羅馬人的法律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、羅馬人的法律教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息人民出版社 專題六 古代希臘、羅馬的政治文明課題作者及工作單位云南省武定民族中學(xué)周建芳第三課羅馬人的法律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)對象高一年級1602班教材分析本課內(nèi)容是中學(xué)歷史人民版必修一專題六古代希臘羅馬的政治文明中的第三課羅馬人的法 律。這一課的內(nèi)容對西方政治史上占有重要地位，羅馬法是羅馬奴隸制社會矛盾沖突與發(fā)展的產(chǎn) 物，并隨著羅馬國家機(jī)構(gòu)的擴(kuò)大而不斷變化，并最終成為古代世界內(nèi)容最豐富，體系最完善，對 后世影響最廣泛的法律，成為人類文明的寶貴遺產(chǎn)。本課理論含量高，有一定難度，同時(shí)又富有現(xiàn)實(shí)意義。在充分把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí) 和領(lǐng)會羅馬法的內(nèi)涵、價(jià)值與影響，有助于激發(fā)學(xué)生

2、的社會主體意識，正確地理解政治文明的歷 史進(jìn)步作用；有助于促進(jìn)我國的法治現(xiàn)代化建設(shè)，為公民教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本課內(nèi)容是講世界古代史的內(nèi)容。對于高一的學(xué)生來說是有一定的難度的。尤其是復(fù)雜的術(shù) 語，比如：習(xí)慣法、成文法、自然法等等，同時(shí)，這一課的內(nèi)容時(shí)間跨度較大，縱向的歷史邏輯 并不是很明顯，理解起來是比較困難的，高中學(xué)生具備一定的社會觀察、分析能力和對歷史的感 知能力，他們思維活躍，自學(xué)能力強(qiáng)，歸納、演繹推理能力有很大進(jìn)步，有利于在本課開展探究 式自主性學(xué)習(xí)。高一年級的學(xué)生已有一定的獨(dú)立思考能力，但辨析思維能力處于形成期，對歷史概念的理解 能力明顯不足，對歷史事物的比較分析能力也有待提

3、高。現(xiàn)實(shí)生活中又較少接觸法律活動，缺乏 法律實(shí)踐的經(jīng)歷，對“法律對于社會生活的維系作用”的認(rèn)識特別困難。教學(xué)目標(biāo)1、課程目標(biāo)：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價(jià)值。2、知識與能力：了解下列基礎(chǔ)知識：十二銅表法、公民法、萬民法、自然法。通過對以上知識的了解，使學(xué) 生掌握羅馬法的發(fā)展過程和歷史作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識羅馬法的歷史意義。3、過程與方法：1、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，就羅馬法的起源、羅馬法的內(nèi)容發(fā)展和羅馬法的歷史作 用三個(gè)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，全面理解羅馬法的內(nèi)涵。2、學(xué)會分析和論證羅馬法的積極作用和局限性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3、通

4、過課前、課中、課后學(xué)生搜集資料、自主探究、合作交流，發(fā)展在社會中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)中 學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。4、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過對羅馬法的全面歸納總結(jié)和評價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識羅馬法的歷史意義和法律、法制 在現(xiàn)實(shí)政治生活中的價(jià)值，最終肯定法治在現(xiàn)實(shí)生活中是一種最合理的國家治理方式，具有不可 替代性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握羅馬法的主要內(nèi)容、發(fā)展過程及其對羅馬政權(quán)統(tǒng)治的維系作用。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識羅馬法的歷史作用及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)手段的運(yùn)用講授法、比較法、設(shè)置教學(xué)情境、多媒體教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課:展示圖片正義女神忒彌斯 老師：請同學(xué)們仔細(xì)看一下這幅 圖片，從圖片

5、中你看出了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生看雕像的突出特點(diǎn)： 手上所持的天平和利劍）學(xué)生：略展示：古羅馬法諺：為實(shí)現(xiàn)正 義，哪怕天崩地裂。老師：這句法諺體現(xiàn)了古羅馬 人為維護(hù)正義、公平，古羅馬人 不怕犧牲。那么古羅馬人為維護(hù) 公平是用什么來實(shí)現(xiàn)的？（法律）通過看圖片正義女 神忒彌斯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)圖片的細(xì)節(jié)及有什么 寓意。通過看圖片正義女 神忒彌斯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 入本課的學(xué)習(xí)，講授新課板書：課題：羅馬人的法律 老師：我們常說羅馬不是一天 建成的，羅馬人的法律也不是一 天形成的，請大家結(jié)合課本，找 出羅馬法的起源與發(fā)展歷經(jīng)哪幾個(gè)階 段？羅馬法包括哪些主要內(nèi)容？幻燈片形成：習(xí)慣法成文法 （表現(xiàn)形式）發(fā)展：公民法一

6、一萬民法（適用范圍）成熟：自然法（一）、羅馬法的形成：從 習(xí)慣法到成文法展示：拍案說法案例一： 公元前460年，平民斯提赫經(jīng) 過自己多年的辛勤勞動，終于有了自己的一塊土地， 在上面中上了莊稼，正當(dāng)莊稼長 勢喜人之時(shí)，有一天，一個(gè)叫菲 力的貴族駕著馬車踩壞了他的莊 稼。斯提赫想評理，結(jié)果還挨了 菲力毒打，斯提赫斷了頭骨，差 點(diǎn)送命，菲力揚(yáng)長而去，提赫斯 無奈把菲力把他告上了法庭。假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會 怎么判案？為什么？判決結(jié)果：貴族菲力不負(fù)任 何責(zé)任，無罪。理由：祖輩從來沒有貴族向 平民道歉甚至賠償?shù)南壤?，并?此案是由于平民斯提赫對貴族的 不敬造成的。大家對這個(gè)判決結(jié)果怎么 看？依據(jù)什么法

7、律？學(xué)生討論后回答老師總結(jié)：展示：習(xí)慣法（特點(diǎn)：約定 俗成，習(xí)慣成自然） 保護(hù)了誰的利益？損害了誰的利 益？必將激化了什么矛盾？老 師：接下來咱們來到公元前509 年，羅馬建立了共和國，這個(gè)時(shí) 候羅馬的疆域擴(kuò)大了。再加上平 民的不斷斗爭，；羅馬人頒布了 一部成文法一十二銅表法。先要明白羅馬的發(fā) 展階段，為后面羅馬法 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生自己先瀏覽課 本內(nèi)容，對教材有一個(gè) 大致的了解，學(xué)生找出在成文法 誕生之前，羅馬社會靠 習(xí)慣法來維統(tǒng)治學(xué)生根據(jù)自己的理 解回答什么是習(xí)慣法學(xué)生做法官，結(jié)合 當(dāng)時(shí)的背景，也就是只 有習(xí)慣法沒有成文法的 情況下，法官會怎樣判 決。問題1，假如你是當(dāng) 時(shí)的法官，你會怎

8、么判 案？為什么？學(xué)生自己看書，回答 問題根據(jù)內(nèi)容的列舉，理 解十二銅表法的內(nèi) 容涉及廣泛明白羅馬的發(fā)展階 段是學(xué)習(xí)羅馬法律發(fā)展 的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生先瀏覽課本, 對本課內(nèi)容有一個(gè)大致 的認(rèn)識，同時(shí)要讓學(xué)生說出 目前理解下的羅馬法的 含義，目的可以調(diào)動學(xué) 生的積極性，讓學(xué)生能 集中精力參與本課的整 個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生看書，設(shè) 置問題臺階，讓學(xué)生在 理解的基礎(chǔ)上記憶結(jié)合案例，讓學(xué)生 進(jìn)入情境，更容易理解 習(xí)慣法的弊端（二）、羅馬法的完善公民學(xué)生通過案例理解 隨著羅馬帝國的擴(kuò)張， 出現(xiàn)新問題，學(xué)生再次做法官，明 白當(dāng)時(shí)間來到公元前 44年，同樣的案例，法 官會做出怎樣的判決學(xué)生再次當(dāng)法官，閱引導(dǎo)學(xué)生

9、看書，設(shè) 置問題臺階，讓學(xué)生在 理解的基礎(chǔ)上記憶法到萬民法讀案例解決問題，學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生老師：公元前27年，羅馬通過地圖讓學(xué)生知通過對案例的分析，認(rèn)帝國建立了，羅馬帝國的疆域非道羅馬擴(kuò)展后的版圖識到公民法已經(jīng)不適應(yīng)常龐大，管理這樣一個(gè)龐大的疆讓學(xué)生看書比較得當(dāng)時(shí)羅馬社會的發(fā)展，域，必然會出現(xiàn)新舊矛盾，在這出萬民法的出現(xiàn)，適應(yīng)必須要修訂法律。些矛盾中，最突出的就是羅馬公了羅馬社會的發(fā)展，成在內(nèi)容列舉中掌握民與外邦人之間的矛盾。甚至羅為羅馬鞏固統(tǒng)治的工具內(nèi)容。馬帝國建立者屋大維的顧問叫苦學(xué)生通過學(xué)習(xí)再回這里讓學(xué)生帶著問不迭：“麻煩就在于人口眾多，到?jīng)]有學(xué)習(xí)前的觀點(diǎn)，題看書，引導(dǎo)學(xué)生注意管理事

10、務(wù)繁雜，新的矛盾不斷出來驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)?？凑n本?，F(xiàn)，所以統(tǒng)治起來困難至從這個(gè)定義來了解，羅學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)極”馬法應(yīng)該包括哪些？生通過對案例的分析，展示：拍案說法學(xué)生閱讀材料，分認(rèn)識到公民法已經(jīng)不適案例三：公元前44年，羅馬析從材料里面可以看出應(yīng)當(dāng)時(shí)羅馬社會的發(fā)街頭：羅馬法有哪些作用展，必須要修訂法律。小亞細(xì)亞商人艾哈邁德定居分析，引導(dǎo)學(xué)生自己看羅馬兩年，在羅馬做生意，有一對羅馬：持久維系書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能次運(yùn)來的貨物遭到當(dāng)?shù)匾蝗簾o賴調(diào)動了公民的愛國力。的哄搶。艾哈邁德立即投訴法庭。熱情與參政的積極性用比較法加上自主假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會怎鞏固了羅馬政權(quán)，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課么判？為什么

11、？促進(jìn)了社會穩(wěn)定和帝國本和提取信息的能力結(jié)果：法庭不受理此案境內(nèi)各民族的共同發(fā)在教師的引導(dǎo)下，理由：艾哈邁德不是羅馬公民展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題對于這個(gè)結(jié)果你覺得公正嗎？依有利于羅馬帝國的的能力。據(jù)什么法？長治久安與繁榮進(jìn)步這樣使整個(gè)課程連展示：羅馬帝國擴(kuò)張地圖對世界：澤被后世貫起來，讓學(xué)生集中精羅馬法從公民法發(fā)展到萬民法羅馬法在世界法制力。比較：史上占有十分重要的地 位?？偨Y(jié)本課的內(nèi)容，加 深記憶。公民法萬民法羅馬法又是近代資培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，和時(shí)間產(chǎn)階級法學(xué)的淵源和近提取信息的能力適用范圍現(xiàn)代法律的先驅(qū)。通過對材料的分析，內(nèi)容羅馬法中所蘊(yùn)含的讓學(xué)生理解，并幫助記靈活性人人平等、公正至上的

12、法律觀念，具有超越時(shí) 間、地域、民族的永恒 價(jià)值在教師的引導(dǎo)下回 憶這節(jié)課的全部內(nèi)容。回答例題?；卮鹄}。憶。復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容， 加深記憶。展示：拍案說法案例三：公元116年，羅馬街頭： 小亞細(xì)亞商人艾哈邁德定居羅 馬兩年，在羅馬做生意，有一次運(yùn) 來的貨物遭到當(dāng)?shù)匾蝗簾o賴的哄 搶。艾哈邁德立即投訴法庭。 假如你是當(dāng)時(shí)的法官，你會怎么 判？為什么？結(jié)果：法庭受理此案，展開調(diào) 查，罪犯得到應(yīng)有的懲罰。 此結(jié)果可以看出保護(hù)了誰的利益？ 解決了什么糾紛？（領(lǐng)域）羅馬境內(nèi)各民族利益、涉及經(jīng) 濟(jì)領(lǐng)域，保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)。老師：那么羅馬人追求的公平公正 是如何來維護(hù)的呢？再次展示：圖片正義女神 老師：正義女神的眼睛

13、是被蒙上的， 那么她要如何才能保障公平公正 呢？蒙著眼睛是不想被視覺左 不管看到一個(gè)人他的身份是如 她的穿著如何，都不會被他受右， 何， 影響，那么應(yīng)該用什么去感受，用 心靈，所以這種公平正義是用心靈 去感受、用心去體會的，那么在羅 馬法律中體現(xiàn)的這種公平、正義、 平等、保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)等這樣的法律 觀念就被稱為自然法精神。這種法 律觀念的倡導(dǎo)者是西塞羅。（三）、羅馬法成熟一一自然法精 神1、提出：西塞羅（“自然法之父”）2、含義：不是具體的法律條文，而 是一種法律觀念3、內(nèi)容：人人平等、公正至上；人 人生而平等，都有資格享有某些基 本權(quán)利只有符合這種精神的法律才是 最咼法律，才是法律的最咼境界。

14、 老師：羅馬法和羅馬法所體現(xiàn)的法 律精神就像一條永不干涸的河流， 從古羅馬流向世界，一直流淌到今 天，那么接下來我們就來看一下羅 馬法的影響。學(xué)生再次做法官， 明白當(dāng)時(shí)間來到公元 116年，同樣的案例， 法官會做出怎樣的判 決？ 假如你是當(dāng)時(shí)的法官， 你會怎么判？為什 么？ 正義女神的眼睛是被 蒙上的，那么她要如何 才能保障公平公正 呢？學(xué)生閱讀課本回 答是自然法同樣的案例，在不同 的時(shí)期，不同的法律狀 況之下，會有不同的結(jié) 果。書,力。引導(dǎo)學(xué)生自己看 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能用比較法加上自主 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課 本和提取信息的能力展示：羅馬法的含義：材料一：在共和國時(shí)期，為了保 證共和國內(nèi)部社會穩(wěn)

15、定，羅馬制定了 一系列保護(hù)平民權(quán)益的法律。在帝國 時(shí)期，羅馬法又增加了許多內(nèi)容，以 調(diào)解羅馬人與被征服民族的關(guān)系，鞏 固了帝國的統(tǒng)治和統(tǒng)一岳麓版必修I第七課 證社會的穩(wěn)定，鞏固羅馬帝國的統(tǒng)治 和統(tǒng)一材料二：由于古羅馬法律制度的 不斷完善，使得帝國統(tǒng)一和各地交往 暢通無阻，商業(yè)活動異?；钴S：海上 航路、內(nèi)陸河道、陸上通道和古老商 道成為內(nèi)外貿(mào)易的動脈，商隊(duì)往來， 絡(luò)繹不絕。羅馬帝國社會經(jīng)濟(jì)史羅 斯托夫采夫 促進(jìn)羅馬社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展材料三：私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán) 利，任何人的財(cái)產(chǎn)不能被剝奪。 法國人權(quán)宣言我們認(rèn)為下面這些真理是不言而 喻的：一切人生來就是平等的，其中 有生命、自由及追求幸福的權(quán)利

16、。美國獨(dú)立宣言公元1804年頒布的法國民法典 就是以羅馬的民法大全為藍(lán) 本，成為“典型資產(chǎn)階級社會的 法典”。一一外國法制史成為近代資產(chǎn)階級法學(xué)的淵源和 近現(xiàn)代法律的先驅(qū)材料四：自由民在“法律面前人人平 等”，依法享有國家全面保護(hù)的公權(quán) 和私權(quán)。一一“萬民法”中華人民共和國公民在法律面前一 律平等。-中華人民共和國憲法蘊(yùn)涵的人人平等、公正至上的法律觀 念，具有超越時(shí)間、地域與民族的永 恒價(jià)值。在教師的引導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題 的能力。通過對材料的分析 讓學(xué)生去全面的認(rèn) 識羅馬法的影響將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課 外，擴(kuò)寬學(xué)生思維，幫 助學(xué)生進(jìn)一步理解羅馬 法，加深其對現(xiàn)實(shí)的關(guān) 注。（四）、羅馬法

17、的作用和影響（一）對當(dāng)時(shí)：1. 對羅馬人：保護(hù)公民權(quán)利，調(diào) 動他們的愛國熱情與參政的積極性；2. 對羅馬社會：鞏固了羅馬政權(quán), 促進(jìn)了社會穩(wěn)定和各民族的共同發(fā) 展。課堂小結(jié):（二）對后世：成為近代資產(chǎn)階 級法學(xué)的淵源和近現(xiàn)代法律的先驅(qū)。（三）歷史局限：將奴隸排斥在 法律之外，統(tǒng)治階級利益的體現(xiàn)。 課堂小結(jié)：（略）我們現(xiàn)實(shí)生活中怎樣做才能保障 社會的公平正義呢？學(xué)生討論后回答老師：當(dāng)我們每個(gè)人遇到不公 平、不正義的事情時(shí)，我們要勇于拿 起法律的武器保護(hù)自己，這種公平正 義的精神不應(yīng)該只是寫在書本里，而 是應(yīng)該刻在我們每個(gè)人的心里，就如 同盧梭說的一句話：“法律既不是銘 刻在大理石上，也不是銘刻在

18、銅表 上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里?！睂W(xué)生閱讀材料, 分析從材料里面總 結(jié)出羅馬法的作用 及影響總結(jié)本課的內(nèi)容， 加深記憶這樣使整個(gè)課 程連貫起來，讓學(xué)生集 中精力?？偨Y(jié)本課的內(nèi) 容，加深記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)1、（ 2010福建文綜，19）從適用范圍看，十二銅表法是羅馬國家制定的（A.適用于所有羅馬人的法律B.調(diào)整國內(nèi)民族關(guān)系的法律C.調(diào)整公民內(nèi)部關(guān)系的法律D.調(diào)整羅馬人與外來人關(guān)系的法律2、 （ 2013浙江文綜，20） “盡管羅馬法律在婦女繼承財(cái)產(chǎn)上做了嚴(yán)格限制，但有一些聰明人往往能找到法律的漏洞隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴(kuò)張，婦女們也開始占有大宗財(cái)產(chǎn)。許多婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)?！边@段

19、話表明（）A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等B.羅馬法關(guān)于財(cái)產(chǎn)關(guān)系的規(guī)范不夠嚴(yán)密C.婦女的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)富有自然法的精神D.婦女的財(cái)產(chǎn)占有體現(xiàn)公民法的靈活性3、（ 2012課標(biāo)全國34）古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過一個(gè)案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎?。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”，而十二銅表法只規(guī)定了非 法砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說明當(dāng)時(shí)在羅馬（）A.不重視私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù)B.法律具有形式主義特征C.審判程序缺乏公正性D.審判結(jié)果取決于法律的解釋板書設(shè)計(jì)三、羅馬人的法律（一）、羅馬法的形成：從習(xí)慣法到成文法1、背景：2、內(nèi)容：3、評價(jià)：（二）、羅馬法的完善概 念：1、公民法：適用范圍： 特 點(diǎn)： 內(nèi) 容：3、地位：（三）、羅馬法成熟一1、西塞羅2、自然法（四）、羅馬法的作用和影響1、對當(dāng)時(shí)：公民法到萬民法形成背景: 適用范圍 特 內(nèi)2、萬民法:自然法精神2、對后世:3、歷史局限:占：八、容:學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)1、學(xué)生專心，注意力集中，回答問題不夠積極，但是歸納不夠全面。2、學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)了閱讀能力，但自信心有待提高。3、以學(xué)生為主展開教學(xué)，聽說讀寫兼顧，但需進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生配合。教學(xué)反思1、在導(dǎo)入新課