2017年福建省教師招聘考試真題試卷

1、2017 年福建省教師招聘考試真題試卷(滿分150 分時間 120 分鐘 )一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共30 小題，每小題2 分，共 60 分 )1.2016 年 8 月 5 日，第三十一屆夏季奧林匹克運動會開幕，本屆奧運會的舉辦城市是()A.英國的倫敦B.澳大利亞的悉尼C.巴西的里約熱內(nèi)盧D.西班牙的巴塞羅那【答案】C【解析】略。2.2016 年 10 月 13 日，第 71 屆聯(lián)合國大會正式任命的第九任聯(lián)合國秘書長是()A.潘基文B.特朗普C.哇集拉隆功D.古特雷斯【答案】D【解析】略。3.教育部2017年 1 月

2、 10 日表示，教材修改要求將8年抗戰(zhàn)一律改為()A.9 年抗戰(zhàn)B.10年抗戰(zhàn)C.14年抗戰(zhàn)D.15 年抗戰(zhàn)【解析】略。4.2016 年 6 月 25日，隨著中國新一代運載火箭長征七號成功首飛，我國第四個衛(wèi)星發(fā)射中心首次在世界面前精彩亮相。這個衛(wèi)星發(fā)射中心是()A.酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心B.太原衛(wèi)星發(fā)射中心C.文昌衛(wèi)星發(fā)射中心D.西昌衛(wèi)星發(fā)射中心【答案】C【解析】略。5.2016 年 7 月 17 日，在土耳其伊斯坦布爾舉行的第四十屆世界遺產(chǎn)大會上，我國被正式列入世界遺產(chǎn)名錄的項目是()A.安徽黃山B.山東泰山C.福建武夷山D.湖北神農(nóng)架【答案】D【解析】略。6.2017 年 3 月 15日，是中國

3、民事立法上具有里程碑意義的日子，這天，第十二屆全國人大第五次會議通過了()A.民法總則B.民法通則C.民法修正案D.民法修正草案【答案】A【解析】十二屆全國人大五次會議審議通過了中華人民共和國民法總則，這在中國民事立法史上具有里程碑式的意義。7. 根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第三十八條規(guī)定，不得參與或者變相參與編寫教科書的人員是()科研人員中小學教師國家機關(guān)工作人員教科書審查人員A.BC.D.【答案】D【解析】根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第三十八條規(guī)定，教科書根據(jù)國家教育方針和課程標準編寫，內(nèi)容力求精簡精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟實用，保證質(zhì)量。國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與

4、或者變相參與教科書的編寫工作。8. 福建省“十三五”教育發(fā)展專項規(guī)劃提出的發(fā)展目標之一是到2020 年“教育強縣”占比超過()A.20%B.30%C.50%D.60%【答案】C【解析】略。9. 關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見提出了初步形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系的總體目標，實現(xiàn)該目標的時間是到()A.2018 年B.2020 卑C.2025 年D.2028 年【答案】B【解析】關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見中提出的總體目標為：2015 年起全面加強和改進學校美育工作。到2018 年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。到202

5、0 年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。10. 根據(jù)中小學幼兒園安全管理辦法第二十六條規(guī)定，學校接送學生不得租用()拼裝車報廢車個人機動車運輸公司客車A.BC.D.【答案】A【解析】根據(jù)中小學幼兒園安全管理辦法第二十六條規(guī)定，學校購買或者租用機動車專門用子接送學生的，應(yīng)當建立車輛管理制度，并及時到公安機關(guān)交通管理部門備案。接送學生的車輛必須檢驗合格，并定期維護和檢測。接送學生專用校車應(yīng)當粘貼統(tǒng)一標識。標識樣式由省級公安機關(guān)交通管理部門和教育行政部門制定。學校不得租用拼裝車、報廢車

6、和個人機動車接送學生。11. 沛西能認為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。該觀點屬于 ()A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.交往起源論【答案】A【解析】題干所述內(nèi)容強調(diào)了教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象，這屬于生物起源說(論 )的觀點。沛西。能是生物起源說(論 )的代表人物之一。12. 主張“泛智教育”思想，并提出把一切知識教給一切人類的教育家是()A.洛克B杜威C夸美紐斯D.裴斯泰洛齊【答案】C【解析】題干所述內(nèi)容為夸美紐斯的教育觀點。13. 中國古代的儒家經(jīng)典四書是指大學醚曼珥藐孟子和()(?？?A.春秋B.論語

7、C.禮訖D.學記【答案】B【解析】四書是大學中庸論語孟子的合稱。14. 學生往往會“度德而師之”，因而要求教師應(yīng)扮演好()A.研究者角色B.管理者角色C示范者角色D.授業(yè)、解惑者角色【答案】C【解析】“度德而師之”的意思是：衡量(一個人的)德行是否能夠服人，然后向其學習。這說明教師在教育教學工作中應(yīng)扮演好示范者角色，成為學生學習和模仿的榜樣。15. “親其師，信其道”表明教育目標的順利完成受師生之間的 ()A.道德關(guān)系的影響B(tài).心理關(guān)系的影響C組織關(guān)系的影響D.非正式關(guān)系的影響【答案】B【解析】 “親其師， 信其道” 的意思是：一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識

8、和道理。在教學過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態(tài)度、情緒、 言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態(tài)。不同的情緒反應(yīng)對學生課堂上參與的積極性和學習效率有著重大影響。這體現(xiàn)了師生之間的心理關(guān)系對教育目標順剩完成的影響。16. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C運用知識D.檢查知識【答案】A【解析】領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。17. 教師按一定的教學要求提出問題讓學生回答，通過問答、對話的形式引導(dǎo)學生思考、探究或獲取知識，促進學生智能發(fā)展的教學方法是()(易混)A.講授法B.談話法C討論法D.練習法【答案】B【解析】題干描述的是談話法的概念。18. 反映測驗結(jié)果可靠程度的

9、指標是（）（易錯）A.信度B.效度C難度D.區(qū)分度【答案】A【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。19. “仁言不如仁聲（音樂）之人人深也”體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣法B.陶冶法C鍛煉法D.說服法【答案】B【解析】“仁言不如仁聲（音樂）之人人深也”的意思是：仁德的言辭不如使風俗變得淳厚的音樂深入人心。這里強調(diào)的是對人進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法，也即陶冶教育法。20. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A. 了解學生B.做好個別教育工作C組織班會活動D.組織和培養(yǎng)班集體【答案】D【解析】略。21. “小明既聰明又勤奮?！痹撛u價涉及的心理現(xiàn)象是 ()A.

10、氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì)【答案】B【解析】略。22. 根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，獲得“客體永久性”的兒童處于()(常考)A.感知運動階段B.前運算階段C具體運算階段D.形式運算階段【答案】A【解析】感知運動階段的嬰兒主要有以下幾個方面的特點：(1)感覺和動作的分化;(2)客體永久性” (即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的)的形成 ;(3)問題解決能力開始得到發(fā)展 ;(4)延遲模仿的產(chǎn)生。所以，獲得“客體永久性”的兒童處于感知運動階段。23. 老師當眾高度贊譽某學生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助的現(xiàn)象。這是一種()A.負強化B.直接強化C替代強化

11、D.自我強化【答案】C【解析】 替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干所述是替代強化的典型事例。24. 某大學生想通過中介找兼職賺點零花錢，并得到實踐鍛煉;卻又擔心上當受騙和影響學習。這種心理狀態(tài)是()(?？?A.雙趨沖突B.雙避沖突C趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題于所述是趨避沖突的典型事例。25. 下列屬于一般能力測驗的是()A.羅夏克墨漬測驗B.主題統(tǒng)覺測驗C標準化成就測驗D.韋克斯勒智力測驗【答案】D【解析】般能力測驗即智力測驗。韋克斯勒智力測驗是經(jīng)典的智力測驗。()(常26. 某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、

12、容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是 考)A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題于所述是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特征。27. 學生采用關(guān)鍵詞法進行復(fù)習，這種做法屬于()A.注意策略B.復(fù)述策略C組織策略D.精加工策略【答案】D【解析】關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念和與之相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。它是記憶術(shù)的一種，屬于精加工策略。28. 下列屬于遷移理論的是()形式訓練說相同要素說概括化理論多元智力理論A.B.C.D【答案】A【解析】學習遷移的基本理論有兩類。(1)早期的

13、遷移理論包括形式訓練說、相同要素說、概攜和關(guān)系理論。(2)當代的遷移理論包括情境性理論和產(chǎn)生式理論。所以，答案選 A項。29. 福勒等人的研究認為，衡量教師是否成熟的重要標志之一是能否自覺關(guān)注()A.生存B.情境C學生D洛望【答案】C【解析】 福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、 關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。30. 下列關(guān)于課堂管理目標的描述，正確的是()課堂的一切由教師做決定爭取更多的時間用于學習爭取更多的學生投入學習幫助學生形成自我管理的能力A.BC.D.【答案】B【解析】課堂管理的目標是：(

14、1)爭取更多的時間用于學習;(2)爭取更多的學生投入學習;(3)幫助學生形成自我管理的能力。所以，答案選B 項。二、判斷題(判斷下列各命題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“對”或“錯”。本大題共 15 小題，每小題 1 分，共 15 分 )31. 福建省“十三五”教育發(fā)展專項規(guī)劃提出，擴大師范生免費教育規(guī)模，重點培養(yǎng)小學、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學分科型教師。()【答案】錯福建省“十三五”教育發(fā)展專項規(guī)劃提出，擴大師范生免費教育規(guī)模，重點培養(yǎng)小學、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學全科教師，而不是重點培養(yǎng)小學、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學分科型教師。32. 根據(jù)中華人民共和國教育法第三十六條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)中

15、的管理人員，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。()【答案】錯【解析】根據(jù)中華人民共和國教育法第三十六條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員， 實行教育職員制度。學校及其他教育機構(gòu)中的教學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。33. 根據(jù)中小學幼兒園安全管理辦法第三十二條規(guī)定，學生在教學樓進行教學活動和晚自習時 學校應(yīng)當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。()【答案】對【解析】詳見中小學幼兒園安全管理辦法第三十二條規(guī)定。34. 教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)為教育機智。()【答案】錯【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：(1)因材施教;(2)對教材

16、內(nèi)容的處理、教學方法的選擇和運用;(3)教育機智。教育機智只是教師勞動創(chuàng)遣性的表現(xiàn)之一。35. 教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。()【答案】對【解析】教學的首要任務(wù)是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。36. 隱性課程的影響是非預(yù)期、非計劃性的，所以應(yīng)盡量減少它對學生的影響。()【答案】對【解析】隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，通常體現(xiàn)在學校和班級的情境之中，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。這些情境對學生起潛移默化的影響和作用，有時這些影響甚至超過有意安排的課程活動。故不應(yīng)減少隱性課程對學生

17、的影響。37. 文化制約著教育內(nèi)容及人們的教育觀念和思想。()【解析】略。38. 注意是一種獨立的心理過程。()【答案】錯【解析】心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。它包括認知過程、 情緒情感過程和意志過程三個方面。人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。所以，注意是一種心理狀態(tài)，而不是一種獨立的心理過程。39. 有的觀眾喜歡中國詩詞大會節(jié)目而對詩詞感興趣，這是一種直接興趣。()【答案】對【解析】直接興趣是由認識事物本身的需要引起的，如對看電視、小說的興趣。觀眾因為看電視節(jié)目從而引發(fā)對詩詞的興趣，這是一種直接興趣。40. 一面紅旗不管在白天或是在晚上，人們都會把

18、它知覺為紅色。這是知覺的恒常性。()【答案】對【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干所述是知覺恒常性的典型事例。41. “想起母親的笑臉”是一種想象。 ()【答案】錯【解析】 表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 “想起母親的笑臉”是種視覺表象。42. 社會環(huán)境中的各種影響往往會通過有意識記而被個體“潛移默化”地接受。 ()【答案】錯【解析】無意識記是事先沒有預(yù)定目的，也不需要運用任何有助于識記的方法和意志努力，自然而然地識記。由于無意識記不需要意志努力，因此社會環(huán)境中的各種影響往往會通過無意識記而被“潛移默

19、化”地接受。43. 在規(guī)定的時間內(nèi)，被試所列出發(fā)散項目的范圍越大，維度越多，說明他的變通性越強。()【解析】變通性是指發(fā)散項目的范圍或者維度。范圍越大、維度越多，變通性越強。44. 并列結(jié)合學習比上位學習和下位學習更簡單、容易。()【答案】錯【解析】一般而言，并列結(jié)合學習比較困難，必須認真比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。45. 一般而言，內(nèi)部動機的作用比外部動機的作用穩(wěn)定、持久。()【答案】對【解析】略。三、填空題(本大題共15 小題，每小題1 分，共 15 分 )46.1970 年 4月 24 日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”發(fā)射成功，為銘記歷史、傳承精神，經(jīng)黨中央國務(wù)院批準，

20、自2016 年起將每年的4 月 24 日設(shè)立為日?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥恐袊教臁?7.2016 年 11 月 30 日，聯(lián)合國教科文組織通過審議，正式將“ ”中國人通過觀察太陽周年運動而形成的時間知識體系及其實踐列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。【答案】略?！窘馕觥慷墓?jié)氣。48.2017 年 1 月 1 日，中國正式接任金磚國家主席國，將于2017 年 9 月在福建省市舉辦金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第九次會晤?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥繌B門。49 . 根據(jù)中華人民共和國教育法第六條規(guī)定，教育應(yīng)當堅持，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！窘馕觥?/p>

21、立德樹人。50 . 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)確立了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、和實踐創(chuàng)新六大學生核心素養(yǎng)?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥控熑螕?。51 .福建省“十三五”教育發(fā)展專項規(guī)劃提出的發(fā)展目標是：率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先基本形成社會，進入教育強省和人力資源強省行列。【答案】略。【解析】學習型。52 .鄉(xiāng)村教師支持計劃(20152020 年 )提出，國家對在鄉(xiāng)村學校從教年以上的教師按照有關(guān)規(guī)定頒發(fā)榮譽證書?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥?0。53.1806 年，赫爾巴特出版了，標志著科學教育學的誕生。【答案】略。【解析】普通教育學。54. 美國教育學家布魯納在教學方法方面倡導(dǎo)?！敬鸢浮柯浴！窘馕?/p>

22、】發(fā)現(xiàn)法。55. 教育目的是一切教育工作的和歸宿?！敬鸢浮柯??！窘馕觥砍霭l(fā)點。56. 當前我國課程的表現(xiàn)形式中，是教師教學、學生學習的基本材料。【解析】教科書。57. 大腦半球分為、頂葉、枕葉和顳葉?！敬鸢浮柯?。【解析】額葉。58. 情感分為道德感、理智感和（?？迹敬鸢浮柯??！窘馕觥棵栏?。59. 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的的反映。（易混）【答案】略?！窘馕觥總€別屬性。60. 閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等屬于技能?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥啃闹?。四、論述題（本大題共2 小題，每小題10 分，共 20 分 ）61. 霍爾說“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。請評析這個觀點，并說明

23、遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。【答案】略。【解析】（1）霍爾認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展過程中起決定作用。這屬于內(nèi)發(fā)論的觀點，內(nèi)發(fā)論認為心理發(fā)展與生理發(fā)展沒有什么根本的實質(zhì)性區(qū)別， 心理發(fā)展是先天因素皖熟的結(jié)果，因而完全否定了后天學習、經(jīng)驗的作用。影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。故霍爾的觀點是片面的、不科學的。（2）遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來的生理

24、解剖上的特點，如機體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一; 遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。62. 試述埃里克森的人格發(fā)展理論（前五階段）及其教育啟示。（?？迹敬鸢浮柯浴！窘馕觥浚?）埃里克森的人格發(fā)展階段理論：美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期

25、望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征和健全的人格?；镜男湃胃袑镜牟恍湃胃校? 1.5歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。自主感對羞恥感（23歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。主動感對內(nèi)疚感（45歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。勤奮感對自卑感（6 11歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個時期，多數(shù)兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。自我同一性對角色混亂（12 18 歲 ）。 本階段的發(fā)展任務(wù)是培

26、養(yǎng)自我同一性。（2）教育啟示：小學生人格發(fā)展的培養(yǎng)。第一，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，保證每個學生都能確立適當?shù)哪繕?，并有機會通過努力獲得成功。在小掌教育中，我們要重視培養(yǎng)學生勤奮刻苦的學習態(tài)度，引導(dǎo)他們體驗通過認真努力而獲得好成績后的成就感和幸福感。第二，對喪失信心的學生提供適當?shù)闹С?，幫助他們獲得成功的體驗。對于學生在學習方面的落后和不足，不能一味地批評，而要多給予鼓勵。對于那些在學習上有一定困難的學生，要特別注意培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)他們使用正確的學習方法去努力學習。而當這些學生獲得了一定的進步后，一定要及時表揚、鼓勵，使其充分體驗此時內(nèi)心所獲得的快樂。第三，建立多維度的成功評價體系。讓學生充分

27、發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點，同時教育學生以自我為參照標準進行縱向比較，淡化橫向的社會比較，這有助于不同類型的學生體驗成功，獲得自信，滿足心理發(fā)展的需要。第四，小學教師要特別注意自己的一言一行，要平等而公正地對待學生，不要讓任何一個學生因為老師對待自己的態(tài)度而感到自卑。學生人格發(fā)展的培養(yǎng)。第一， 發(fā)揮教師的作用，加強教育，促進自我同一性的發(fā)展。教師通常是最合適和最有可能幫助學生獲得同一性的人。學生選擇某一特殊的專業(yè)，往往是受這一專業(yè)的教師的人格力量的影響。一個教學卓有成效、熱情的教師可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，而且這種教師往往能對學生在該專業(yè)的咸就給予及時、合理的反饋和強化，進而影響學生對職業(yè)的選擇和

28、同一性的形成。教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)和社會角色，同時要提供機會讓學生了解社會，了解自我，通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當中，要始終給予學生有關(guān)其狀況的真實的反饋信息，以便學生能正確認識自己，確定合理的、適當?shù)淖晕彝恍?。第二?尊重中學生的獨立自主性。中學時期的個體由于開始尋求獨立，可能會表現(xiàn)出拒絕接受成年人的建議。要擺脫父母的控制成為一個獨立自主的人，這是一個正常而必需的過程。這樣， 教師角色和父母的相似就意味著拒絕教師的權(quán)威，正如拒絕父母的權(quán)威一樣。中學生一般愿意以類似成人的行為做出反應(yīng)，這一原理意味著：中學生絕不應(yīng)該被當作“孩子”看待 ; 絕不應(yīng)該在其

29、他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視中學生;給以明確的指示，讓學生獨立完成任務(wù);注意同伴之間的影響，同樣一個管理措施，在小學行得通，在中學就不一定行得通。五、案例分析題(本大題共5小題，共40 分 )63. 某小學五年級(1)班期中考試數(shù)學試卷改完了，有10 多位學生的成績低于80 分，班主任戚老師很生氣，便向這些學生的家長群發(fā)了短信：“某某67分，某某73.5分，某某78分。這些連 80 分都達不到的成績是垃圾成績! 某某只考了29 分， 簡直是垃圾中的垃圾!留在學校沒有任何意義，建議主動退學，收到短信的家長明天下午請到學校開家長會?！倍绦胖惺褂昧藢W生的真實姓名，所有家長能了解到每位學生的成績。根據(jù)

30、 中華人民共和國未成年人保護法， 結(jié)合以上案例分析該老師的行為侵犯了學生的什么權(quán)利。(7 分 )【答案】略?！窘馕觥扛鶕?jù)中華人民共和國未成年人保護法，案例中班主任戚老師的行為侵犯了學生的受教育權(quán)、人格尊嚴和隱私權(quán)。(1)侵犯學生的受教育權(quán)。根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法第十八條規(guī)定，學校應(yīng)當尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學生。一些學校隨意開除學生或勒令未成年學生退學的行為，就侵犯了未成年學生的受教育權(quán)。案例中班主任戚老師在短信中說學習成績差的學生留在學校沒有任何意義，建議他們主動退學。這種行為侵犯了學生的受教育權(quán)。(2)侵犯學生的人格尊嚴。根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法第二十

31、一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。案例中班主任戚老師在短信中說：“80 分都達不到的成績是垃圾成績! 某某只考了29 分，簡直是垃圾中的垃圾 !”這種行為侵犯了學生的人格尊嚴。 (3)侵犯了學生的隱私權(quán)。根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。教師群發(fā)短信公市學生的成績并使用學生真實姓名的行為侵犯了學生的隱私權(quán)。64. 根據(jù)上級通知，學校選派小學二年級數(shù)學科任老師參加2 周的業(yè)務(wù)

32、進修并安排李老師代課。上午最后一節(jié)課下課鈴響時，李老師才匆忙地在屏幕上呈現(xiàn)課外作業(yè)：(1)教材全解練習X， 7-15題 ;(2)優(yōu)化設(shè)計專題X， 1-8 題 ;(3)天天練練習X， 8-15 題。教室里頓時躁動起來次日上午，李老師收作業(yè)時，有的交了專門的作業(yè)本，有的交了冊子，有的說老師沒說清楚什么時候交。依據(jù)布置課外作業(yè)的要求，分析案例中李老師的做法。(6 分 )【答案】略?！窘馕觥坷罾蠋煹淖龇ㄟ`背了布置作業(yè)的要求，具體如下：(l)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合課程標準的要求。 李老師所布置的作業(yè)只有大量的練習題，不利于學生加深對所學知識的理解，不利于培養(yǎng)學生的能力。(2)作業(yè)應(yīng)分量適宜、難易適度。由案例可知

33、，李老師給學生布置了很多練習題， 一味追求數(shù)量的多少，而未能照顧到學生的實際能力，導(dǎo)致學生完成作業(yè)的情況不佳，沒有達到通過課外作業(yè)鞏固所學知識的目的。(3)布置作業(yè)應(yīng)考慮不同學生的能力需求。李老師在布置作業(yè)時并沒有考慮不同學生的能力需求，不利于不同層次學生的知識掌握。(4)作業(yè)形式要多樣，具有多選性。李老師所布置的課外作業(yè)全部為不同練習冊上的練習題，形式單一，不利于全面鍛煉學生的能力。(5)布置作業(yè)應(yīng)要求明確，規(guī)定完成時間。李老師在一節(jié)課快要結(jié)束時才匆匆呈現(xiàn)課外作業(yè)，且并沒有規(guī)定完成時間和要求，導(dǎo)致次日上午在收作業(yè)時，學生的作業(yè)呈現(xiàn)方式不一，完成情況參差不齊。此外，李老師布置的作業(yè)也并未體現(xiàn)出

34、具有典型意義或含有鼓勵學生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素。65. 升國旗儀式后，少先隊大隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕：“獻愛心，獻愛心，想必又要讓我們捐款了?！币慌缘耐瑢W也在低聲討論著。下午的班隊課上，劉老師組織同學們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A 同學說：“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐，我去幫過他，但是我要上學做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W也紛紛發(fā)言： “我們可以省下自己的零花錢， 更多地幫助他們。” “眾人拾柴火焰高 !”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生

35、活充滿信心才是關(guān)鍵 !”“我們可以給他們寫信、送賀卡”劉老師總結(jié)時，分享了自己很喜歡的一句話一一“讓別人因為我們的存在而感到幸?！薄＝Y(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。(9 分 )【答案】略。【解析】劉老師的做法遵循了以下德育規(guī)律：(l)德育過程是對學生知、情、意，行的培養(yǎng)與提高的過程。學生的思想品德由知，情、意、行四個心理因素構(gòu)成。學生思想品德的形成與發(fā)展， 即這四個心理因素的形成與發(fā)展的過程。案例中， 劉老師通過組織學生們觀看紀錄片、進行分組討論和集體交流等方式提高了學生們對 “獻愛心”的認識， 激發(fā)了他們的道德情感，最終引導(dǎo)學生做出了正確的道德行為。(2)德育過程是一個促進學生

36、思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學生品德的真正形成。劉老師在聽到學生的“嘀咕”后，因勢利導(dǎo)，通過有計劃的活動提高了學生的自我意識，發(fā)展了他們的自我教育能力，同時也促進了他們品德的發(fā)展。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)。個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響， 逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的。劉老師通過精心設(shè)計并實施活動，促進了學生

37、品德的發(fā)展。66. 老師：同學們請說老師手上拿的是什么圖形(依次呈現(xiàn)各色紙片圖片)學生：直角三角形、銳角三角形老師：OK,我們來做個拼角的游戲，把三角形三個角拼在一起會有個特殊現(xiàn)象，看誰能發(fā)現(xiàn) ?(同學們躍躍欲試，老師分發(fā)三角形，每人一個)老師：請同學們跟隨老師的示范一起折紙。(當學生代表把各種結(jié)果展示在黑板時)學生甲：(迅速)都是直線(其他同學也陸續(xù)說出相同答案)。老師：這說明什么問題?請同學們用量角器量自己手上三角形三個內(nèi)角的度數(shù)并相加，然后報告得數(shù)。學生乙：179 度。學生丙：181 度。學生(多數(shù))： 180 度。老師： 為什么多數(shù)同學是180 度。 個別同學會有一點偏差呢?應(yīng)該是由于度量三個角的時候，觀察角度不夠準確，稍微有些誤差，實際上都是180 度，也就是平角。老師(總結(jié))：今天大家通過折紙游戲發(fā)現(xiàn)，任意一個三角形的三個角都能拼成一條直線，這太棒了 !又通過測量驗證，理解掌握了“三角形的內(nèi)角和等于 180 度”這個重要理論，同學們要把它牢牢記住，它對我們今后學