深度學(xué)習(xí)視角下數(shù)字化閱讀的研究(洛陽7.29)

1、深度學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生數(shù)字化閱讀問題與策略研究信陽師范學(xué)院 柴陽麗河南省教育學(xué)會(huì)教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)第五屆學(xué)術(shù)年會(huì)CONTENTS目錄目錄01問題的提出問題的提出02主要概念和理論依據(jù)03研究的思路和方法研究的思路和方法05深度學(xué)習(xí)下大學(xué)生閱讀發(fā)展路徑的討論和建議深度學(xué)習(xí)下大學(xué)生閱讀發(fā)展路徑的討論和建議04開展的主要研 究1第部分問題的提出問題的提出01柴陽麗圖1 數(shù)字化閱讀方式接觸率歷年變化趨勢（中國新聞出版研究院，2016.04.18）問題的提出01柴陽麗 調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示，我國國民手機(jī)閱讀接觸率最高，人均每天閱讀接觸時(shí)間也最長。2015年成年國民手機(jī)閱讀接觸率達(dá)到60.0%，閱讀時(shí)長首次超過

2、一個(gè)小時(shí)，達(dá)62.21分鐘，比2014年增加28.39分鐘。微信閱讀接觸人群人均微信閱讀超過44.24分鐘。大學(xué)生是新媒體數(shù)字化閱讀的主要群體，其數(shù)字化閱讀接觸率和使用率均高于其他群體，信息獲取出現(xiàn)了明顯的碎片化、泛在化等特征，難以符合系統(tǒng)性和完整性知識(shí)建構(gòu)的要求，打斷了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的固有邏輯和連貫性，并因之出現(xiàn)“淺閱讀”、“低效閱讀”、“被閱讀”等問題，對大學(xué)生注意力、思維、認(rèn)知產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，使大學(xué)生的數(shù)字化閱讀很少達(dá)到思想的升華和智慧的增加。 問題的提出01柴陽麗 如何讓數(shù)字化閱讀中的碎片化和泛在性體現(xiàn)其自身的便捷性、情景化、個(gè)性化等優(yōu)勢的同時(shí)也能符合知識(shí)獲取和建構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，改變

3、淺閱讀，促進(jìn)閱讀的深度，是當(dāng)前信息環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)亟需面對和解決的問題。2第部分主要概念和理論依據(jù)柴陽麗 閱讀閱讀是在獲取信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀的四個(gè)閱讀的四個(gè)特點(diǎn)特點(diǎn)：目的性、選擇性、參與性、依賴于理解。(Kenneth Goodman) 數(shù)字化閱讀數(shù)字化閱讀是閱讀的數(shù)字化， 是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上通過電腦、PDA、MP4、筆記本電腦、手機(jī)、電子閱讀器等屏幕顯示的電子儀器承載的數(shù)字化內(nèi)容，如電子書、網(wǎng)絡(luò)小說、博客、網(wǎng)頁、微信、電子地圖、數(shù)碼照片等等。在閱讀的共性基礎(chǔ)上具有數(shù)字化、泛在化、開放性、交互性、個(gè)性化、碎片化、情境性等特點(diǎn)。主要概念和理論

4、依據(jù)02柴陽麗 深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域機(jī)器學(xué)習(xí)中被指為一種算法，在 教育領(lǐng)域里深度深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，目的是為了構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)，在記憶的基構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)，在記憶的基礎(chǔ)上理解、歸納、掌握、運(yùn)用，結(jié)合原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，批判性地接收和學(xué)習(xí)礎(chǔ)上理解、歸納、掌握、運(yùn)用，結(jié)合原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，批判性地接收和學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，通過分析，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，通過分析，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。（何玲、黎加厚，2005） 主要概念和理論依據(jù)02柴陽麗 深度學(xué)習(xí)中建構(gòu)建構(gòu)主義主義、混合主義混合主義、情景認(rèn)知情景認(rèn)知、元認(rèn)知元認(rèn)知等為數(shù)字化閱讀問題的解決

5、提供了豐厚的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，閱讀理論中的認(rèn)知和認(rèn)知和圖圖式理論式理論等也為數(shù)字化閱讀的深化研究提供了較好的理論依據(jù)。主要概念和理論依據(jù)023第部分研究思路和方法思路方法03圖圖3 3 研究研究思路思路和和方法方法4第部分開展的主要研究開展的主要研究0401 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)（一）研究方法（一）研究方法 以問卷為主、訪談為輔的調(diào)查法調(diào)查高校學(xué)生的新媒體閱讀現(xiàn)狀和效果等，研究者為此編寫了由四個(gè)部分組成的“新媒體環(huán)境下高校學(xué)生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀和需求”問卷。調(diào)查問

6、卷經(jīng)專家和同行多次審議、修改并施測，然后根據(jù)存在的問題進(jìn)行微調(diào)后投入實(shí)際調(diào)查。問卷以網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式發(fā)送，被試來自于河南、上海、武漢、西安等地高校學(xué)生，被試通過手機(jī)或者電腦方式提交問卷，研究采用統(tǒng)計(jì)分析法處理調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用扎根理論的方法分析文本內(nèi)容并形成概念及理論。 高校學(xué)生的個(gè)體特征 新媒體閱讀基本情況 新媒體閱讀行為和效果 關(guān)于新媒體閱讀需求和建議的調(diào)查調(diào)查內(nèi)容01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)樣本量均值標(biāo)準(zhǔn)偏差8.新媒體環(huán)境下你更愿意通過下面哪種方式進(jìn)行數(shù)字化

7、閱讀？2041.820.382圖1 不同身份不同院校學(xué)生數(shù)字化閱讀方式意愿的交叉分析 表一 高校學(xué)生新媒體閱讀方式意愿情況的描述性統(tǒng)計(jì)（1 1）新）新媒體閱讀基本情況媒體閱讀基本情況（二）調(diào)查結(jié)果（二）調(diào)查結(jié)果01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)閱讀內(nèi)容閱讀內(nèi)容頻數(shù)頻數(shù)百分比百分比排序排序網(wǎng)頁13419.7%2QQ空間、博客14521.4%1微博8512.5%4微信朋友圈12117.8%3微信公眾平臺(tái)659.6%6電子書8212.1%5期刊文獻(xiàn)446.5%7其他30

8、.4%8表二表二 高校高校學(xué)生新媒體閱讀的主要內(nèi)容頻次統(tǒng)計(jì)學(xué)生新媒體閱讀的主要內(nèi)容頻次統(tǒng)計(jì)01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)不同不同院校院校不同不同身份身份閱讀內(nèi)容網(wǎng)頁內(nèi)容QQ空間、博客微博微 信 朋友圈微信公眾平臺(tái)電子書期刊文獻(xiàn)其他985或211高校本科生68.2%61.4%52.3%52.3%20.5%45.5%15.9%0%排序12335467研究生74.3%65.7%40.0%68.6%40.0%34.3%34.3%2.9%排序13424556一般普通院校

9、本科生60.0%83.0%45.0%53.0%34.0%39.0%13.0%2.0%排序21436578研究生72.0%48.0%12.0%84.0%32.0%44.0%48.0%0%排序23615437表四表四 不同高校不同身份學(xué)生閱讀內(nèi)容交叉分析結(jié)果不同高校不同身份學(xué)生閱讀內(nèi)容交叉分析結(jié)果01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)閱讀內(nèi)容來源頻數(shù)百分比排序朋友或老師推薦11427.9%2隨意瀏覽10826.5%3搜索引擎12931.6%1內(nèi)容提供商推送5714.0%4

10、表表三三 高校學(xué)生新媒體閱讀內(nèi)容來源頻次統(tǒng)計(jì)高校學(xué)生新媒體閱讀內(nèi)容來源頻次統(tǒng)計(jì)閱讀的隨機(jī)性閱讀效果的一次性01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)圖圖3 不同身份學(xué)生新媒體閱讀內(nèi)容來源頻次統(tǒng)計(jì)不同身份學(xué)生新媒體閱讀內(nèi)容來源頻次統(tǒng)計(jì)圖圖2不同院校學(xué)生新媒體閱讀內(nèi)容來源的頻次統(tǒng)計(jì)不同院校學(xué)生新媒體閱讀內(nèi)容來源的頻次統(tǒng)計(jì) 對于研究生來說，閱讀內(nèi)容更多的是經(jīng)過老師或朋友推薦，而本科生閱讀更多的是通過搜索引擎和隨意瀏覽獲取。 對于重點(diǎn)高校學(xué)生來說，從朋友、老師那里獲取的閱讀內(nèi)容高

11、于一般院校的學(xué)生，隨意瀏覽和通過搜索引擎閱讀的內(nèi)容低于一般院校的學(xué)生。01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 樣本樣本量量最 小最 小值值最 大最 大值值均均值值標(biāo)準(zhǔn)偏標(biāo)準(zhǔn)偏差差12.數(shù)字化閱讀中，會(huì)對重要內(nèi)容劃線或者標(biāo)注么？204142.18 .94813.數(shù)字化閱讀中，會(huì)做筆記或批注么？204142.09 .85514.通過手持設(shè)備進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)進(jìn)行劃線或標(biāo)注么？204141.93 .85915.通過手持設(shè)備進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)進(jìn)行批注么？204141.84 .7931

12、9.進(jìn)行數(shù)字化閱讀時(shí)，會(huì)查閱網(wǎng)絡(luò)、閱讀社區(qū)里別人關(guān)于同一內(nèi)容的觀點(diǎn)、看法，并與他們交流么？204142.37 .78716.通過手持設(shè)備進(jìn)行閱讀時(shí)，能對所閱讀的信息達(dá)到深刻的理解、分析和思考么？204142.75 .77117.通過手持設(shè)備進(jìn)行閱讀后，能提煉主題并有自己的觀點(diǎn)么？204142.75 .78418.進(jìn)行數(shù)字化閱讀后，短期內(nèi)能回憶起所閱讀過的內(nèi)容么？204142.55 .667 研究者對不同學(xué)校和不同身份學(xué)生的類紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)交流情況進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)院校學(xué)生選擇“從來不”的均低于一般高校學(xué)生，而選擇“有時(shí)”“常?！钡谋壤哂谝话阍盒W(xué)生，同樣情況存在于研究生和本科生中，這說

13、明在重點(diǎn)高校學(xué)生和高校研究生群體的新媒體閱讀中發(fā)生著相對多的類紙質(zhì)閱讀行為。（2 2）高校）高校學(xué)生學(xué)生新媒體閱讀新媒體閱讀行為和效果行為和效果表表五五 高校高校學(xué)生新媒體閱讀行為和效果的描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)生新媒體閱讀行為和效果的描述性統(tǒng)計(jì)01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)（3 3）關(guān)于關(guān)于新媒體閱讀需求和建議的調(diào)查新媒體閱讀需求和建議的調(diào)查閱讀平臺(tái)的功能閱讀平臺(tái)的功能頻數(shù)頻數(shù)百分比百分比排序排序書簽9117.9%3目錄導(dǎo)航9318.3%2劃線和高亮度選中內(nèi)容8917.

14、5%4批注及批注互批10019.7%1社區(qū)發(fā)帖及討論305.9%7寫評論和評論共享6112.0%5選中內(nèi)容可分享微博、微信等外聯(lián)設(shè)備438.5%6其他10.2%8 交叉分析顯示：交叉分析顯示： 研究生所選功能居前四位的依次為：批注和互批、劃線和標(biāo)注、目錄導(dǎo)航及書簽，而本科生所選功能居前四位的是書簽、目錄導(dǎo)航、批注和互批、劃線和標(biāo)注。由此來看，研究生更關(guān)注數(shù)字化閱讀中能促進(jìn)深度思考和交流，本科生更則注重?cái)?shù)字化閱讀中避免迷航。表表六六 高校學(xué)生對新媒體閱讀平臺(tái)應(yīng)具備功能需求高校學(xué)生對新媒體閱讀平臺(tái)應(yīng)具備功能需求01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)

15、容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)表表七七 高校學(xué)生對當(dāng)前新媒體閱讀存在問題的頻次統(tǒng)計(jì)高校學(xué)生對當(dāng)前新媒體閱讀存在問題的頻次統(tǒng)計(jì)閱讀存在的問題閱讀存在的問題頻數(shù)頻數(shù)百分比百分比排序排序內(nèi)容內(nèi)容5642.7%1工具工具3426.0%2身體身體1410.7%3干擾75.3%7素養(yǎng)素養(yǎng)129.2%4其他86.1%601 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示，92.85%大學(xué)生認(rèn)為良好的閱讀工具能促進(jìn)閱讀者閱讀素養(yǎng)的改

16、善和閱讀資源的呈現(xiàn)，認(rèn)為閱讀并非僅僅是閱讀，是文化的積淀，能幫助點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)展智力，因而閱讀不能止于瀏覽，需要思考、記錄、交流等；認(rèn)為好的平臺(tái)和服務(wù)能給閱讀者提供良好的閱讀體驗(yàn)，讓他們有類紙質(zhì)的閱讀感受，促進(jìn)閱讀者思考、交流、甚至創(chuàng)造。 圖4 閱讀工具、平臺(tái)能否促進(jìn)閱讀者素養(yǎng)提升和閱讀資源改善的情況調(diào)查開展的主要研究0401 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 研究采用調(diào)查、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等研究方法，對大學(xué)生課外數(shù)字化閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和控制，以分析、對比使用和不使用社會(huì)化

17、批注情況下大學(xué)生的深度閱讀效果，弄清社會(huì)化批注對大學(xué)生深度閱讀效果的影響和大學(xué)生深度閱讀中社會(huì)化批注的應(yīng)用方法。（一）研究方法（一）研究方法 一種借助中間代理提供的用戶接口和存儲(chǔ)空間，對第三方的只讀網(wǎng)絡(luò)資源添加批注，并且可以再現(xiàn)或分享批注以及批注上下文的Web2.0應(yīng)用01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)社會(huì)化批注的類別感想式質(zhì)疑式聯(lián)想式評價(jià)式（二）研究發(fā)現(xiàn)（二）研究發(fā)現(xiàn) 閱讀中使用劃線批注的內(nèi)容大概可以分為概括總結(jié)性內(nèi)容、疑惑性內(nèi)容、精彩和有價(jià)值的重點(diǎn)內(nèi)容3種。0

18、1 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 通過對大學(xué)生使用社會(huì)化批注實(shí)際情況的查閱和分析發(fā)現(xiàn)，使用社會(huì)化批注，能夠加深閱讀者對深度閱讀中內(nèi)容的理解，促進(jìn)所閱讀內(nèi)容與其他相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀者思考、質(zhì)疑、批判的習(xí)慣，提高閱讀者的認(rèn)知和元認(rèn)知能力，而這些正是深度閱讀發(fā)生的體現(xiàn)（二）研究發(fā)現(xiàn)（二）研究發(fā)現(xiàn)01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)Q:Q

19、:“閱讀時(shí)是否愿意應(yīng)用閱讀器中社會(huì)化批注功能閱讀時(shí)是否愿意應(yīng)用閱讀器中社會(huì)化批注功能”? ? 有相當(dāng)一部分學(xué)生并不愿意在閱讀的開始選擇使用社會(huì)化標(biāo)注和批注功能，隨著閱讀的持續(xù)，對閱讀內(nèi)容理解的深入和困惑的產(chǎn)生，大學(xué)生開始希望看到別人關(guān)于同一內(nèi)容的看法，自己也能夠劃出重點(diǎn)和精彩部分，寫下感想和疑問。 這說明社會(huì)化批注雖然適合在閱讀的深度階段使用，但并不適合深度社會(huì)化批注雖然適合在閱讀的深度階段使用，但并不適合深度閱讀的初級(jí)階段使用，閱讀的初級(jí)階段使用，在閱讀還處于吸收和內(nèi)部融合等初級(jí)階段時(shí)，社會(huì)化批注中的批注和互批對他們來說并不是想要的功能，而隨著閱讀深度的增加，分析、思考、交流的需要逐漸產(chǎn)生，

20、批注、查看別人批注和互批的作用也變得越來越明顯。（二）研究發(fā)現(xiàn)（二）研究發(fā)現(xiàn)開展的主要研究0401 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)內(nèi)容策展？01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 策展人對關(guān)注的主題脈絡(luò)，有自己的理解，因此提出來的信息是加值的，節(jié)省許多人的時(shí)間，能幫助閱讀者迅速抓到重點(diǎn)，同時(shí)能聚集共同興趣的群體。01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和

21、需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 教師進(jìn)行內(nèi)容策展能夠讓學(xué)生看到更精準(zhǔn)的內(nèi)容，減少搜尋特定目標(biāo)相關(guān)信息的時(shí)間，提高閱讀的效果和效率。 對于學(xué)習(xí)者來說， 內(nèi)容策展的過程其實(shí)就是調(diào)查、評價(jià)、評估、過濾并進(jìn)行意義整合、建構(gòu)和決策的過程！ 內(nèi)容策展的過程可以逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在信息爆炸的社會(huì)中高效組織、整合和創(chuàng)新信息的數(shù)字技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和研究，并提高學(xué)習(xí)者閱讀的深度。01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱

22、讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)（1）注重集體創(chuàng)作和內(nèi)容的社會(huì)化（2）聚焦主題，深化主題（3）細(xì)分領(lǐng)域，針對性強(qiáng)（4）增加可信度。內(nèi)容策展的工具內(nèi)容策展的方法普通的策展工具有Zite、Scoop.it、PearlTrees、Storify、Pinterest等教育領(lǐng)域也涌現(xiàn)出不少創(chuàng)新性的內(nèi)容策展工具，Blendspace 、EduClipper 、Curatr 、Learnist等 。微信公眾平臺(tái)、博客、微信等開展的主要研究04 Google研究表明，美國超過90%的電子媒體消費(fèi)行為都是在手機(jī)、平板電腦、電腦以及電視這四個(gè)屏幕上進(jìn)行。這一現(xiàn)象反映到閱讀與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，出現(xiàn)了跨媒

23、體閱讀跨媒體閱讀這一泛在閱讀泛在閱讀新趨勢：各種閱讀介質(zhì)配合使用，并構(gòu)成流暢的線上線下閱讀鏈條，組成了完整的、優(yōu)化的泛在閱讀體驗(yàn)?？缑襟w閱讀強(qiáng)調(diào)資源立體化、立體化、可視化、互動(dòng)化可視化、互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)用戶閱讀的連貫性、連貫性、體驗(yàn)體驗(yàn)感、泛在化、聚感、泛在化、聚合性，合性，這為整合MOOCs、微視頻的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程開發(fā)提供了混合學(xué)習(xí)的具體指向，展現(xiàn)了一種數(shù)字化學(xué)習(xí)的O2O模式與媒介之間連貫轉(zhuǎn)換的場景。01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需

24、求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 跨媒體有助于實(shí)現(xiàn)閱讀的無縫化、連貫性，跨媒體閱讀同時(shí)兼具有傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字化閱讀的特點(diǎn)，充分利用最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)，視頻等數(shù)字內(nèi)容緊密配合圖書文字內(nèi)容，以書為平臺(tái)，以手機(jī)等為跨平臺(tái)終端直接呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了圖書的文字內(nèi)容與數(shù)字內(nèi)容的高度融合，衍生了一種類似于“混合式”的新型閱讀形態(tài)，這或者可以成為閱讀推廣和數(shù)字化閱讀深入的重要方式。開展的主要研究0401 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體

25、閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)是未來個(gè)體實(shí)現(xiàn)發(fā)展以及參與社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。是一種需要透過實(shí)際線上操作、閱讀才能測得的能力。 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)，是指為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展知識(shí)和潛能以及參與社會(huì)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的數(shù)字化閱讀的意識(shí)，并能夠?qū)﹄娮用浇槌尸F(xiàn)出的閱讀文本進(jìn)行獲取、整合理解、評價(jià)反思、參與創(chuàng)造的能力，是新媒體時(shí)代公民的一種必備素養(yǎng)。01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)（1 1）數(shù)字化數(shù)字化閱讀意識(shí)閱讀意識(shí) 數(shù)字化閱讀意識(shí)是指讀

26、者已具備的數(shù)字化閱讀知識(shí)和在數(shù)字化閱讀活動(dòng)中所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)。 健全的數(shù)字化閱讀心態(tài)表現(xiàn)為對數(shù)字化閱讀活動(dòng)有正確認(rèn)識(shí)，在數(shù)字化閱讀過程中主要表現(xiàn)為注意力集中、穩(wěn)定，態(tài)度積極，具有開放性、選擇性和有序性的特點(diǎn)。 不健全的數(shù)字化閱讀心態(tài)則表現(xiàn)為對閱讀活動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，對知識(shí)信息吸收的封閉性，非系統(tǒng)性，對數(shù)字化閱讀信息良莠不分、食而不化、追新立異、趨眾趕潮等，并且在閱讀過程中注意力分散、易煩躁、焦慮等。 態(tài)度積極、目標(biāo)明確、注意力注意力集中，有選擇、有區(qū)別地閱讀數(shù)字化內(nèi)容是良好的數(shù)字化閱讀意識(shí)的表現(xiàn)。在信息極豐富的世界里，信息之充裕的反面是一種匱乏：對信息所消耗的東西的匱乏。而信息會(huì)消耗什么呢？這很明顯

27、：他消耗信息接收者的注意力。因此，信息的豐富帶來了注意力的短缺，人們因此必須高效地在過多的信息之中分配和掌控注意力。 赫伯特.西蒙 信息充盈的世界中的組織設(shè)計(jì)，1971專注力01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng)專注的意識(shí)并不僅僅指覺察周遭環(huán)境；它還包括對自己的思維有所知覺。專注讓我們覺醒，不再不假思索，漫不經(jīng)心。通過對思維進(jìn)行反思，我們能夠做出決策，改變也隨之發(fā)生。我們集中注意力的方式直接塑造了我們的思維。當(dāng)我我們學(xué)會(huì)對當(dāng)下、此處以及自己當(dāng)前的精神狀態(tài)加以關(guān)注，我們

28、就創(chuàng)造了一種新的們學(xué)會(huì)對當(dāng)下、此處以及自己當(dāng)前的精神狀態(tài)加以關(guān)注，我們就創(chuàng)造了一種新的意識(shí)，那就是專注。意識(shí)，那就是專注。-丹尼爾.西格（Daniel J.Siegel），專注的大腦，2007專注意圖意圖目標(biāo)目標(biāo)01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 2 2、數(shù)字化數(shù)字化閱讀能力閱讀能力 數(shù)字化閱讀能力是為取得更好的數(shù)字化閱讀效果而擁有的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，是指讀者運(yùn)用已具備的數(shù)字化閱讀知識(shí)，操作數(shù)字化閱讀行為和閱讀活動(dòng)的能力。形成數(shù)字化閱讀能力的表征是掌握數(shù)字化閱讀技巧

29、、具備良好的數(shù)字化閱讀和理解能力、能夠?qū)?shù)字化閱讀內(nèi)容作出正確評價(jià)、具有記憶已讀材料的能力、將閱讀材料中有價(jià)值的部分提煉出來進(jìn)行加工、整合并內(nèi)化為自己知識(shí)的能力。 具體包括：具體包括：信息獲取、辨識(shí)和選擇，閱讀過程中標(biāo)注、批注和交流，數(shù)字化閱讀內(nèi)容的加工、整理、重構(gòu)和創(chuàng)新，閱讀過程中控制自己的認(rèn)知活動(dòng)、深刻檢測自己理解的元認(rèn)知等能力和方法。01 01 現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求和需求 02 02 社會(huì)化社會(huì)化批注批注03 03 內(nèi)容策展內(nèi)容策展04 04 跨媒體閱讀跨媒體閱讀05 05 數(shù)字化閱讀素養(yǎng)數(shù)字化閱讀素養(yǎng) 大學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀：大學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀：意識(shí)淡薄，意識(shí)淡薄，心態(tài)浮躁心態(tài)浮躁、注、注意力渙散和意力渙散和思維思維惰性，且沒有養(yǎng)成良好的數(shù)字化閱讀的習(xí)慣惰性，且沒有養(yǎng)成良好的數(shù)字化閱讀的習(xí)慣和掌握一定閱讀技巧，因此難以和掌握一定閱讀技巧，因此難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與意義意義的的構(gòu)構(gòu)建，從而導(dǎo)致大學(xué)生閱讀的效率和效果的低下。大學(xué)生數(shù)字建，從而導(dǎo)致大學(xué)生閱讀的效率和效果的低下。大學(xué)生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)亟需通過教育方式