課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)技能

1、第七章課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)一、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)尾的認(rèn)識(shí)一、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)尾的認(rèn)識(shí) 課堂教學(xué)的藝術(shù)要求導(dǎo)入引人入勝，課的課堂教學(xué)的藝術(shù)要求導(dǎo)入引人入勝，課的進(jìn)程跌宕起伏、結(jié)尾簡(jiǎn)明有力。這就要求我們進(jìn)程跌宕起伏、結(jié)尾簡(jiǎn)明有力。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不僅要精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，牢牢在課堂教學(xué)中，不僅要精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，也要精心地設(shè)計(jì)結(jié)尾。抓住學(xué)生的注意力，也要精心地設(shè)計(jì)結(jié)尾。一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾，就像戲劇、電影、相聲、還要有完美的結(jié)尾，就像戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)一樣都注重結(jié)尾，希望所表演的內(nèi)彈詞等藝術(shù)一樣都注重結(jié)尾，

2、希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶，能使整堂課容能在觀眾心中留下美好的回憶，能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。在學(xué)生心中留下深刻的印象。講究課堂教學(xué)結(jié)尾的意義教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。素質(zhì)教育的迫切需要。學(xué)生好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)學(xué)生好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。如果能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新

3、穎有趣、耐人尋味的如果能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。二、課堂教學(xué)的結(jié)尾的作用二、課堂教學(xué)的結(jié)尾的作用 1 1、一堂課的結(jié)尾應(yīng)該是課外活動(dòng)的、一堂課的結(jié)尾應(yīng)該是課外活動(dòng)的鋪墊，是下一節(jié)課的前奏，要能填補(bǔ)兩節(jié)鋪墊，是下一節(jié)課的前奏，要能填補(bǔ)兩節(jié)課之間大量的空白。課之間大量的空白。2

4、2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用；結(jié)的作用；3 3、對(duì)他們的思維起著整理的作用；、對(duì)他們的思維起著整理的作用；4 4、對(duì)整堂課的教學(xué)起著、對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐回爐”提提煉的作用。煉的作用。5 5、衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)、衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。志之一。 在日常的教學(xué)中，許多老師都十分注在日常的教學(xué)中，許多老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)結(jié)尾卻很少講等環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過(guò)布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一究，往往只是通過(guò)布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形

5、式結(jié)束教學(xué)。節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學(xué)。其實(shí)，課堂教學(xué)既要講究開頭、突其實(shí)，課堂教學(xué)既要講究開頭、突出中心，更需要注重結(jié)尾藝術(shù)，否則就出中心，更需要注重結(jié)尾藝術(shù)，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少只能算是虎頭蛇尾的教學(xué)敗筆了，至少不能算是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。不能算是一節(jié)十分成功的教學(xué)課。 三、課堂教學(xué)結(jié)尾所存在的問題三、課堂教學(xué)結(jié)尾所存在的問題 1 1“虎頭蛇尾虎頭蛇尾”。 2 2“畫蛇添足畫蛇添足”。3 3平淡無(wú)奇。平淡無(wú)奇。4 4前后矛盾。前后矛盾。 四四.課堂教學(xué)結(jié)尾需遵循的原則課堂教學(xué)結(jié)尾需遵循的原則 1完整性。完整性。 收尾時(shí)應(yīng)對(duì)本堂課的內(nèi)容作簡(jiǎn)要然而卻收尾時(shí)應(yīng)對(duì)本堂課的內(nèi)

6、容作簡(jiǎn)要然而卻是十分清晰的歸納，要勾畫出本堂課教學(xué)進(jìn)是十分清晰的歸納，要勾畫出本堂課教學(xué)進(jìn)程的大致輪廓程的大致輪廓( (有時(shí)可結(jié)合板書進(jìn)行有時(shí)可結(jié)合板書進(jìn)行) )。這樣。這樣收尾有利于學(xué)生對(duì)本堂課基本內(nèi)容的理解和收尾有利于學(xué)生對(duì)本堂課基本內(nèi)容的理解和記憶。記憶。 收尾切忌丟三落四、殘缺不全收尾切忌丟三落四、殘缺不全, ,以至使得以至使得學(xué)生在下課時(shí)頭腦稀里糊涂學(xué)生在下課時(shí)頭腦稀里糊涂, ,不知道本堂課哪不知道本堂課哪些內(nèi)容是必須要深刻理解和牢固掌握的些內(nèi)容是必須要深刻理解和牢固掌握的. . 2針對(duì)性針對(duì)性。 收尾當(dāng)然要注意收尾當(dāng)然要注意“完整完整”，要回顧這堂課的，要回顧這堂課的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，

7、但這并不是說(shuō)不分輕重主次地整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，但這并不是說(shuō)不分輕重主次地把這過(guò)程平鋪直敘地復(fù)述一遍。收尾要針對(duì)學(xué)把這過(guò)程平鋪直敘地復(fù)述一遍。收尾要針對(duì)學(xué)生聽課的實(shí)際情況，要突出重點(diǎn)。這里所說(shuō)的生聽課的實(shí)際情況，要突出重點(diǎn)。這里所說(shuō)的“突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)”，包含兩個(gè)方面的含義，包含兩個(gè)方面的含義: :一是要突出著重要求學(xué)生本堂課必須掌握一是要突出著重要求學(xué)生本堂課必須掌握的那些最基本的教學(xué)內(nèi)容的那些最基本的教學(xué)內(nèi)容( (要求他們一般了解的要求他們一般了解的內(nèi)容，可以內(nèi)容，可以“一句帶過(guò)一句帶過(guò)”) )；二是要突出那些在教學(xué)進(jìn)程中大多數(shù)學(xué)生二是要突出那些在教學(xué)進(jìn)程中大多數(shù)學(xué)生理解較為困難的地方，這樣收尾能

8、加深他們對(duì)理解較為困難的地方，這樣收尾能加深他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。 3 3啟發(fā)性啟發(fā)性。 收尾時(shí)教師用概括的語(yǔ)句把本堂課講授的收尾時(shí)教師用概括的語(yǔ)句把本堂課講授的主要教學(xué)內(nèi)容加以歸納整理以幫助學(xué)生更好主要教學(xué)內(nèi)容加以歸納整理以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是很有必要地理解和掌握這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是很有必要的，然而僅僅做到這一點(diǎn)還是很不夠的。的，然而僅僅做到這一點(diǎn)還是很不夠的。 好的收尾應(yīng)該是富有啟發(fā)性的：教師不好的收尾應(yīng)該是富有啟發(fā)性的：教師不但把結(jié)論告訴學(xué)生，更要讓學(xué)生了解和掌握但把結(jié)論告訴學(xué)生，更要讓學(xué)生了解和掌握得到這結(jié)論的途徑和方法，以便他們

9、今后在得到這結(jié)論的途徑和方法，以便他們今后在學(xué)習(xí)類似知識(shí)時(shí)能靈活地加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)類似知識(shí)時(shí)能靈活地加以運(yùn)用。 最常見收尾方式最常見收尾方式 是教師在一堂課快結(jié)束時(shí)對(duì)本堂課的教是教師在一堂課快結(jié)束時(shí)對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容加以歸納和小結(jié)，通常包括以下一些學(xué)內(nèi)容加以歸納和小結(jié)，通常包括以下一些內(nèi)容：內(nèi)容：先簡(jiǎn)要回顧本堂課講了哪些內(nèi)容，然后先簡(jiǎn)要回顧本堂課講了哪些內(nèi)容，然后指出其中哪些內(nèi)容是最基本的，是必須要掌指出其中哪些內(nèi)容是最基本的，是必須要掌握的，重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方，應(yīng)該如何準(zhǔn)握的，重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方，應(yīng)該如何準(zhǔn)確地加以理解，采用何種方法記憶效果最好確地加以理解，采用何種方法記憶效果最好等。但是

10、，這并不是說(shuō)一堂課的收尾只有這等。但是，這并不是說(shuō)一堂課的收尾只有這一種方式，教師一個(gè)人唱一種方式，教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲獨(dú)角戲”，學(xué)生，學(xué)生只是只是“觀眾觀眾”和和“聽眾聽眾”。五五.課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)形式舉例課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)形式舉例 1 1、春風(fēng)化雨式、春風(fēng)化雨式 即巧借所教學(xué)的的某些內(nèi)容（尤其是即巧借所教學(xué)的的某些內(nèi)容（尤其是主旨）主旨）,讓學(xué)生從感情的挖掘、陶冶中潛讓學(xué)生從感情的挖掘、陶冶中潛移默化移默化,從而使其思想、情感、道德、人從而使其思想、情感、道德、人格得到升華。格得到升華。 2 2、木蘭從軍式、木蘭從軍式 即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，適當(dāng)?shù)亓艏锤鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，適當(dāng)?shù)亓粝履硞€(gè)下

11、某個(gè)“空白空白”（往往是比較重要的（往往是比較重要的“空白空白”），而有把握地安排某一學(xué)生），而有把握地安排某一學(xué)生進(jìn)行講授和結(jié)課，以達(dá)到激活學(xué)習(xí)情趣、進(jìn)行講授和結(jié)課，以達(dá)到激活學(xué)習(xí)情趣、啟發(fā)學(xué)生思維的目的啟發(fā)學(xué)生思維的目的。 3 3、反彈琵琶式、反彈琵琶式 教師精心創(chuàng)設(shè)教師精心創(chuàng)設(shè)“問題情境問題情境”在授課在授課期間，對(duì)某一內(nèi)容有意留下一定的紕漏，期間，對(duì)某一內(nèi)容有意留下一定的紕漏，臨近下課時(shí)則臨近下課時(shí)則“內(nèi)疚而誠(chéng)懇內(nèi)疚而誠(chéng)懇”地把它指出，地把它指出，并著意強(qiáng)調(diào)并著意強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)能幫老師解決問題，老師誰(shuí)能幫老師解決問題，老師一定記住他！一定記住他！”教師這種教師這種“自以為非自以為非”的的精神

12、和精神和“突然頓悟突然頓悟”的道歉，是會(huì)很快感的道歉，是會(huì)很快感召學(xué)生，引起學(xué)生特別注意的。學(xué)生的注召學(xué)生，引起學(xué)生特別注意的。學(xué)生的注意就會(huì)定格于教師創(chuàng)設(shè)的意就會(huì)定格于教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境問題情境”上，上，并把它維持到課后，直到解決并把它維持到課后，直到解決“紕漏紕漏”，感到滿足后才會(huì)解除注意狀態(tài)感到滿足后才會(huì)解除注意狀態(tài)。4 4、蘇格拉底式（即論辯式）、蘇格拉底式（即論辯式） 選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從一定的角度展開討論，使他們?cè)跔?zhēng)一定的角度展開討論，使他們?cè)跔?zhēng)論中得到某些啟示而有所收獲論中得到某些啟示而有所收獲。5 5、點(diǎn)石成金式、點(diǎn)石成金式恰當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容的某

13、些恰當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容的某些“枝節(jié)枝節(jié)”、“閑筆閑筆”、某些不大為人注意的方面，、某些不大為人注意的方面，再度引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化其興趣，再度引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化其興趣，從而迫使學(xué)生對(duì)先前的內(nèi)容進(jìn)行回味、從而迫使學(xué)生對(duì)先前的內(nèi)容進(jìn)行回味、咀嚼。咀嚼。6 6、延伸拓展式、延伸拓展式對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容的某些方面作適對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容的某些方面作適當(dāng)拓展，以開闊學(xué)生視野，刺激其當(dāng)拓展，以開闊學(xué)生視野，刺激其求新的欲望，從而達(dá)到啟迪學(xué)生思求新的欲望，從而達(dá)到啟迪學(xué)生思維、加深學(xué)生印象的目的。維、加深學(xué)生印象的目的。7 7、歸納式結(jié)尾、歸納式結(jié)尾 歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)

14、容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對(duì)要堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對(duì)要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生在原學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生在原學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再理解、再提高，進(jìn)而完全掌握。上再理解、再提高，進(jìn)而完全掌握。 8 8、懸念式結(jié)尾、懸念式結(jié)尾 在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法, ,使學(xué)生在使學(xué)生在“欲知后事如何欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且且聽下回分解聽下回分解”

15、成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。 9 9、激勵(lì)式的結(jié)尾、激勵(lì)式的結(jié)尾 教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)厚望于學(xué)生，打動(dòng)味深長(zhǎng)的話語(yǔ)厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉，留下難忘的印象。學(xué)生心扉，留下難忘的印象。 1010、總結(jié)預(yù)習(xí)式、總結(jié)預(yù)習(xí)式。 這種結(jié)尾方式采用率最高、最常見。這種結(jié)尾方式采用率最高、最常見。 為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容, ,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言, ,對(duì)該節(jié)課對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以

16、概括、歸納和總結(jié)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié). .這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。 1111、趣味游戲式、趣味游戲式。 根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲使游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)

17、束新課。保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。 1212、音樂賞析式、音樂賞析式。 通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到教學(xué)歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美內(nèi)容與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。 1313、誦讀法、誦讀法 語(yǔ)文教學(xué)結(jié)尾方法。語(yǔ)文教學(xué)結(jié)尾方法。 教師在一篇課文教完教師在一篇課文教完以后，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，加深對(duì)課文的以后，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，加深對(duì)課文的理解。理解。如教如教背影

18、背影一課，我先引導(dǎo)學(xué)生分析課一課，我先引導(dǎo)學(xué)生分析課文中文中“我我”與父親車站分別的背影，父親不辭與父親車站分別的背影，父親不辭辛苦為我買橘子時(shí)的背影，辛苦為我買橘子時(shí)的背影，“我我”的幾次流淚，的幾次流淚，使學(xué)生的情緒與課文中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生的情緒與課文中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。在此教師再讓學(xué)生通過(guò)有表情地朗讀課文，引在此教師再讓學(xué)生通過(guò)有表情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)滲透在樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字中的導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)滲透在樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字中的真情實(shí)感，起到了很好的教學(xué)效果。真情實(shí)感，起到了很好的教學(xué)效果。 1414、總結(jié)法、總結(jié)法 總結(jié)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)?？偨Y(jié)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。它對(duì)

19、整堂課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所學(xué)知識(shí)它對(duì)整堂課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及能力訓(xùn)練點(diǎn)的整理，并使學(xué)生的點(diǎn)及能力訓(xùn)練點(diǎn)的整理，并使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。 1515、比較法、比較法 沒有比較，就沒有鑒別。讓學(xué)生沒有比較，就沒有鑒別。讓學(xué)生列表，對(duì)本節(jié)課及單元所學(xué)的知識(shí)列表，對(duì)本節(jié)課及單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較，通過(guò)求同存異，使學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)求同存異，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到融會(huì)貫通目的。對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到融會(huì)貫通目的。 1616、圖示法、圖示法 教師在講課結(jié)束時(shí)教師在講課結(jié)束時(shí),采用圖示的形采用圖示的形式式,不僅可以使學(xué)生明確教材的重點(diǎn)、不僅可以使學(xué)生明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且可

20、以通過(guò)直觀形象，可以難點(diǎn)，而且可以通過(guò)直觀形象，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈、鮮明的印象，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈、鮮明的印象，有利于學(xué)生理解和掌握所教學(xué)的內(nèi)容理解和掌握所教學(xué)的內(nèi)容。 1717、分析交流式、分析交流式 結(jié)尾形式：結(jié)尾形式：“這一堂課學(xué)下來(lái)，你學(xué)得了這一堂課學(xué)下來(lái)，你學(xué)得了一些什么知識(shí)（悵得了一些什么道理）？一些什么知識(shí)（悵得了一些什么道理）？” “ “學(xué)完了這一段教學(xué)內(nèi)容，你還有些什學(xué)完了這一段教學(xué)內(nèi)容，你還有些什么疑問（從中吸取了什么教訓(xùn)、或有什么收么疑問（從中吸取了什么教訓(xùn)、或有什么收獲）？獲）？” ” 這種結(jié)尾，不同于我們常說(shuō)的歸納總結(jié)這種結(jié)尾，不同于我們常說(shuō)的歸納總結(jié)式，它是將感性的認(rèn)識(shí)提

21、到了理性的高度，式，它是將感性的認(rèn)識(shí)提到了理性的高度，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性。并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性。 1818、發(fā)散想象式、發(fā)散想象式 文科類教學(xué)結(jié)尾的方法。文科類教學(xué)結(jié)尾的方法。 結(jié)尾形式：結(jié)尾形式：“事情的結(jié)局是什么樣的？事情的結(jié)局是什么樣的？” ” “想象一下，當(dāng)時(shí)他（她）會(huì)說(shuō)些什么，想象一下，當(dāng)時(shí)他（她）會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？做些什么？” 有的文章結(jié)尾往往并不交代故事的結(jié)局有的文章結(jié)尾往往并不交代故事的結(jié)局和人物的命運(yùn)，意在留給讀者去體會(huì)其中和人物的命運(yùn)，意在留給讀者去體會(huì)其中的內(nèi)涵。教師則應(yīng)充分利用這些可以讓人的內(nèi)涵。教師則應(yīng)充分利用這些可以讓人“回味無(wú)窮回味無(wú)

22、窮”的因素，利用學(xué)生的好奇心的因素，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)他引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)造思維能力。們另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)造思維能力。 1919、探究發(fā)展式、探究發(fā)展式 結(jié)尾形式：結(jié)尾形式：“這個(gè)問題，到底是這個(gè)問題，到底是怎么一回事呢？你們不妨去尋找一下有關(guān)怎么一回事呢？你們不妨去尋找一下有關(guān)資料（或設(shè)法實(shí)踐一下）。資料（或設(shè)法實(shí)踐一下）?！?” 探究發(fā)展式與拓寬延伸式的本質(zhì)區(qū)別探究發(fā)展式與拓寬延伸式的本質(zhì)區(qū)別是讓學(xué)生帶著凝問走出課堂。有疑才有思，是讓學(xué)生帶著凝問走出課堂。有疑才有思，有思才有學(xué)。讓學(xué)生帶著疑問走出課堂是有思才有學(xué)。讓學(xué)生帶著

23、疑問走出課堂是一種很有遠(yuǎn)見的科學(xué)教學(xué)思想，它能促使一種很有遠(yuǎn)見的科學(xué)教學(xué)思想，它能促使學(xué)生繼續(xù)探究那未知的，甚至是無(wú)窮無(wú)盡學(xué)生繼續(xù)探究那未知的，甚至是無(wú)窮無(wú)盡的答案的答案。 2020、說(shuō)唱式、說(shuō)唱式 結(jié)尾形式：與學(xué)生玩文字游戲。結(jié)尾形式：與學(xué)生玩文字游戲。 把文章內(nèi)容編成相聲、詩(shī)歌、朗把文章內(nèi)容編成相聲、詩(shī)歌、朗誦、歌曲誦、歌曲 學(xué)生上完一節(jié)課學(xué)生上完一節(jié)課, ,已經(jīng)很疲勞了，已經(jīng)很疲勞了，用總結(jié)、復(fù)述等單調(diào)的方式鞏固所學(xué)用總結(jié)、復(fù)述等單調(diào)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，效果往往不是很好。因此結(jié)尾知識(shí)，效果往往不是很好。因此結(jié)尾應(yīng)盡量生運(yùn)活潑些，有時(shí)甚至可以設(shè)應(yīng)盡量生運(yùn)活潑些，有時(shí)甚至可以設(shè)計(jì)游戲、唱歌等

24、形式。計(jì)游戲、唱歌等形式。 六六. .課堂教學(xué)結(jié)尾要注意的方面課堂教學(xué)結(jié)尾要注意的方面 1 1要?dú)w納出幾種有代表性的觀點(diǎn)，盡要?dú)w納出幾種有代表性的觀點(diǎn)，盡量做到不要遺漏不同觀點(diǎn)。量做到不要遺漏不同觀點(diǎn)。 2 2要將討論的結(jié)論性意見要將討論的結(jié)論性意見( (即問題的即問題的正確答案正確答案) )肯定地、明白無(wú)誤地加以確認(rèn)?？隙ǖ亍⒚靼谉o(wú)誤地加以確認(rèn)。 3 3要保護(hù)學(xué)生的思維積極性。要保護(hù)學(xué)生的思維積極性。 七、其它常見七、其它常見“結(jié)課結(jié)課”方式方式一、點(diǎn)題式：學(xué)完課文，再回到題一、點(diǎn)題式：學(xué)完課文，再回到題目上，畫龍點(diǎn)睛，從題目與課文的聯(lián)系目上，畫龍點(diǎn)睛，從題目與課文的聯(lián)系中深入理解課文。中深

25、入理解課文。二、例證式：教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)二、例證式：教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從具體到抽象的飛躍，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從具體到抽象的飛躍，還表現(xiàn)為從抽象回到具體的飛躍。還表現(xiàn)為從抽象回到具體的飛躍。三、鑒賞式：通過(guò)學(xué)生聽說(shuō)讀寫去三、鑒賞式：通過(guò)學(xué)生聽說(shuō)讀寫去欣賞文章精妙之處，這是理解的消化，欣賞文章精妙之處，這是理解的消化，又是知能的轉(zhuǎn)化。又是知能的轉(zhuǎn)化。 四、釋疑式：學(xué)完一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，隨四、釋疑式：學(xué)完一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，隨著理解的深入，往往會(huì)產(chǎn)生新的疑問，教著理解的深入，往往會(huì)產(chǎn)生新的疑問，教師針對(duì)新問題給予點(diǎn)撥。師針對(duì)新問題給予點(diǎn)撥。五、遷移式：引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識(shí)、五、遷移式：引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識(shí)、技能遷移到新的環(huán)境中去，活用知識(shí)