最新教育教學理念集錦

1、最新教育教學理念集錦 最新教育教學理念集錦21世紀首我們把人忘了。我們說，21世紀是數(shù)學化的世紀，是競爭全球化的世紀，卻忘了 先是人的世紀；我們教學生學語文、數(shù)學，卻忘了首先教他們學會做人。教育是人的教育。一個不明白世界是人的世界的人，不配當教師；一個不把學生當作人來培養(yǎng)的人，更不配當教師。教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學會創(chuàng) 造；不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。體驗才是真正的學習、深刻的學習，是學 習的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質教育的特征。【教育】1、知識教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。2、教育不能只面向少數(shù)學生，也不能只面向多數(shù)學生

2、，而要面向每一個學生。3、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。 教育是科學，科學的價值在于求真。 教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。4、教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。5、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而 是要幫助一個人?！緦W?！?、我們不應該片面理解學校只是為了學生的發(fā)展，因為教師發(fā)展與學生發(fā)展是一個辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更地促進學生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學生發(fā)展，最終學生的發(fā)展也只能是空中樓閣?！窘處煛?、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質引領學生奔

3、向的未 來。&不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優(yōu)秀的教師在教學中則 是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。9、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起 學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。10、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的， 是能夠給學生帶來歡樂的。11、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站講臺的教師，是專家 型教師。只能算是三流的教師；把非一流的學生培養(yǎng)成 任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)12、把一流的學生培

4、養(yǎng)成一流的人才的教師， 一流的人才的教師，才是真正一流的教師。 獲得成功而成為真正的教育家的?！敖榻B人”，介紹學生與學習相依相戀；教師，弓傾學生走進知13、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊” 識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的味大餐。14、 教師有兩種：一種是用自己的教法去篩選適合教法的學生，于是篩出了一些不合格的學生。差生就是這樣被篩出來的。 另一種教師是用自己的學生去篩選適合學生的教法，于是篩出了一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生成才。生生能成才的人才觀；終身學習的人正確方向與科學 學

5、生是各有個性的學15、教師應當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；才觀。教師應當具有的教育觀是：素質教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀； 方法的教育觀。教師應當具有的學生觀是：學生是學習主體的學生觀； 生觀；學生都是處在發(fā)展中的學生觀【課堂教學】我們應用“問16、學貴疑，盡信書不如無書。培養(yǎng)學生的問題意識是課堂教學的最高境界， 題”來點燃學生的智慧之火。17、 教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以，教師在課堂教學中，不要急于發(fā)表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而 要

6、進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。18、 衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是 厭惡學習。19、過去的課堂教學，教師是主角，學生是配角；現(xiàn)在的課堂教學，學生應該是主角，教師 是配角。學習后在更高層面上產生不同的新問20、成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室， 題。21、 教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學生更多的表現(xiàn)機會以及思考的 時間。如今學生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機會”和“思考時間” 22、 教師向學生講授“為什么”，遠不如學生向教師提出“為什么”。23、

7、如果說“教是為了不教”，那么“學就是為了會學”。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的 也可能成為學生終身受益無窮的財富。 大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人24、 我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義， 并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己 生命的一部分。25、酸甜苦辣都有營養(yǎng)， 成功失敗都是收獲。生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，26、教材、教室、學校并不是知識的惟一源泉， 生的教科書。27、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設開放的問題情景，引導學生進入主動

8、探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓練正變得越來越重要?！窘處熍c學生】28、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學生使自己崇拜，教師才值得炫耀。并達到教學相長29、 師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融， 之目的。才會正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才?好途徑。自己教給學生的和學生教給自己的是同樣多的！“錦上添花”，對有些學生而言則是“雪中送炭”。才能找到適30、相信人人都有才， 合學生發(fā)展的好方法、31、教師要永遠相信：32、教師的表揚或鼓勵，對有些學生而言是相比之下，教師應該更多一些

9、“雪中送炭”。33、 教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”?！胺糯箸R”一一發(fā)掘學生的閃光 點；“反光鏡”一一摘掉學生的缺點；“顯微鏡”一一彰顯學生的個性。34、和學生交朋友，才能聽到他們的心里話?！窘處煹膶I(yè)化】35、要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。36、沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。37、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。38、 正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|，這是教育智慧中極為重要的

10、部分。時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習39、要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最 重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人， 之事”的理念。最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷調整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事40、一個教師超越其他教師不是最重要的， 地超越過去的自己，就要：以樸素的感情，業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。41、能使學生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學生才是最好的學生。教師要鼓勵學生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有

11、超越教師的智慧。42、 具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術， 不是資源，而是教師的素質.教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質的提高。【學生行為習慣】所以，教師要注重43、學生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學生行為習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。 培養(yǎng)學生優(yōu)秀的行為習慣。44、當學生的學習行為成為一種習慣、一種需要的時候，原先認為“學習是苦事”就會變成 “學習是樂事”?！編煹隆?5、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。46、寧可讓學生說錯誤的真話，也不要讓學生說漂亮的假話。47、 “賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習

12、失敗。48、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。49、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。50、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能 看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。51、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學生，體驗一下 學習生活，再來反思：教與學是否和諧。52、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。 讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成

13、長。【創(chuàng)新能力】只有通過質疑和提出教師給予教師努力53、 質疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。問題，學生的創(chuàng)新意識才能夠得到不斷強化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。學生真誠的鼓勵，學生就敢于質疑；教師給予學生科學的指導，學生就善于質疑；創(chuàng)設民主、寬松和自由的教學氛圍，學生就經常質疑。54、愛是教學成功的基礎，創(chuàng)新是教育的希望。55、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。基礎教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 具創(chuàng)

14、造力的年輕人，比鼓勵他們開花結果要容易得多。56、 創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破， 教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式， 不論是教學內容， 還是教學形式，教師都應該擁有選擇、探索、 和創(chuàng)新的權利。不要讓教師對教學的獨特理解 和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品?！驹u價】57、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。58、 要盡量多地要求每一個學生，也要盡可能地尊重每一個學生，完善教育評價，可能使學 生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。59、 評價不僅要關注學生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。60、寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學生的理解、尊重，給予充分反思 的時間，改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。61、成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和