《影響氣候的主要因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、影響氣候的主要因素第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 、教學(xué)目標(biāo) 一知識(shí)與能力 1 學(xué)會(huì)分析地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響。 2了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響，并能舉例說(shuō)明。 3培養(yǎng)讀圖、填圖、析圖、繪圖的能力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中， 并能靈活運(yùn)用。 倉(cāng)U設(shè)情境，目標(biāo)問(wèn)題化，通過(guò)教師啟發(fā)，弓I導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用讀圖分析 法、討論法、歸納法，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 1. 使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。 2. 了解人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做 起的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)： 地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響。 難點(diǎn)： 地球公

2、轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及影響。 教學(xué)突破： 結(jié)合初一學(xué)生的思維特征，從現(xiàn)實(shí)生活入手，貼近生活進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo) 學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是學(xué)好這節(jié)課的關(guān)鍵?？梢越柚F(xiàn)代化的 教學(xué)手段（如動(dòng)畫演示地球運(yùn)動(dòng)等）來(lái)突破難點(diǎn)、建立空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備 1 搜集資料制作多媒體課件 教學(xué)步驟（第一課時(shí)） 、地球的形狀與氣候 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 出示課題：第三節(jié)影響氣候的主要因素 1 多媒體展示圖片：廣州動(dòng)物園和北 極地區(qū)的北極熊的不同感受 設(shè)問(wèn)：北極熊的不同感受反映了什么問(wèn) 題？ 2 生活體驗(yàn) （多媒體展示：太陽(yáng)從不同的角度照 1 觀察、思考，各抒己見 總結(jié)；兩地的氣溫不同。 教師活動(dòng)

3、 學(xué)生活動(dòng) 1 .生活體驗(yàn)： 請(qǐng)同學(xué)回顧一下：從早晨到中午 到晚上感受到的氣溫的變化怎樣？為 什么？ 大家知道了冷熱與太陽(yáng)咼度角有 關(guān)，那么一天當(dāng)中太陽(yáng)高度角為什么會(huì) 變化呢？ 2. 課件演示地球自轉(zhuǎn)，邊演示，邊讓 學(xué)生注意觀察：a.地球自轉(zhuǎn)的方向 b. 自轉(zhuǎn)造成的現(xiàn)象C.自轉(zhuǎn)的周期 3. 課件演示：如果地球不自轉(zhuǎn)，會(huì)不 會(huì)有晝夜現(xiàn)象？（在這里是想強(qiáng)調(diào)，自 轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是晝夜交替，是個(gè)動(dòng)態(tài)的變化 過(guò)程） 4. 提問(wèn)：請(qǐng)你小結(jié)地球自轉(zhuǎn)帶來(lái)了晝 夜交替，對(duì)氣候有什么影響？ 板書：1.地球運(yùn)動(dòng)地球的自轉(zhuǎn) 產(chǎn)生晝夜交替 1. 回答：早晨冷，中午熱，晚上冷。 總結(jié)：早晚太陽(yáng)咼度角小，中午太陽(yáng) 高度角大。 思

4、考；多數(shù)同學(xué)能夠想到是太陽(yáng)的東 升西落造成的太陽(yáng)咼度角變化。 2. 觀察并總結(jié)：a地球自西向東轉(zhuǎn)b產(chǎn) 牛晝夜交替現(xiàn)象 c. 一年（24小時(shí)） 3. 思考，回答：不自轉(zhuǎn)也會(huì)有晝夜現(xiàn) 象，但是沒(méi)有變化。 進(jìn)而加深晝夜交替 現(xiàn)象才是自轉(zhuǎn)的結(jié)果。 4. 得出結(jié)論，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜 的交替，使得太陽(yáng)咼度角一天中不斷的 變化，使得氣溫在一天當(dāng)中有了咼、低 的變化。 2、地球的公轉(zhuǎn)與氣候 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1. 多媒體動(dòng)畫演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)并 提出冋題： 地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在 進(jìn)行公轉(zhuǎn)，請(qǐng)你說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方 向、周期。 2. 分析地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，提出冋 題引導(dǎo)學(xué)生觀察： 1. 學(xué)生觀察地球演示，回

5、答公轉(zhuǎn)的方 向是自西向東、周期一年（約365 天）。 2. 繼續(xù)觀察演示課件回答 射留下的影子） 設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)地方更熱？ 3引出并簡(jiǎn)單介紹什么是太陽(yáng)高度角 和太陽(yáng)直射點(diǎn)、斜射點(diǎn)。 4 多媒體展示地球上緯度不同的地方 太陽(yáng)高度角不同的圖片 設(shè)問(wèn)：哪個(gè)地方獲得熱量更多？ 為什么地球上緯度不同的地方太 陽(yáng)高度不同呢？ 板書：影響氣候的主要因素 1.地球的 形狀 二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候 1、地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 2觀察并依生活經(jīng)驗(yàn)回答，引發(fā)思考。 得出結(jié)論：一個(gè)地方的冷熱與陽(yáng)光照射 的角度有關(guān)。 3. 觀察現(xiàn)象：太陽(yáng)光線與地平面的夾 角。 4. 觀察比較陽(yáng)光照射角度的不同對(duì)地 面所獲得的熱量的影響，得出結(jié)

6、論： 由于地球是球體，所以在同一時(shí)間， 各地的太陽(yáng)高度角不同，獲得的太陽(yáng) 輻射不同，因而氣溫就有差別。 a. 地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀 b. 地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，是直著身子轉(zhuǎn)還是 斜著身子轉(zhuǎn)？ 給出：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交 角，讓學(xué)生觀察地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾 角是多少度 C.引導(dǎo)學(xué)生觀察公轉(zhuǎn)示意圖，說(shuō)出太陽(yáng) 直射點(diǎn)在二分二至點(diǎn)時(shí)的位置，結(jié)合圖 和生活體驗(yàn)，談?wù)剷円归L(zhǎng)短的變化。 （可以創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們回顧剛開學(xué) 的時(shí)候放學(xué)時(shí)天大亮，而現(xiàn)在放學(xué)時(shí)天 就黑得早了， 而且早晨起床上學(xué)時(shí)天也 還不亮呢） d. 而現(xiàn)在太陽(yáng)直射點(diǎn)是在哪個(gè)范圍之 間移動(dòng)呢？ e. 有些地區(qū)24小時(shí)都是白天或者24小 時(shí)都是黑夜，

7、出示圖4-21極晝圖片， 引起同學(xué)興趣。請(qǐng)同學(xué)找出極晝和極夜 現(xiàn)象出現(xiàn)的范圍。 3 提問(wèn)：地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中對(duì)氣候產(chǎn) 生了什么影響。 4 課件展示：在剛才的觀察中大家發(fā) 現(xiàn)，地球上哪兩條線之間有直射現(xiàn)象？ 哪個(gè)范圍內(nèi)有極晝極夜現(xiàn)象？ 5 總結(jié)：人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱 得多少，以及是否有太陽(yáng)光線的直射、 是否有極晝和極夜現(xiàn)象，將地球表面分 為“五帶”。 板書：地球的公轉(zhuǎn) 晝夜長(zhǎng)短的變化 季節(jié)的更替 五帶的劃分 6 小結(jié)：地球的形狀，地球的運(yùn)動(dòng)造 成了地球上不同緯度地區(qū)獲得的熱量 不同，從而導(dǎo)致了各地氣候的有規(guī)律變 化。 a. 近似圓的橢圓形 b. 斜著身子轉(zhuǎn)的 地軸和公轉(zhuǎn)軌道面始終成 66.5度

8、的夾 角，北極總指向北極星方向 C.分組討論得出：春分時(shí)太陽(yáng)直射赤 道，全球晝夜等長(zhǎng)；夏至?xí)r太陽(yáng)直射北 回歸線，北半球晝長(zhǎng)夜短；秋分時(shí)太陽(yáng) 直射赤道，全球晝夜等長(zhǎng)；冬至?xí)r太陽(yáng) 直射南回歸線，北半球晝短夜長(zhǎng)。 d. 觀察得出南、北回歸線之間 e. 觀察課件得出：極晝和極夜出現(xiàn)在南 北極圈之內(nèi)。 3. 討論并回答：由于地球公轉(zhuǎn)，地軸 傾斜，導(dǎo)致了太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)， 使得地球上出現(xiàn)了季節(jié)的變化（赤道除 外）。 4. 觀察并思考 總結(jié)所學(xué)影響氣候的因素 三、練習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生完成P70活動(dòng) 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)影響氣候的主要因素 一、 地球的形狀： 球體一 緯度不同，太陽(yáng)高度角不同，氣溫不同 二、 地球的

9、運(yùn)動(dòng)： 1自轉(zhuǎn)： 晝夜交替 - 氣溫的變化 2公轉(zhuǎn)： 晝夜長(zhǎng)短的變化 斜著身子一太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng) 季節(jié)的更替 五帶的劃分 教后記： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“重結(jié)果而輕過(guò)程”， 對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)， 師生一直注重 的是背、 記，課堂上常常會(huì)有學(xué)生提出怎樣背，記什么的問(wèn)題，考試過(guò)后什么都 忘了，最終學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是書本上的知識(shí)， 缺少聯(lián)系生活，而這與我們的教學(xué) 宗旨恰恰是相違背的。 回想以往的教學(xué)模式：教師說(shuō)得多，學(xué)生認(rèn)真地聽；有的教師恐怕學(xué)生聽不懂 一遍一遍的講，結(jié)果卻是感到教師講得越透徹，學(xué)生反而越迷惑?，F(xiàn)在想來(lái)，恐 怕原因就在于用成人化的思維模式去教學(xué)生，結(jié)果可想而知。 本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

10、 。我不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是 通過(guò)觀看視頻、地圖去獲取或者生活實(shí)踐去探究親自得出結(jié)論。例如地球自轉(zhuǎn)和 公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征，學(xué)生通過(guò)視頻資料去觀察獲取知識(shí)。 例如自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)對(duì)氣 候的影響，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：1、假如地球不自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對(duì)氣 候有什么影響？ 2、假如地球不公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對(duì)氣候有什么影響？改變 了傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”的被動(dòng)接受狀態(tài)，為學(xué)生提供了一個(gè)以“學(xué)”為中心 的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到真正的動(dòng)手動(dòng)腦。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 能感受到的晝夜溫差變化和晝夜長(zhǎng)短變化， 說(shuō)明這些是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生 的地理現(xiàn)象。增強(qiáng)了課堂的生活性、實(shí)用性。教學(xué)“活”起

11、來(lái)，學(xué)生也就“活” 起來(lái)了。 怎樣抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去理解和解決問(wèn)題呢？在本節(jié)課堂 上，我充分的讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解， 甚至大膽的去猜，想一想問(wèn)題的答案會(huì)是 怎樣。例如： 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 師：為什么會(huì)早晨、晚上冷，中午熱？ 人類生活在地球上，不可能直接觀察到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)， 但是早晨、中午、 晚上的氣溫變化卻是每個(gè)人都可以親身感受到的，這樣化抽象問(wèn)題為“可觸摸 性”，怎樣科學(xué)合理的解釋身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象，你怎樣想，你怎么認(rèn)為，這正 是激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。 然而， 為了達(dá)到這一目標(biāo)， 課堂上教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地由“滿堂灌”變成了 “滿堂問(wèn)”，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處在教師的無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”當(dāng)中， 窮追不舍， 結(jié)果學(xué)生仍然是讓老師牽著鼻子走。 從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，學(xué)生的個(gè)性 思維仍然得不到鍛煉。這正是今后應(yīng)該注意和進(jìn)一步完善的地方。 本節(jié)課中采用了很多評(píng)價(jià)語(yǔ)：“觀察仔細(xì)，你真棒！” “你很善于思考！” “你的空間感太強(qiáng)了！ ”“學(xué)以致用， 你真聰明！ ”“小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有方， 表現(xiàn)出 色！ ”親切、自然、富有激情和個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)拉近了師生間的距離。學(xué)生感 受到我發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，回答問(wèn)題就更積極了