《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【 單元概述及本課的位置】在地球上觀察到的月球明亮的部分的各種形象叫做月相。月相知識(shí)的教學(xué)在初中和高中都有涉及，而本課 月相變化是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元宇宙的第二課。本單元宇宙是要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，在感知的基礎(chǔ)上在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽(yáng)系、一些星座、星系等模型的建構(gòu)，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。月相變化主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)

2、。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文的興趣。月相變化的規(guī)律，學(xué)生不一定都能在課堂上形成認(rèn)識(shí)，因此這節(jié)課我主要是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生自己的模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)月相變化的原因及規(guī)律，教師用多媒體課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。課后要求學(xué)生持續(xù)觀察回到實(shí)際的生活中去，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也在探究中培養(yǎng)動(dòng)手和思維能里，得到樂(lè)趣，獲取新的知識(shí)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的?！緦W(xué)情分析】信息化時(shí)代的今天，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課本、互聯(lián)網(wǎng)、電視等不同渠道知道了許多有關(guān)地球、太陽(yáng)、月亮、星球的知識(shí)，有的還知道黑洞、超新星爆炸、 類星體等科學(xué)詞匯。但僅僅停留在已有的認(rèn)知層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要

3、對(duì)這些詞匯進(jìn)行理解，要通過(guò)觀察、推理與發(fā)現(xiàn)來(lái)了解和體驗(yàn)，克服各種困難和障礙用多種方法探究活動(dòng)加以解決。因此，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是十分必要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)月相的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】月相的圓

4、缺變化原因、規(guī)律及方向。【教學(xué)材料準(zhǔn)備】圓片紙、筆、剪刀、多媒體課件、一張畫好的太陽(yáng)圖、一個(gè)被涂亮的籃球等。【教學(xué)過(guò)程】課前談話：1、 同學(xué)們，我們上節(jié)課一起學(xué)習(xí)了地球的衛(wèi)星月球一課。今天，我們繼續(xù)研究一些和月球有關(guān)的內(nèi)容。那么， 關(guān)于月球，我們已經(jīng)了解了哪些知識(shí)呢？ 你們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句呢？大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：彎彎的月兒小小的船，小小的船，兩頭尖。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。明月何時(shí)有，把酒問(wèn)青天。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合,同學(xué)們，你眼里的月亮是什么形狀的呢？（像眉毛、像鐮刀、像香蕉像玉盤 , ）真可以說(shuō)是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。那么，大家畫一畫

5、吧。2、學(xué)生畫月亮的形狀。3、展示各自眼里的月亮圖，說(shuō)一說(shuō)：怎么不一樣呢？哪個(gè)同學(xué)畫錯(cuò)了？為什么會(huì)這樣呢？生：是因?yàn)橛^察的時(shí)間不同的原因。生：就像數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體或正方體不同角度看到的形狀不一樣。設(shè)計(jì)意圖 ： 這個(gè)活動(dòng)是我精心設(shè)計(jì)的。從學(xué)生平時(shí)學(xué)過(guò)有關(guān)月亮的詩(shī)句、看到的月亮的形狀入手?jǐn)?shù)學(xué)課的長(zhǎng)方體、正方體等物體，從不同的角度看，形狀是不一樣的，這個(gè)環(huán)節(jié)的真正目的是為后面的月相模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊站在地球上，從不同的角度看月球，形狀是不一樣的。起到拋磚引玉的作用。一、導(dǎo)入新課。（月亮就是我們今天要研究的月球，老師有針對(duì)性的收幾個(gè)圖片貼到黑板上）1、觀察黑板上的圖片，我們看到的月球形狀是經(jīng)常會(huì)變的，科學(xué)

6、家把月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相2、多媒體展示：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫月相。（齊讀）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：月相變化（板書）二、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)畫月相并排序（一）畫月相1、 同學(xué)們， 你們看到過(guò)月相嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候看到過(guò)怎樣的月相。（有時(shí)在白天，大部分是在晚上。）2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)月相。投影出示全黑的月相，說(shuō)說(shuō)是農(nóng)歷哪一天。投影出示全白的月相，說(shuō)說(shuō)是農(nóng)歷那一天。3、提出要求：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)四人小組畫一畫農(nóng)歷初五、十五、二十五的月相。4、（老師取下以前的圖片，貼上四個(gè)同樣大小的圓片，在下面分別寫上初五、十五和二十五）可以猜測(cè)，畫得不對(duì)沒關(guān)系。5、各組學(xué)生討論、畫圖，教師巡回指導(dǎo)6、

7、每組同學(xué)上臺(tái)展示，畫好的貼在黑板上，給大家看一看。設(shè)計(jì)意圖：畫月相就是讓學(xué)生明白自己以前積累的關(guān)于月球的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是比較零散的，沒有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性也不強(qiáng)。因此，我就是要學(xué)生明白自己以前的不足，激發(fā)他們的求知欲。（二）給月相排序1、我們一起來(lái)貼“月相”。按時(shí)間先后排排序，把剪下來(lái)的月相貼到黑板相應(yīng)的圓片里。2、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，是不是有的貼錯(cuò)了，為什么？3、有些小組出現(xiàn)了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？看來(lái)月相不但有變化而且方向也十分重要，究竟誰(shuí)貼對(duì)了呢？我們來(lái)做個(gè)模擬試驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖： “貼月相”活動(dòng)，讓學(xué)生把剪好的月相按照時(shí)間順序貼在黑板上。 學(xué)生們興沖沖地完成了這一張?jiān)孪嘧兓瘓D，卻出現(xiàn)了

8、問(wèn)題：第一， 位置錯(cuò)誤，第二：方向錯(cuò)誤。究竟熟對(duì)熟非呢！抓住學(xué)生好奇心和好勝心，學(xué)生思維的火花一下子迸發(fā)出來(lái)，發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)，激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。老師此時(shí)水到渠成引入下一個(gè)話題“模擬探究驗(yàn)證”。三、模擬月相變化，探究月相變化的原因和規(guī)律。1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么原因？（由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）2、根據(jù)學(xué)生回答，出示各實(shí)驗(yàn)材料生：可能與太陽(yáng)照射有關(guān)，（教師：如果沒有太陽(yáng)照射呢？投影出示太陽(yáng)）生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。生：可能與月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)。生：可能與月球不透明有關(guān)。同學(xué)們說(shuō)得很好，月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)

9、的光。月相就是人們從地球上看到月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的時(shí)間、角度不同，月相亮面的大小、方向也就不同了。3、同學(xué)們可能會(huì)提出很多實(shí)驗(yàn)方案，師生共同整理一個(gè)：我們以黑板所在方向?yàn)樘?yáng)，（黑板上貼一個(gè)太陽(yáng)）每個(gè)小組8 人臉朝外圍成一個(gè)圈代表地球上的觀察者（投影出示）。4、在觀察著的外邊畫一個(gè)大圓圈，標(biāo)出1-8 的位置，觀察著每人對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字。 一名同學(xué)舉一個(gè)被涂亮的籃球，代表月球，沿著月球圍繞地球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)一圈剛好是一個(gè)月。5、老師的幾點(diǎn)提示：（1） 、舉球的同學(xué)使月球逆時(shí)針圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，不能走的太快，轉(zhuǎn)到每位觀察著面前都要稍稍停頓，讓他看清楚月相，一圈剛好一個(gè)月, 月球亮面始終朝向太陽(yáng)

10、；（2） 、八位觀察著眼睛平視正前方，用雙手做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡狀觀察，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在紙上畫下你所看到的月相形狀圖；第三圈檢查是否畫對(duì)了。（3） 、實(shí)驗(yàn)完成后回到座位，九人討論如何月相排序。（4） 、九人小組合作做模擬實(shí)驗(yàn)。6、同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有問(wèn)題嗎？（ 1）、教師當(dāng)記者采訪2 號(hào)和 6 號(hào)兩位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你看到的月相是怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時(shí)間。你們覺得4 號(hào)和 7 號(hào)是什么時(shí)間。（2） 、 其他四位同學(xué)分別是什么時(shí)間呢？請(qǐng)8 位觀察著記住你所代表的日子，畫圖時(shí)畫出相應(yīng)的月相。7、對(duì)比一下，我們前面的排序所貼的月相，哪些是對(duì)的，那些是錯(cuò)的。怎樣改？8、為了更好的理解

11、記憶，總結(jié)：上半月由缺到圓右邊亮；下半月由圓到缺 左邊亮）9、多媒體出示：童謠：月相初一看不見，初二一條線，初三初四鐮刀月，初七初八月半圓，十五十六亮又圓，二十二三缺半片，二十七八細(xì)又彎，三十晚上看不見設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究月相的變化規(guī)律，整合學(xué)生以前零散的知識(shí)，探究新的知識(shí)，使學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮的，探究也是無(wú)限的。但是，模擬實(shí)驗(yàn)可能由于學(xué)生空間想象能力的不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、材料的限制，以及可能有認(rèn)為的因素限制， 模擬實(shí)驗(yàn)起來(lái)不但費(fèi)時(shí)而且比較困難。最后的總結(jié)為學(xué)生自己以后更深入探究會(huì)有幫助的。四、課堂回顧這節(jié)課我們先從月亮的詩(shī)句導(dǎo)入，接著畫自己眼中的月相，然后 , （引導(dǎo)學(xué)生回顧）設(shè)計(jì)意圖：

12、回顧本節(jié)課師生共同經(jīng)歷的探究過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)月相的產(chǎn)生、變化規(guī)律的理解。五、布置課后觀察任務(wù)。1、談話：這些結(jié)論是我們模擬實(shí)驗(yàn)和推測(cè)得出的，到底對(duì)不對(duì)呢？我們還得進(jìn)行實(shí)際的觀察，進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)，（實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)）2、看書第50 頁(yè)觀察白天的月相。（完成書上的記錄單）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表象到模擬探究，再回到實(shí)際中去，驗(yàn)證自己的探究，是一個(gè)艱辛的路程。起到鍛煉學(xué)生的意志和對(duì)科學(xué)知識(shí)孜孜不斷地追求作用?！?教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】本節(jié)課我早在第一學(xué)期放假就給學(xué)生布置了觀察月亮的變化，讓學(xué)生收集所學(xué)的關(guān)于月亮的詩(shī)句、看到月亮的形狀的記錄等任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)畫月

13、相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排序的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己給月相排序出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其變化規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲急于探究，模擬實(shí)驗(yàn)，試著解釋月相變化的原因，最后回歸到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。體現(xiàn)了學(xué)生收集、整理信息，按科學(xué)的探究要求進(jìn)行信息交流和討論，根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)做出判斷，進(jìn)而模擬實(shí)驗(yàn)、畫簡(jiǎn)圖進(jìn)行驗(yàn)證，解釋自然現(xiàn)象，使模擬實(shí)驗(yàn)更具有了解釋力，學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，對(duì)探究宇宙天文產(chǎn)生興趣，明白通過(guò)永無(wú)止境的科學(xué)探究，宇宙一定會(huì)逐漸被我們認(rèn)識(shí)的道理。【設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述】本課教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，設(shè)計(jì)巧妙，以及多媒體現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，課前談話由學(xué)生平時(shí)學(xué)到的詩(shī)句、看到月亮的形狀入手，這個(gè)環(huán)節(jié)的真正目的是為后面的月相模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊站在地球上，從不同的角度看月球，形狀是不一樣的。起到拋磚引玉的作用。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究月相的變化規(guī)律，整合學(xué)生以前零散的知識(shí)，探究新的知識(shí)，使學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮的，探究也是無(wú)限的。然后進(jìn)行總結(jié)為學(xué)生自己以后更深入探究會(huì)有幫助的，體驗(yàn)到探究知識(shí)的不易，要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，最后再回到現(xiàn)實(shí)中去，鍛煉了學(xué)生的意志和對(duì)科學(xué)知識(shí)孜孜不斷地追求作用。學(xué)生全員參與、全程參與，教師適時(shí)指導(dǎo)并參與活動(dòng)。學(xué)科間知識(shí)的融合也體現(xiàn)了新課標(biāo)