教學設計方案范文集錦七篇

1、教學設計方案范文集錦七篇為了確保工作或事情順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1一、學習生字、新詞、讀準課文中標有音節(jié)的詞語。、學習生字：穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕二、分析、邊讀邊思考，理解文章大意：我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷。思考： 為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？ 雅魯

2、藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？、學習詞語、句子，感受文章寫作特點： 豐富的語言，例如：“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀?！薄翱胺Q”、“號稱”、“美譽”。“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”。 特定作用的句子，例如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海”“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”三、總結(jié)全文課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)雅魯藏布大峽谷。開始介紹地理位置接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。四

3、、資料袋的學習內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雅魯藏布大峽谷教學設計8，希望對你有幫助！教學設計方案 篇2【教學目標】輕松作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話?！窘虒W過程】一、講故事，拓思路聽老師講故事想別人沒想到的，你們知道畫師為什么禁不住稱贊小徒弟的畫嗎？寫作文也要有自己獨特的想法，想一想用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？同學們在一起相處已經(jīng)有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢？（學生自由發(fā)言，教師適時板書：外貌 性格 愛好）教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、個性、愛

4、好、經(jīng)歷的事其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。（板書：特點）二、細觀察，說不同（一）了解自己的特點過渡：我們了解了每個人都有自己的特點，我想請兩位同學到前邊來說說自己的特點，誰愿意？仔細觀察，看看他們兩個有什么不同的地方，誰來說？（生說，師評價）既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的，那么，想向別人介紹什么呢？仔細想一想：你有什么特點？你準備向別人介紹什么？小組內(nèi)交流，向別人介紹自己。和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以說一個方面，也可以說幾個方面。（教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點

5、的學生）（二）用具體事例說特點過渡：通過剛才的交流，我們了解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢？（學生自由發(fā)言）咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什么特點。小結(jié)：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說清楚的？（他把自己是怎么說、怎么做、怎么想的說清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合）仔細思考：你們經(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的特點？和同學一起交流。交流時要注意：把事情說清楚，這件事要與自己的特點相吻合。創(chuàng)設情境：孩子們，學校興趣小組要招收新成員了，你們愿意去報名嗎？你想展現(xiàn)自己的

6、哪些風采呢？要求：應聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了，可以提問。孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫好嗎？最后老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。三、用我筆，寫不同展示學生寫的片段。將應聘發(fā)言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好說清楚，把招聘老師打動?！緜湔n思路】一、講故事，拓思路課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心?！迸d趣是最好的老師。在本節(jié)課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調(diào)動孩子們習作的興趣。在教學過程中我注意給學生創(chuàng)造

7、寬松的說話、習作氛圍，誘發(fā)學生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習作投入情感，在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感，為學生有話可寫、樂于習作打下基礎(chǔ)。二、細觀察，說不同本節(jié)課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。小學階段習作要求各個年級有不同側(cè)重。小學中年級作文教學重點是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內(nèi)容比較具體，語句比較通順。作文教學的階段性特點還體現(xiàn)在中年級的片段訓練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學會寫段，才能寫好成篇作文?！澳茏プ√攸c介紹自己”是這次作文教學的重點，也是難點，我在教學中抓住了這個教學重、難點，不僅進行了寫片

8、段的教學，還滲透了構(gòu)段的意識。在教學過程中我先引導學生說一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時小結(jié)（聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經(jīng)歷的事），接著引導學生觀察自己身邊的兩名同學，找出他們的不同之處，通過本人的補充使學生體會到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點。引導學生仔細想一想，自己有什么特點，準備向別人介紹什么。學生在靜思的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)介紹自己。這是習作中應注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內(nèi)容理解更深刻，同時也為下面通過事例介紹自己做好準備。接著教師以班上一名同學的發(fā)言為例，引導學生體會怎樣用一

9、個具體事例說清楚自己的特點。討論出把這件事說清楚的方法后，引導學生回憶，自己經(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的特點。之后創(chuàng)設應聘的情境：應聘人員（說的同學）用一個具體事例說清楚自己的特長；招聘人員（聽的同學）認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了。這是習作中應注意的第二個問題：事例與特點相吻合。從說到寫，怎么說就怎么寫，只要學生愿意寫、能夠?qū)懗鰜砭蛻摰玫焦膭睢５侨绻處熢谶@個階段不進行積極的引導，學生在書面表達時就會遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學生自覺進入書面表達的情境之中。學生是學習的主體，“教”是為“學”服務的。正因為如此，我們既要重視在教學中發(fā)揮學生的主

10、體性，又要發(fā)揮教師的主導性。因此，作文教學要獲得最佳的效果，必須實現(xiàn)“主體”和“主導”的相互促進，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三、用我筆，寫不同練習是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養(yǎng)學生的能力就成為一句空話。從學生的身心發(fā)展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調(diào)動學生眼、口、耳、手等多種器官，學習內(nèi)容就能給學生留下深刻的印象。我在課堂上盡量保證學生習作的時間。這樣能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，說了什么馬上就要寫什么，要實實在在地習作。這節(jié)課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把

11、這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫具體”。教學設計方案 篇3【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情?！窘虒W過程】一、導入同學們，我想做個調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。二、學生自讀課文大聲地朗讀課文

12、，找出文中給你留下深刻印象的地方。三、學習情況交流指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。四、學習課文15自然段請同學們先自讀課文的15自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?(學生答：吃驚、驚訝。)1、誰吃驚?誰驚訝?板書：小男孩和保羅2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?3、小男孩為何吃驚?(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!4、那保羅又為何驚訝呢?(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

13、5、再指導學生體會朗讀：其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。五、學習611節(jié)1、學生邊讀邊找，并指名回答。2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學生讀第九節(jié)。(學生回答。)3、這個笑可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。六、學習1213自然段1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會

14、怎么樣。3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。七、拓展部分1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。2、師小結(jié)：是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?4、指名多位學生來說。八、總結(jié)通

15、過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。九、作業(yè)課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。教學設計方案 篇4這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內(nèi)心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點。教學時，要依據(jù)課標精神和課文特點，讓學生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心弦。第一課時一、緊扣課題，帶疑讀書1、就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從

16、課題你想知道什么?本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學生的閱讀期待，能激發(fā)學生的閱讀興趣。2、學生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導，學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。二、分層探究，升華體驗1、把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，

17、是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。2、七八歲時的即時感受： 學生默讀、畫注：作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用_畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。 學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。 學生在小組內(nèi)輪流朗讀。 大組交流朗讀：對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀

18、出來。老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。3、十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。此部分以讀代講，符合閱讀教學省時高效原則。4、成年后的認識： 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫出最能表達

19、作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一。 學生讀書、思考。 小組合作交流。 大組反饋，教師適時指導：大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句1：我越來越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結(jié)、提高。指導：結(jié)合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是多么幸運，這是為什么?要讓學生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的'力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在

20、朗讀中加深感受。句2：這些年來，使它不被哪一股風刮倒。指導：兩股風，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。指導：結(jié)合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。三、指導表達1、以父母

21、關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。2、聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。本設計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。教學設計方案 篇5教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想

22、感情。教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。教學準備：九寨溝風景圖片、課文錄音磁帶、相關(guān)歌曲磁帶。教學過程：第一課時一、揭示課題1、板書課題2、談話激情你或你的親友有人去過九寨溝嗎？把你所了解的九寨溝介紹給大家。（電視、雜志上看到的也可以，師適時出示相關(guān)圖片）3、讀了課題后大家有什么問題要問嗎？4、下面我們就帶著這些問題來學課文。二、初讀課文1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。2、檢查自讀情況。讀生字詞： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）宵、縣、恰、竄（三拼音） 掬、咀（同聲韻不同聲調(diào)）讀句子：你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同

23、評議。三、錄音范讀討論：1、你聽了課文錄音，仿佛看到了什么？2、哪幾個自然段具體介紹了九寨溝，給我們留下了深刻的印象？（34自然段）3、其它自然段寫了什么呢？4、給課文分段： 第一段（第12自然段）第二段（第34自然段）第三段（第5自然段）四、學習第一段1、自由輕聲讀課文第一段。2、思考討論：九寨溝在什么地方？它的名字是怎么來的？那是個什么樣的地方？（要求找出課文中的句子讀一讀。）3、指導朗讀：突出神奇的、因為所以、一就、童話世界。4、齊讀。五、指導寫字1、指名讀生字。2、哪些生字要提醒同學們注意的？善：上邊的羊字一豎要出頭?？h：里面是兩橫。3、范寫：善、竄、捷、禽4、學生描紅、仿影、臨寫第二

24、課時一、復習導入1、齊讀第一段。2、導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝名字的由來，九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的，如果人們一進入景區(qū)，就像到了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天讓我們跟著導游一起去游覽一番。二、學習第三自然段1、請你自由讀第三自然段，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。2、導游給我們介紹了哪幾處景觀？逐句找找。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布3、再讀讀，這里最吸引你的是什么？你能把領(lǐng)略到的神奇美麗朗讀出來讓大家欣賞欣賞嗎？4、學生自學。5、全班交流。*注意引導學生在談感受時品析詞句，理解宛如、白練騰空、高低錯落、蔚為壯觀等詞語。*感受雪峰時

25、抓住插入云霄、銀光閃閃想象雪峰高聳，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象；*感受湖泊時抓住大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見底、色彩斑斕，體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，身臨此山此水真似到了一個童話世界；通過從河谷至山坡、遍布等詞語體會原始森林到處都是；*藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫一句點明了五花海、無彩池的由來；*抓住白練騰空、銀花四濺看圖聯(lián)想那道道激流直下的壯觀景象。結(jié)合指導有感情地朗讀。6、有感情地朗讀第三自然段學生自由練讀、齊讀、指名讀三、學習第四自然段欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布，我們繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注

26、意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。在這里，你可能有幸結(jié)識哪些珍稀動物？1、請你輕聲讀第四自然段，思考：這個自然段里描寫了哪些珍稀動物？板書：金絲猴 羚羊 大熊貓 小熊貓2、你最喜歡作者介紹的哪種動物？找出有關(guān)語句讀一讀，給大家介紹一下。3、學生談感受，讀句子，互相交流。4、小結(jié)：在這一自然段中，寫了四種珍稀動物，作者抓住了林深葉茂，游人稀少來點明珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)；抓住體態(tài)粗壯、機靈的小眼睛寫出金絲猴的特點；抓住憨態(tài)可掬、若無其事來描述大熊貓的特點；抓住行動敏捷、對著湖面美滋滋地照鏡子寫出了小熊貓的可愛。作者在介紹這四種動物的語句間用上了四個也許，讀一讀，你從中體會到了什么？5、有

27、感情地齊讀第四自然段。6、練習背誦第四自然段。四、學習第五自然段1、齊讀第五自然段。2、聯(lián)系上下文，找出描寫雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽的語句再讀一讀。3、默讀課文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。4、交流小結(jié)：總結(jié)全文，告訴我們九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境。使文章首尾呼應：最后一句與前文的一進景區(qū)，就像到了一個童話世界相照應。5、指導有感情背誦第五自然段。五、總結(jié)全文，欣賞歌曲九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。⊥瑢W們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，欣賞神奇的九寨。教學設計方案 篇6教學目標：1、能正確連貫地朗讀課文，螞蟻和

28、蟈蟈第一課時教學設計。2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結(jié)構(gòu)的字。3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。4、初步理解課文內(nèi)容。教學準備：課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。一、設疑導入1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據(jù)學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈2、調(diào)動學生已有經(jīng)驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學生回答相機板書：昆蟲3、設疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？【培養(yǎng)學生的觀察和想像能力是

29、小學語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想像力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生急于讀書的愿望。理解就是使新事物和已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想，小學六年級語文教案螞蟻和蟈蟈第一課時教學設計。學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律?！慷?、初讀課文1、學生自由讀課文，要求：不認識的字劃下來，讀讀拼音；讀不

30、通的句子反復讀兩遍。2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。4、強化認讀生字?？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。5、全班交流：課文講的是什么？【一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一

31、年級就要培養(yǎng)。所以讓學生談主要內(nèi)容，要求不可太高?！咳?、再讀課文指名逐段讀課文。要注意四點：糾正讀錯的字音；指導讀破的句子；指導學生讀文章要看標點符號；讀完每段后要想一想這一段講的是什么。各段應注意的具體問題有：第一段：糧食的“食”讀輕聲；“有的有的”句子中間有逗號讀時應有停頓。第三段：“起來”都讀輕聲；第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好?！局该x的目的是發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；段意的概括要求不可太高，答案強求一致?！克?、學寫生字1、指導書寫。出示米字旁讓學生認，并出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。指導學生觀察田字格中

32、五個左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。教學設計方案 篇7【教學設想】我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學習的最好素材。基于此，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味

33、魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。保持積極進取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學習其戰(zhàn)勝困難的精神。設計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學生積極進取的人生態(tài)度。在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄

34、氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補作用?！窘虒W設計A】教學目標 ：1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。課前準備：閱讀魯濱孫漂流記；收集有關(guān)野外生存常識的資料。教學步驟 ：導入 ：請同學自己介紹魯濱孫漂流記。我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？一、整體閱讀感知快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句

35、，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？請歸納出來。（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）二、片段品讀體味面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復雜的思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發(fā)展的影子。）2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）3、魯