在體育教學(xué)中對(duì)體育中等生的教學(xué)思考與探討

1、在體育教學(xué)中對(duì)體育中等生的教學(xué)思考與探討    摘要：對(duì)“體育中等生”的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要特征之一。在體育教學(xué)過程中，體育教師常常會(huì)對(duì)一些中等生因缺乏應(yīng)有的了解，很難把握有利時(shí)機(jī)實(shí)施有效的教育，時(shí)間長了，不僅會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且會(huì)造成“中等生”的進(jìn)一步平庸化。因此，必須改變體育教師忽視“體育中等生”的現(xiàn)狀，對(duì)體育中等生進(jìn)一步思考與探討，找出更好的提高策略。 關(guān)鍵詞：體育教學(xué)中等生現(xiàn)狀思考         前言：   

2、;      在體育教學(xué)過程中，我們有這樣的體會(huì)：一個(gè)班的優(yōu)等生與后進(jìn)生都很快就會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)比較“突出”，而一些中等生，特別是學(xué)業(yè)無特長、個(gè)性無特點(diǎn)的學(xué)生，往往被老師“囫圇”視之，造成集體性疏忽?！皩W(xué)校體育面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都受益”是新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中“四個(gè)教學(xué)理念”之一，這需要我們?cè)趯?shí)際的體育教學(xué)工作中進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)與反思,全面提高不同水平階段學(xué)生的整體素質(zhì)。         一、體育教學(xué)中“體育中等生

3、”的現(xiàn)狀與主要特點(diǎn)         1、“體育中等生”是一個(gè)“聽話”的群體?？梢哉f絕大部分“體育中等生”是“聽話”的學(xué)生。在體育教學(xué)中，他們能按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，搗亂、偷懶的現(xiàn)象較少，因此成為課堂教學(xué)“穩(wěn)定”的主體因素。         2、“體育中等生”是一個(gè)謹(jǐn)慎的群體。實(shí)踐證明：大部分“體育中等生”的個(gè)性心理趨于內(nèi)向，他們?cè)谙鄬?duì)獨(dú)立的情形下辦事膽小，習(xí)慣于自行處理問題，沒有與別人合作的習(xí)慣。 

4、60;       3、“體育中等生”是一個(gè)“平和”的群體。從精神狀態(tài)看，“體育中等生”往往缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一般來說這些學(xué)生學(xué)業(yè)無特長、個(gè)性無特點(diǎn)。         4、“體育中等生”是一個(gè)不缺智力的群體?！绑w育中等生”之所以在體育方面與優(yōu)等生、特長生形成差距，一是因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)較差；二是重智輕體；三是學(xué)習(xí)目的不明確，缺少毅力，沒有科學(xué)的鍛煉方法和習(xí)慣，更缺乏對(duì)體育的興趣與愛好。    

5、0;    5、“體育中等生”是一個(gè)龐大的群體?！绑w育中等生”在班級(jí)中比例大，易分化，不穩(wěn)定，抓住了他們的一個(gè)“特長”或一個(gè)“特點(diǎn)”，就能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的進(jìn)取精神。         二、加強(qiáng)對(duì)體育中等生教學(xué)必要性的反思         體育中等生的形成，原因很復(fù)雜，主要是他們得到的關(guān)心、教育、培養(yǎng)不夠，所以造成各方面表現(xiàn)一般。而對(duì)體育中等生的教學(xué)工作也會(huì)受到教學(xué)條件

6、、教學(xué)觀念、師資水平等諸多因素的制約。注重體育中等生的教學(xué)，不僅對(duì)其個(gè)人的全        面、健康發(fā)展具有重要的意義，而且，對(duì)于全面提高體育教學(xué)總體質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)體育工作的開展，具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，普遍地運(yùn)用“抓兩頭，促中間”策略，這一策略實(shí)際上把體育中等生放在教育“盲點(diǎn)”中了，往往忽視了對(duì)他們的潛在能力的開發(fā)。倘若說體育差生的教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)，那么，加強(qiáng)體育中等學(xué)生的教學(xué)工作更應(yīng)是一個(gè)重點(diǎn)。       

7、  三、在體育教學(xué)中，對(duì)體育中等生的幾點(diǎn)教學(xué)思考與探討         1、體育中等生教學(xué)要重視教育觀念和教學(xué)態(tài)度。         中國有句話叫做“天生我才必有用”，應(yīng)當(dāng)說是符合現(xiàn)代人才觀的。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定要求教師：“要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性?！彼刭|(zhì)教育從某種意義上來說是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，它尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的

8、個(gè)體差異。體育中等生和體育尖子生在人格上是完全平等的，他們享有同樣的受教育的權(quán)利。  做好他們的教學(xué)工作，使他們和其他學(xué)生一樣得到全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)校教育的義務(wù)，是每一個(gè)教師的職責(zé)。         2、新課程理念下的體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注意關(guān)注體育中等水平學(xué)生的心理變化，多給予一份關(guān)愛，確保每個(gè)學(xué)生都受益。         體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高不同水平階段學(xué)生的整體

9、素質(zhì)，這一理念是符合學(xué)校體育發(fā)展方向的。然而，在體育教學(xué)里，中等生往往是在被遺忘的角落，他們謹(jǐn)慎、聽話、安分守己，但是不能以優(yōu)秀的表現(xiàn)博得教師的青睞，也不會(huì)用越軌的行為招致教師的“特殊重視”，他們獲得的教學(xué)反饋信息最少。如果說體育差生缺少的是一種誠摯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，那么中等生缺少的是任何形式、任何性質(zhì)的關(guān)愛和照顧。從表面上看，教師對(duì)中等生既不會(huì)打也不會(huì)罵，既不贊揚(yáng)也不批評(píng)，既不鼓勵(lì)也不貶低，似乎并無任何傷害，但實(shí)際上，這種冷落與忽視正是影響他們心理健康以及體育水平提高的重要因素。所以，體育教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中留意體育中等水平學(xué)生的心理變化，多給予一份關(guān)愛。  

10、0;      3、在體育教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)中等生的閃光點(diǎn)，并幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。         蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育才是一種真正的教育。”對(duì)于中等生來說，他們?nèi)狈?duì)自己潛在能力的自信。正如劉易斯的教練所說：“世界上有千千萬萬個(gè)劉易斯，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。”因此，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)中等生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。其實(shí)任何人都有其閃光點(diǎn)，中等生閃光的地方往往比后進(jìn)生和優(yōu)等生都多，只是何時(shí)閃光，老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、多加鼓勵(lì)。對(duì)缺乏

11、自信、總認(rèn)為自己只能達(dá)到這個(gè)水平而不思進(jìn)取的中等生，老師應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，在幫助體育中等生一點(diǎn)        一滴的進(jìn)步中，才能發(fā)現(xiàn)其更多的閃光點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)他們的自信心，使他們以此促進(jìn)自己的行動(dòng)，爭(zhēng)取早日加入優(yōu)秀生行列。         4、對(duì)體育中等生的教學(xué)應(yīng)注重抓起點(diǎn)，幫助補(bǔ)差，超越自我。         眾所

12、周知，好的開始就是成功的一半。學(xué)生在開學(xué)的一段時(shí)間都具有學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，決心也很大，所以，應(yīng)該抓緊以開學(xué)為契機(jī)，主動(dòng)接近中等生，了解他們的能力、性格、氣質(zhì)、體育興趣項(xiàng)目等，并對(duì)他們比較弱的體育項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)差，重點(diǎn)輔導(dǎo),使之迎頭趕上，同時(shí)幫助他們將強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)一步鞏固，確立自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自我超越。         5、體育教學(xué)注重對(duì)中等生合作互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)理念。         自主、合作、互動(dòng)、探究等都是良好

13、的學(xué)習(xí)方式。如果細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中等生往往自主較多，合作、互動(dòng)、探究較少，在學(xué)習(xí)中孤軍作戰(zhàn)、自我奮斗。這種現(xiàn)象最不利于他們的發(fā)展，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們與差生和優(yōu)生合作，共同探究，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。更多的應(yīng)該同與自己能力和水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)合作，在合作的過程中，可以促進(jìn)他們?cè)谛睦砗蜕砩汐@得對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)和享受成功的喜悅，得以同步發(fā)展。         6、對(duì)體育中等生教學(xué)要注意持續(xù)性，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)。         

14、;任何事情都不是一蹴而就的，對(duì)中等生的教學(xué)工作也是一樣，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。有的在取得進(jìn)步后會(huì)出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象，他們會(huì)因?yàn)樽约撼蔀閮?yōu)秀生而飄飄然；也會(huì)有一些中等生因?yàn)樽约旱某煽冞M(jìn)步不大，就想放棄，他們常用的借口是：“我已經(jīng)盡我最大的努力了。”其實(shí)他們并非真的不想爭(zhēng)上游，只是害怕挫折和失敗。所以，對(duì)中等生的教學(xué)教育工作要具有持續(xù)性，增強(qiáng)他們的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們明白在充滿競(jìng)爭(zhēng)的未來社會(huì)中，不僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志的較量，培養(yǎng)他們永不放棄的精神，從而促使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中得到更大的突破并且?guī)?dòng)其他課程的學(xué)習(xí)。       

15、  總之，在新課程、新理念、新模式、新標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)中，既要“抓兩頭、帶中間”，更要“抓中間、帶兩頭”，更多地關(guān)注中等學(xué)生的差異與不同需要。中等生上去了，必然會(huì)提高優(yōu)等生的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，避免傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式帶來的兩極分化，也正如蘇霍姆林斯基所說：我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)校體育面向全體學(xué)生、確保每個(gè)學(xué)生都受益的體育教學(xué)新念。                                                  參考文獻(xiàn) 1王明強(qiáng)