教學設(shè)計方案范文匯總3篇

1、【熱門】教學設(shè)計方案范文匯總3篇為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的教學設(shè)計方案5篇，希望對大家有所幫助。教學設(shè)計方案 篇1一、教學設(shè)計(一)教學目的：1.培養(yǎng)學生誦讀的興趣，使學生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性學習。(二)內(nèi)容選?。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴展知識面的李白

2、的古風·其十九。(三)過程安排：1.通過學生的反復朗讀，教師進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格，通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。3.在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究性學習：比較兵車行和古風·其十九。(四)方法、手段：1.朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味，教師作適當引導和點撥。2.學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調(diào)。3.讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進行角色扮演。假設(shè)學生是詩人或者是詩中

3、人物，發(fā)表感想或進行其他形式的表演，讓學生加深對詩歌的理解。二、教學實施(一)導入：介紹杜甫，導入新課1.學生介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)會當凌絕頂，一覽眾山小。(望岳)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(茅屋為秋風所破歌)國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。(春望)2.簡單介紹杜甫及作品背景兵車行這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。資治通鑒載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻士

4、卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?.釋題“行”的讀音xíng?！靶小保糯姼璧囊环N體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。(二)學生初讀全詩，初步感知1.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準備老師的提問2.提問(1)要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學率先回答?明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武

5、，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?明確：詩歌的第一段(三)分析詩歌第一段1.學生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。“耶”通“爺”，父親?！案伞弊x“gn”，沖?！捌拮印?，妻子和子女。2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。3.老師追問：這一點可以從后面的哪些詩句得到印證?明確：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”。4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解

6、成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?明確：不對，應(yīng)該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒了咸陽橋。5.要求學生展開自己的想象力，用自己的語言來描述這一送別場面。(四)分析詩歌第二段1.指名讀，由學生評價。2.問：“道旁過者問行人，行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?明確：道旁過者杜甫行人征人點行頻“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。3.“點行頻”的根本原因是什么?明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水?！?.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“

7、開邊”政策的指責。(五)分析詩歌第三段1.讓學生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?學生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!老師補充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘?2.問：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?明確：不敢，敢怒不敢言。老師追問：最終有沒有“申恨”?明確：有。不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。3.問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么

8、造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴，通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。(六)擴展學習：試將兵車行跟李白古風·其十九相比較，說說二者藝術(shù)風格有什么不同?？蓮乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特色方面進行比較。古風(其十九)李白西上蓮花山，迢迢見明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿。恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼盡冠纓。提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手，如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考。(七)小結(jié)：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝兵車行所描繪的戰(zhàn)爭給人民

9、造成的離亂之苦，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感?，F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào)。(放錄音)板書設(shè)計：兵車行杜甫1送別場面2征夫控訴天怒人怨“行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”3悲慘生活教學設(shè)計方案 篇2 一、教學理念以現(xiàn)代教育理念為指導，充分貫徹學生主體性的教學原則。在教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究的學習方式引導學生。二、教材分析教材內(nèi)容為籃球(復習原地運球，學習直線運球)和接力跑游戲，均選自省編中學體育與保健教材第一冊內(nèi)容。球類運動是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結(jié)互助、積極進取和拼搏精神。中學籃球教材由

10、基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學比賽三部分組成，基本技術(shù)在整個教學內(nèi)容中比重較大。選擇直線運球技術(shù)作教材，是依據(jù)初一學生的生理、心理特點和認知、技能水平的實際情況。本次課是籃球運球的第2課（共5次課）。第1次課后，大多數(shù)學生已經(jīng)初步掌握了籃球運球的基本技術(shù)動作，為本次課奠定了良好基礎(chǔ)。三、學情分析教學對象為初一(x)班和初一(x)班的男生，共40人。該兩班男生喜歡體育活動，特別是籃球運動，籃球運動基礎(chǔ)和身體素質(zhì)普遍較好。他們有較強的集體榮譽感，只是有些過于好動，組織紀律性相對較差，因此要設(shè)計好課的組織工作。四、重點和難點依據(jù)直線運球技術(shù)特點和學生的球感水平，確定本次課的教學重點為快速直線運球的觸球部位

11、，難點是快速運球中手指、手腕對球控制。五、教學目標1.認知目標：明確籃球原地運球、直線運球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運球和直線運球的不同之處。2.技能目標：85以上的學生正確掌握原地運球技術(shù)，75以上的學生在一定速度中能正確運用直線運球技術(shù)；通過接力跑游戲，發(fā)展速度素質(zhì)。3.情感目標：培養(yǎng)籃球運動的興趣，并在接力跑游戲中培養(yǎng)互相鼓勵、共同進取的精神。六、教學方法1.完整法：在主教材教學之前，采用原地各種變化的完整性運球練習作為鋪墊。2.講解法與示范法：用富有啟發(fā)性的語言和直觀示范，使學生能較清楚地認識到“球的反彈角度與手按(拍)球的部位有直接關(guān)系”等技術(shù)原理，進行直線運球教學。3.競賽法

12、：接力跑游戲的教學采用競賽法，營造團結(jié)互助、奮發(fā)進取的氛圍。七、課的時間 一課時 45分鐘八授課類型 新授課九、教學流程（一）準備部分 (9分鐘)1.內(nèi)容安排：螺旋形跑球性練習自由展示球性練習2.設(shè)計意圖：通過螺旋形跑達到活動身體、集中學生的注意力的作用；通過球性練習為要學的運球技術(shù)做準備；通過自由展示練習，來調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維和學習的主動性，從而體現(xiàn)學生為主體的教學理念。（二）基本部分 (32分鐘)籃球運球練習接力跑游戲(1) 籃球運球練習（20分鐘）活動安排：體會各種變化的原地運球直線運球教學討論“如何讓籃球按照運球者的意圖而動”根據(jù)不同信號直線運球直線運球追逐設(shè)計意圖首先，運用各種變化

13、的原地運球練習，改進提高原地運球技術(shù)動作改進手腕、手指對籃球控制能力，在運球中要求學生養(yǎng)成觀察前方的良好習慣，為主教材教學做鋪墊；其次，在學生基本掌握直線運球技術(shù)之后，讓學生分組討論、合作探究“如何讓籃球按照運球者的意圖而動”，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性；再次，根據(jù)不同信號進行直線運球練習和直線運球追逐，能使教學步驟由淺入深、由易到難、分層遞進，有利于達成運用技術(shù)的教學目標。(2)接力跑游戲（12分鐘）活動安排：試跑體驗賽跑+答題相互評價設(shè)計意圖：首先，試跑體驗是為正式比賽所做的身體上、心理上和路線上的準備。其次，在每一次競賽間隙提問一些有關(guān)體育知識的問題，讓比賽負隊的學生回答，如能正

14、確回答則由負轉(zhuǎn)平，重新競賽；這樣一方面可以學習體育知識，另一方面也能給負隊一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機會，同時可以調(diào)節(jié)學生的生理負荷，避免強度過大。最后，對每一次答題和比賽結(jié)果，首先讓同學互相點評，最后教師再總評，以體現(xiàn)學生主體性的教學原則。（三）結(jié)束部分(4分鐘)1.內(nèi)容安排：放松走游戲（笑與不笑）小結(jié)與鼓勵教學設(shè)計方案 篇3教學目標1通過看圖學文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。2學習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結(jié)合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內(nèi)容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。3學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞

15、”“津津有味”造句。4有感情地朗讀課文。教學重點、難點1運用圖文結(jié)合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。2了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。教學時間二課時教學設(shè)計第一課時一、教學目標初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。二、教學重點、難點指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。三、教學過程（一）板書課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。1教師介紹油畫作品：教材中出現(xiàn)的這幅油畫，是

16、前蘇聯(lián)一位著名畫家的作品。它生動地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學習生活結(jié)束之后的一場小足球賽。2明確看圖學文的目的：學習“看圖學文”這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結(jié)合。通過看圖，進一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養(yǎng)同學們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。3初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。注意多音字讀音：課文中出現(xiàn)了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。如：“空地”的“空”，應(yīng)讀“kng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數(shù)那位大個子叔叔”的“數(shù)”，應(yīng)讀“sh(”，不要讀成“sh)

17、”的音；“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應(yīng)讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應(yīng)讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。課文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。提醒學生注意課文中應(yīng)該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。下面這些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應(yīng)讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應(yīng)讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應(yīng)讀

18、“j9n”，不要讀成“j9ng”。注意辨析以下字形：“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。理解詞語：讓學生從課文中找出不理解的詞語（包括生詞）質(zhì)疑，引導學生通過查工具書，聯(lián)系上下文理解。如：“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞，學生可能不太理解。這時，教師可引導學生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現(xiàn)出來的樣子?，F(xiàn)在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學生就不難理解了。這個詞，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。出示課文中的重點詞語，結(jié)合圖

19、畫和聯(lián)系上下文來理解：警惕（t）：對可能發(fā)生的突然情況時刻注意著。候補：等著替補缺額。閉目養(yǎng)神：閉著眼睛，修養(yǎng)精神。課文中把白狗人格化了?；貞洠▂）：回想。精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段。1初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）畫面上畫了一些什么樣的人物？（圖畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔

20、。）他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。）2初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文分段。老師可以提出以下問題：這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第35自然段是講觀眾的。）那么，課文第1自然段講什么？（第1自然段介紹了環(huán)境場地、時間放學

21、以后、人物“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么賽足球）接著，教師可以這樣引導：這篇課文首先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段。接著，介紹了守門員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn)。你想一想，這篇文章應(yīng)該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢？（這篇文章應(yīng)該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第35自然段，介紹了觀眾。）（三）小結(jié)。這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初

22、讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。第二課時一、教學目標（一）仔細看圖，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。（二）學習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結(jié)合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內(nèi)容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。（三）做辨析近義詞和造句的練習。二、教學重點、難點借助課文明確觀察的順序和重點；借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。三、教學過程（一）從課文內(nèi)容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重

23、點，進一步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力。1小足球賽這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的?？纯醋髡呦葘懯裁矗賹懯裁?，最后寫什么？（小足球賽這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接著，作者又寫了小守門員。最后，分3個自然段寫了觀眾的表現(xiàn)。）2作者為什么先向我們介紹“孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個內(nèi)容，接著介紹“守門員”，最后才介紹“觀眾”的表現(xiàn)？（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）3按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結(jié)合課文，想一想作者觀察的重點落在了

24、哪兒？大家一起議一議。（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結(jié)構(gòu)的，我們又知道作者的寫作順序（層次結(jié)構(gòu)）就是作者的觀察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現(xiàn)，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此，作者觀察的重點應(yīng)該落在“小守門員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。）4強調(diào)觀察的順序和重點：我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。小足球賽這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎(chǔ)上，抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。（二）引導學生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學

25、生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感。1指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結(jié)合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點？（“這塊空地真是賽足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。（“空”字說明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）2“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來?！蹦阍诋嬅嫔峡吹降氖悄囊粨軆?？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）“拉開陣勢

26、賽起來”中的“拉開陣勢”是什么意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態(tài)可以看出來？（“陣勢”，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。“拉開陣勢”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開陣勢”，比賽將非常緊張。）3看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？（有“小弟弟小妹妹”，還有“大個子叔叔”。）從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來了，“大個子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。）4看圖，學習課文第二段。課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察“守門員

27、”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和后補守門員；圖畫里，“守門員”也是畫家重點表現(xiàn)的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎(chǔ)上，用語言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門員”和“候補守門員”的什么特點來突出這兩個人物，表現(xiàn)球賽激烈的程度的？（作者抓住“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)等特點來突出這個人物的。）默讀這一段，在文章里畫出表現(xiàn)“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？（課文先講他的外貌和神態(tài)?！傲羝筋^”顯得格外精神?！熬璧刈⒁暋?，表現(xiàn)他對對手嚴加防備，十分專注的神態(tài)?！胺滞葟澭?，上身前傾”，表現(xiàn)他隨時準備撲救險球的姿勢。）課文介紹了“守門員”外

28、貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)以后，為什么說“真正的守門員都是這樣的”？這是作者對畫面中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？（“真正的守門員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）課文接著介紹“候補守門員”。看看圖畫，作者怎么知道他是“候補守門員”？他“一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手”，是作者根據(jù)畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？（作者從他的衣著、神態(tài)和站在守門員背后可以看出他是個“候補守門員”。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）5小結(jié)這一段：作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動

29、作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。6看圖，學習第三段，根據(jù)老師所列出的表格，邊思考問題，邊討論，然后把答案填寫在表格里。第三段（第35自然段）講觀眾觀看足球賽的情形?？纯磮D畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點來寫的？這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說明了什么？（頭一句先總說觀眾的眼神：“都望著遠處的場地”。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特

30、點寫得既簡明又具體。）“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展?！薄熬謩莸陌l(fā)展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？（“局勢的發(fā)展”指的是足球場上，比賽變化的情況?！叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑?。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）“他面帶笑容，看得津津有味”?！敖蚪蛴形丁笔鞘裁匆馑?？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶”結(jié)尾的這一句話，“精彩”是什么意思？可以知道“大個子叔叔”曾經(jīng)是個足球行家，能把足球行家吸引，說明什么？從哪些地方可以看出這場小足