基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

1、基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究 性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索一、創(chuàng)新實(shí)踐能力與研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)1 .創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)新實(shí)踐能力是人在工作和生活中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所顯現(xiàn) 的綜合性能力，包括觀察能力.理解能力、分析能力.判斷能力.設(shè)計(jì)能力、操作能力、組織能力等。創(chuàng)新實(shí)踐能力以創(chuàng)造性地解 決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心特征，它的形成離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。2 .研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究性教學(xué)是教師研究性教和學(xué)生”研究性學(xué)兩個(gè)方 面的有機(jī)結(jié)合。研究性教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，而 是學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者.引導(dǎo)者與合作者；學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接 受者，而是以研究者的角色開(kāi)展自主研究和學(xué)習(xí)。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

2、，學(xué)生不是單純的實(shí)驗(yàn)操作者，而是實(shí) 驗(yàn)構(gòu)思和設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制者。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn).自我研究的作用， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索和研 究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并由此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意 識(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和學(xué)習(xí)積極性。就如英語(yǔ)格言所云：只是告訴我,我會(huì)忘記；要是演示給我,我就會(huì)記??；如 果還讓我參與其中，我就會(huì)明白（Tell me and I forget, show me and I remember , involve me and Iunderstand )。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體的身心投入是非常

3、 重要的。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是要讓學(xué)生參與其中，從而使學(xué)生研 究、探索的需要都得到滿足，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(learn to learn) o二、基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要課程。在當(dāng)前高等教育大眾化的背景 下，在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展研究性教學(xué)、全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì) 于提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力和科學(xué)道德修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生 全面.可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。當(dāng)前，大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面至少 還存在以下亟待解決的問(wèn)題：(1)教學(xué)理念上：目前，我國(guó)在大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中， 普遍較重視知識(shí)

4、、技能的傳授，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程拓展素質(zhì)教育.培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視程度和研究實(shí)踐不夠，重理論、輕 實(shí)驗(yàn)；重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念仍然根深蒂 實(shí)驗(yàn)課程往往被看作是次要課程和理論課程的附屬品，在人才培 養(yǎng)中的地位和作用缺乏共識(shí)；實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培 養(yǎng)缺乏總體目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用 未得到充分體現(xiàn)。(2 )教學(xué)內(nèi)容上：在我們查閱的大量國(guó)內(nèi)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中， 普遍過(guò)分注重對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)性描述， 很少有實(shí)驗(yàn)思想.設(shè)計(jì)思路.實(shí)驗(yàn)學(xué)史、實(shí)驗(yàn)研究等素質(zhì)教育的 內(nèi)容。一些教材雖然列有研究性.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但往往只是 換了個(gè)時(shí)髦名稱而已，實(shí)際

5、操作中缺乏符合研究性實(shí)驗(yàn)特征的內(nèi)(3 )教學(xué)方法上：學(xué)生普遍在教師示范下(甚至手把手教)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材中所述步驟按部就班做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為 普遍，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)不善于獨(dú)立思考地解決，缺乏 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的 作用和效果不夠明顯。另外，大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏研究性教學(xué)的 氛圍，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求的統(tǒng)一性而忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制 約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提高，一些學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想 無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.改革探索針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，我們以大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的物 理實(shí)驗(yàn)課程為試點(diǎn)，重點(diǎn)從以下幾方面開(kāi)展了基于創(chuàng)新實(shí)踐能力 培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改

6、革的探索與實(shí)踐。(1)突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想.科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，拓展實(shí)驗(yàn)課程的素質(zhì)教育功能。將現(xiàn)代教育理念有機(jī)地貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)教材中融入與實(shí)驗(yàn)相4)將一些內(nèi)部封閉的實(shí)驗(yàn)儀器拆解展示，便于學(xué)生觀察內(nèi)部構(gòu)造，了解工作原理，避免暗箱操作。5)尊重學(xué)生興趣和個(gè)體差異，設(shè)必做與選做實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)必做與選做內(nèi)容。其中，必作為基本訓(xùn)練，選作為提高訓(xùn)練, 做到難易結(jié)合。學(xué)生可自主選擇，量力而行。(3)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，查找實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn) 題并分析原因，探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出 解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)

7、。為鼓勵(lì)學(xué)生鉆研實(shí)驗(yàn)，滿足部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們?cè)诖_ 保正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，建立了實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放制度，指導(dǎo)學(xué) 生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。我們還建立了創(chuàng) 新實(shí)驗(yàn)室，提供基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)現(xiàn) 提供條件。一年來(lái)，課題組結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先后指導(dǎo)本科學(xué)生開(kāi) 展了一體型激光楊氏模量實(shí)驗(yàn)儀.角動(dòng)量守恒定律演示儀、激光 測(cè)距儀.等厚干涉法測(cè)量液體折射率裝置、樓房異層節(jié)水裝置等 的開(kāi)發(fā)研究，申請(qǐng)國(guó)家專利10多項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相關(guān)論文， 并獲江蘇省高校第六屆大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽特 等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了教學(xué)改革的初步成效。以上是我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些嘗試。全面實(shí)施素質(zhì)教 育是高等學(xué)校課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它順應(yīng)了時(shí)代對(duì)高素質(zhì) 復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，直接關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高?；趧?chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索，有利于突出實(shí)踐性 環(huán)節(jié)中的素質(zhì)教育，提高實(shí)驗(yàn)課程的含金量，提升實(shí)驗(yàn)課程的整 體品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和