：Bingo 游戲，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認(rèn)、速記比賽等。游戲的趣味性能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地參與到游戲中，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)游戲既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)，又能復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞，而且很輕松自然地把學(xué)生帶入了新課。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。心理學(xué)家研究表明，他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持1015分鐘左右，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果他們的課

7、堂學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。據(jù)此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。下面談?wù)劚救嗽诙喾郊ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)注意力方面的一些具體做法：1、利用游戲、比賽等教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師要善于尋找“交流溝”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，而情景是進(jìn)行語(yǔ)言交流的必要因素，沒(méi)有情景，活動(dòng)就容易脫離實(shí)際。

8、可以說(shuō)，活動(dòng)的效果在一定程度上取決于情景的設(shè)置。不僅要讓學(xué)生全身動(dòng)，更要讓他們的思維動(dòng)起來(lái),甚至主體意識(shí)也“動(dòng)”起來(lái)，把他們看做是大人，讓他們感受學(xué)以致用的樂(lè)趣，在情景交融、具有意義的訓(xùn)練中掌握語(yǔ)言。如將班級(jí)分為幾個(gè)小隊(duì)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律齊競(jìng)賽。哪個(gè)小隊(duì)自控力強(qiáng)且對(duì)話流利，表演精彩，就獲得一定的星星，最后根據(jù)所得星數(shù)評(píng)出幾星級(jí)小隊(duì)，以決勝負(fù)。小學(xué)生榮譽(yù)感強(qiáng)，通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，注意力就特別集中。2、利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀教學(xué)手段還有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如：在教學(xué)“I have a new pen.”這個(gè)句子時(shí)，我首先拿

9、出一個(gè)書包說(shuō)：“I have a bag.” 說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速較慢，重讀 “I have,”并把書包往自己這邊拿，接著用同樣的方法依次從書包里拿出書、鉛筆、尺子、橡皮等物品。邊說(shuō)邊拿，學(xué)生聚精會(huì)神，積極思考：“老師在說(shuō)什么？”。當(dāng)學(xué)生明白了“I have ”的意思時(shí)，我又同時(shí)舉起了兩支鋼筆（一支新的，另一支舊的）進(jìn)行對(duì)比，然后把新的拿到自己身邊充滿喜愛(ài)地說(shuō)：“I have a new pen.”，這時(shí)學(xué)生不由自主地伸出大拇指發(fā)表他們的意見(jiàn): “how nice!” 可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“I have ”和“new”都理解、掌握了，然后，學(xué)生們興致盎然地拿出自己的物品，練說(shuō)這個(gè)句子。如果教學(xué)

10、內(nèi)容完全是學(xué)生所熟悉的，比如是勾起他們食欲的水果，我們即可利用這一點(diǎn)，大膽地采用互動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似于水果商店的場(chǎng)景，課前讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作：學(xué)說(shuō)一種你最喜歡的水果。在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)挑選喜歡的水果，并且教會(huì)其他同學(xué)。然后通過(guò)聞水果的香味來(lái)完成單詞的鞏固。學(xué)了幾種水果后，教師再邀請(qǐng)幾位同學(xué)扮演售貨員。其他同學(xué)可以到“售貨員”處挑選自己喜歡的水果，嘗一嘗味道。這一環(huán)節(jié)不僅可以操練學(xué)過(guò)的單詞，還可以將前幾種接觸到的問(wèn)候語(yǔ)做一個(gè)練習(xí)。而這個(gè)逼真的、在學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的交流活動(dòng)，不但能幫助學(xué)生在課堂上完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以延伸到課外，使學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。經(jīng)

11、過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生又怎么會(huì)在一堂課后毫無(wú)收獲呢？3、調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁恐慌，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不可能收到良好的效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氣氛，將會(huì)使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課。因此教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度?；蛟鎏硪欢€(gè)小游戲，或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生注意力

12、的集中。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生的注意力努力跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。比如一首head,shoulders,kness and toes 可以讓孩子們一邊唱一邊做韻律操，疲勞感會(huì)頓時(shí)消除。4、讓學(xué)生當(dāng)小演員。培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)“小演員”的興趣是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。在課堂上教師可以讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。分角色表演可以按學(xué)生的水平提出要求，如按原文表演，改編部分內(nèi)容表演。鼓勵(lì)程度好的，尤其是高年級(jí)的學(xué)生自編分角色的對(duì)話或小故事，在課堂上表演。這不僅能幫助學(xué)生在生活中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作。對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以在課前做些指導(dǎo)，讓他們也能在課堂上一顯身手，以樹(shù)立他們的自信心。 英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏存在于每一節(jié)課自始至終的變化中，體現(xiàn)出一種流動(dòng)美。學(xué)生的注意力也會(huì)隨著課堂節(jié)奏的變化呈現(xiàn)出一個(gè)波