農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考教學(xué)內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考一、何謂農(nóng)村留守兒童隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn) 入城市,其中一局部孩子隨父母涌入城市. 但是更多的孩子沒(méi)有條件隨父母流動(dòng) 到城市,只好繼續(xù)留在在農(nóng)村.他們由自己的祖父母或其他親戚照料, 這類(lèi)未成 年的特殊群體稱(chēng)為留守兒童.簡(jiǎn)言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到 經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子.二、留守兒童存在的問(wèn)題記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)留守兒童在他的作文里這樣寫(xiě)道：“一個(gè)人就是一個(gè)家,一個(gè)人想,一個(gè)人笑,一個(gè)人哭.我很小的時(shí)候父母就出去打工了.不知道什么 是父愛(ài)什么是母愛(ài),就連他

2、們的樣子都記不清了.這是許多留守兒童的心聲, 讀后不免讓人揪心.在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里,這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、 道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題,歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：第一,平安問(wèn)題.留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如 長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因,無(wú) 法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管.而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān) 護(hù)責(zé)任了,至于其他的事情那么是孩子學(xué)校的事了. 因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú) 法監(jiān)管的情況下,留守孩子那么成了絕對(duì)自由的人,想干什么就干什么.我們知道 孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和水平.父母不在身邊,沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和

3、教育, 孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象,.止匕外,由于父母不在孩子的身邊, 孩子缺乏親情的溫暖照顧,導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少.第二,心理人格問(wèn)題.據(jù)大局部有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示： 心理健康和人格 開(kāi)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題, 也是最突出的問(wèn)題.由于留守孩子缺乏 與父母溝通交流的時(shí)機(jī),存在嚴(yán)重的“親情饑渴,而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母 應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)責(zé)任.所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、 悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),沒(méi)有自己信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo), 往往只能自 己處理.尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,在心理、性格上很 容易走上極端,多出現(xiàn)以下方面的問(wèn)

4、題：1自即封閉、自暴自棄、缺乏自信, 上進(jìn)心不強(qiáng).不愿意與人交流、性格內(nèi)向,不開(kāi)朗.老師找其談話(huà)容易掉眼淚. 自尊心過(guò)強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心 理.總感覺(jué)有人在欺負(fù)他,斤斤計(jì)較,不合群.3對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢(qián)而拋棄了自己,對(duì)父母的外出不理解,父母回家了甚至成心疏遠(yuǎn)他們.只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除心理方面,良好的家庭氣氛、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn) 作用.第三,道德品行問(wèn)題.留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生,正處于心 理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻.如果是有祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育,往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng) 孩子

5、；而托付親戚照管的,親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn), 畢竟不是自 己的孩子,有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象, 嚴(yán)重影響了他們的健康 成長(zhǎng).有些孩子由 于失去父母的監(jiān)管,甚至走上罪惡的深淵. 第四,學(xué)習(xí)問(wèn)題.那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,由于爺爺奶奶的文化水平較 低,無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo).絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希 望通過(guò)自己的努力,讓家人的生活越來(lái)越好,讓孩子能有條件上好學(xué),接受好的 教育,日后有長(zhǎng)進(jìn),不再走自己的路.但往往事與愿違,當(dāng)然一局部留守孩子學(xué) 習(xí)認(rèn)真,但外出父母的期望值過(guò)高,孩子學(xué)習(xí)壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶 不振；一局部?jī)和捎谧钥亓Σ?無(wú)人催促學(xué)

6、習(xí),再加上受外界的影響,認(rèn)為學(xué) 習(xí)與否都一樣,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象. 三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題,不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng),而且會(huì)給農(nóng) 村的教育以及社會(huì)開(kāi)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響, 能否解決好這一問(wèn)題意義重大.這 個(gè)問(wèn)題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提升. 而這 個(gè)問(wèn)題的解決有賴(lài)于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作.從家庭教育角度講.首先,父母在委托監(jiān)護(hù)人之前,應(yīng)該慎重考慮被委托人是否 具備監(jiān)護(hù)水平,如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r.如果被委托者年齡很大,身體欠 佳,本身的行為水平有限,那么這種委托不但沒(méi)

7、有意義,甚至有害.其次,父母 應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教 育和指導(dǎo),例如多打 給孩子及委托人、老師等,并向其詢(xún)問(wèn)孩子的根本情況.第三,如果條件允許,盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué),讓孩 子 在自己的身邊成長(zhǎng).現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題也一直在采 取方法加以解決.第四,父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子 進(jìn)行教育.外出打工的父母假設(shè)能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難,各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子, 從這個(gè)角度講,父母與子女間的 聯(lián)系不是減弱而是增強(qiáng)了 .最后,提升父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的熟悉.父母是孩 子的

8、第一任老師,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的. 假設(shè)要培養(yǎng)孩子健全的人格、健 康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干,父母是要有奉獻(xiàn)精神的.在物質(zhì)條件根本 滿(mǎn)足的情況下,應(yīng)該多為下一代考慮,多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與開(kāi)展.處于義務(wù)教育只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守,這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有 益的.從學(xué)校教育的角度講.學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道. 努力 使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力.對(duì)此,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì), 特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,提升他們對(duì)教育的熟悉.對(duì)于父母常年外出打工學(xué) 生,老師要加大家訪(fǎng)力度,或通過(guò) 、信

9、件等形式,向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、 生活和思想情況,有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo).針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心 理障礙問(wèn)題,定期開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正工作.同時(shí),學(xué)?？梢蚤_(kāi)展圍繞反映 留守兒童家庭的班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確熟悉；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì),通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述,和打工者與學(xué) 生間的直接交流,使留守兒童理解父母,尊重父母,形成正確的生活觀(guān).從社會(huì)的角度看.留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失,而具有一種被周?chē)涣辑h(huán)境影響的更高的可能性.為此, 應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量,為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境. 學(xué) 校生活是留守兒童最主要的生活方式之一, 所以要增強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè),大力 整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等,根治各種精神污染對(duì) 孩子的毒化,讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶.農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)