田麗霞班級管理中的辯證法

1、 班級管理中的辯證法班級管理中的辯證法 田麗霞田麗霞 石家莊市第石家莊市第4242中學中學 業(yè)務精業(yè)務精班主任應該是一個響當當?shù)娜握n教師，信其道更尊其師； 有愛心有愛心沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的； 肯吃苦肯吃苦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才； 講師德講師德講師德既是為學生，更是為自己； 善思考善思考思考能夠少走彎路，接近成功。三思后行,思行結合,駐足回眸1 老師，您要求我們在集會時保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？2 老師，您常對我們說老師，您常對我們說“勞動最光榮勞動最光榮”可為什么您看可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老見腳下的紙屑

2、，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？遠地跑過來撿？3 老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？4 老師，您總勸導我們要多讀書，要活到老學到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？5 老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨柡脮r，您卻愛搭不理呢？ 6老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？ 7 老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領導來檢查，您總是教我

3、們說一大堆“無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動課平時都沒上嘛 8 老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起教鞭重重地往講臺上一拍？ 9 老師，您說我們應該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外?？赡慕處熆槭裁粗挥性谏霞夘I導檢查時才“閃亮登場”？ 10 老師，您常常教導我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么您又時不時地占用我們的美術課、音樂課和體育課？ 第一章第一章 疏堵結合，凝沙成塔疏堵結合，凝沙成塔 第二章第二章 內外結合，穩(wěn)中求進內外結合，穩(wěn)中求進 第三章第三章 抓放結合，相得益彰抓放結合，相得益彰 第四章第四章 抑揚結合，整體推進抑揚結合，整體推進 第五章第五章 言傳身

4、教，為人師表言傳身教，為人師表 第六章第六章 品學兼顧，教書育人品學兼顧，教書育人 第七章第七章 身心結合，全面發(fā)展身心結合，全面發(fā)展 第八章第八章 寬嚴結合，科學施愛寬嚴結合，科學施愛 第九章第九章 熏習結合，內化升華熏習結合，內化升華 第十章第十章 家校結合，形成合力家校結合，形成合力 學生易受環(huán)境影響，班級是他們最明確關注的環(huán)境。樹立良好班風，優(yōu)化班級環(huán)境，是新班級成立后的第一要務。 一 紀律班級建設的第一個凝聚點 明確紀律，上好第一節(jié)課明確紀律，上好第一節(jié)課 二 教師班級建設的第二個凝聚點 教師應該注意幾個教師應該注意幾個“第一次第一次” 三 干部班級建設的第三個凝聚點 怎樣選拔、培養(yǎng)

5、、使用班干部怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？ 四 目標班級建設的第四個凝聚點 給每一次閃光以肯定，給每一名同學以機會給每一次閃光以肯定，給每一名同學以機會給學生一個底線從陽光面入手尊重信任放手關注關注: :成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者 差異是絕對的，差生是相對的。差異是絕對的，差生是相對的。 尊重差異尊重差異 承認差別承認差別 待待“差生差生”應應“心是口非心是口非”。 不要說孩子笨不要說孩子笨 一次說笨，不相信一次說笨，不相信我笨嗎？我笨嗎？ 二次說笨，不自信二次說笨，不自信我不如別人嗎？我不如別人嗎？ 三次說笨，不懷疑三次說笨，不懷疑我就是

6、笨！我就是笨！ 然后就背著然后就背著“笨蛋笨蛋”的書包走進課堂，的書包走進課堂， 開始用自己的言行塑造開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象笨蛋形象”了。了。 教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰， 青松成為最挺拔的青松。經過嚴格的限制，嚴密的監(jiān)督，學生已經過嚴格的限制，嚴密的監(jiān)督，學生已經自覺地把紀律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良經自覺地把紀律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習慣，經過班主任的引導，班干好的行為習慣，經過班主任的引導，班干部的帶動，同學們樹立了奮斗的目標，也部的帶動，同學們樹立了奮斗的目標，也具有了主人翁責任感，班集體形成巨大的具有了主人

7、翁責任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現(xiàn)了凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內、由被動到主動、由從低到高、由外及內、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結友愛集體的松散集體向合作集體再到團結友愛集體的發(fā)展過程。發(fā)展過程。 內因是變化的根據(jù)，外因是變化的內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學生最愿意接受新事物，最容條件。學生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學校和社易受外界影響。班主任要把學校和社會兩個方面結合起來，內抓建設，外會兩個方面結合起來，內抓建設，外借東風，促進班級的穩(wěn)定發(fā)展。借東風，促進班級的穩(wěn)定發(fā)展。 一一 抓內部建設抓內部建設

8、 抓不穩(wěn)定因素抓不穩(wěn)定因素 抓穩(wěn)定因素抓穩(wěn)定因素 抓特殊因素抓特殊因素 二二 借外部東風借外部東風 借助各種活動促進班級發(fā)展借助各種活動促進班級發(fā)展 借助借助“社會熱點社會熱點”抓穩(wěn)定抓穩(wěn)定 借助各種借助各種“涉外涉外”問題抓安全問題抓安全女生、身體心理不健康的學生少出事 內與外是對立統(tǒng)一的，一個團結穩(wěn)內與外是對立統(tǒng)一的，一個團結穩(wěn)定的班級，才能經受住各種外部活動的定的班級，才能經受住各種外部活動的考驗，使各項活動開展得有聲有色，彰考驗，使各項活動開展得有聲有色，彰顯出班級的雄厚實力；而各種外部活動顯出班級的雄厚實力；而各種外部活動又能更好地促進班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提又能更好地促進班集體的穩(wěn)定發(fā)

9、展，提高學生的能力，內化為班集體的凝聚力。高學生的能力，內化為班集體的凝聚力。只有做到內外結合，班級才能穩(wěn)步前進。只有做到內外結合，班級才能穩(wěn)步前進。 時時有矛盾，事事有矛盾，時時有矛盾，事事有矛盾，成長中的學生就是一個矛盾統(tǒng)成長中的學生就是一個矛盾統(tǒng)一體。教師應該抓住矛盾的主一體。教師應該抓住矛盾的主要方面，促進矛盾向有利的方要方面，促進矛盾向有利的方向轉化。向轉化。 一一 抓小放大抓小放大 小與大是相互轉化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應該是抓小事。小題大做小題大做具有警示作用具有警示作用大題小做大題小做解決問題徹底安全解決問題徹底安全 二二 抓細放粗

10、抓細放粗 國畫講究留白，班主任管理班級也要國畫講究留白，班主任管理班級也要“留白留白”給學生留下發(fā)揮才能的空間。給學生留下發(fā)揮才能的空間。 當然，這里的當然，這里的“放放”不是放棄，只是不是放棄，只是有意識地有選擇地放手；實際上班主任只有意識地有選擇地放手；實際上班主任只是由前臺轉到了幕后，由忙碌的劇務變成是由前臺轉到了幕后，由忙碌的劇務變成了了“從容從容”的制片而已。也可以說是教師的制片而已。也可以說是教師搭臺，學生唱戲。搭臺，學生唱戲。 細致,學生無漏洞可鉆 粗放,學生有發(fā)揮空間 三三 抓點放面抓點放面 點與面相互依存，點可以擴散成面，面也可以凝聚成點。對于學生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任

11、要努力做到，抓關鍵，防止錯誤擴散；提綱領，爭取全局轉變。當然，對于學生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應；造影響，促其蔚然成風。 四四 抓今放昔抓今放昔 每個人都可能犯錯誤，每個人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學生。一味沉湎于過去的人，一味沉湎于過去的人，今天和明天都不屬于他。今天和明天都不屬于他。 五五 抓假放真抓假放真 說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應的懲罰，不僅會強化事，而且得不到相應的懲罰，不僅會強化這些欺騙者的不誠實行為，而且會使那些這些欺騙者的不誠實行為，而且會使那些誠實的人心生不平之

12、感，使他們的道德觀誠實的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動搖，甚至瓦解。念發(fā)生動搖，甚至瓦解。對說謊者的寬容對說謊者的寬容 就是對誠實者的最大懲罰就是對誠實者的最大懲罰 一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學生不就是一棵棵正在也需要剪枝打杈。學生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？成長的小樹嗎？沒有批評的表揚只能制造思想的泡沫沒有表揚的批評只能制造思想的石碑 教師要養(yǎng)成表揚學生的習慣。多用大教師要養(yǎng)成表揚學生的習慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。拇指，少用食指，不用小指。 （

13、一）選準表揚對象（一）選準表揚對象 （二）找準表揚內容（二）找準表揚內容 （三）選擇恰當?shù)谋頁P方法（三）選擇恰當?shù)谋頁P方法 （四）選取恰當?shù)谋頁P場合和受眾（四）選取恰當?shù)谋頁P場合和受眾 （五）對表揚要進行跟蹤反饋（五）對表揚要進行跟蹤反饋 （一）沒有批評的教育是不完整的教育（一）沒有批評的教育是不完整的教育 （二）把握批評的基本原則（二）把握批評的基本原則 教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題。問題。 學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。 批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學

14、生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。成長。 1. 捕風捉影，公開批評捕風捉影，公開批評 2. 證據(jù)確鑿，個別批評證據(jù)確鑿，個別批評 3. 恩威并重，對癥下藥恩威并重，對癥下藥 4. 另辟蹊徑，書面批評另辟蹊徑，書面批評 一個富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待一個富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時機，主動地尋找時機，恰當?shù)匕盐諘r機。時機，主動地尋找時機，恰當?shù)匕盐諘r機。 批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學生認識錯誤，改正缺點，形成健全的人格；而且學生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以

15、對批評也要進行及時的反饋。 如果你只有一把錘子，你會把如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當成釘子。教師不能只所有的問題當成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新朽木雕新 學為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學生。教師要表里如一，言行一致，謹言慎行，敏言正行。 做好準備做好準備講究方法講究方法把握原則把握原則與學生談話應該注意的問題與學生談話應該注意的問題二身教重

16、于言教二身教重于言教（一）（一） 率先垂范率先垂范一個雷厲風行的班主任，才能帶出一個一個雷厲風行的班主任，才能帶出一個雷厲風行的班級，培養(yǎng)出雷厲風行的學雷厲風行的班級，培養(yǎng)出雷厲風行的學生。生。 （二）身體力行（二）身體力行行動是最有力的號召，行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。示范是最有效的教育。 教師一定要明確一個問題，即教師不教師一定要明確一個問題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學生的保姆能包辦代替，不要把自己變成學生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個示范，干是為或奴隸。我們的干僅僅是個示范，干是為了不干，是為了讓學生更好地干，干得更了不干，是為了讓學生更好地干，干得更好。好。 言傳

17、身教的完美結合是教育工作的一言傳身教的完美結合是教育工作的一種高超的境界。種高超的境界。 學問和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互學問和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進、相互制約的，是一個優(yōu)秀人促進、相互制約的，是一個優(yōu)秀人物必備的兩個要素。物必備的兩個要素。 教給學生讀書的方法教給學生讀書的方法 讀書乃思考的開始，思考乃讀書的延續(xù)。同學們明白了這一點，才不會成為兩腳書櫥，而讀書也就變得更有價值。我們不僅要培養(yǎng)愛學習的人，更要培養(yǎng)會學習的人。 引導學生有選擇的讀書引導學生有選擇的讀書 作為一名有責任感的教師，既要教給學生讀書，又要教給學生有選擇地讀書，引導他們遠離低俗，趨近高雅。這是當代教師一項重要任務，也是提高學

18、生思想修養(yǎng)的重要途徑。 引導學生批判性地讀書引導學生批判性地讀書 科學的道路上沒有絕對的權威，科學家要與真理同行。 對于學生來說，學會做人，就是要學對于學生來說，學會做人，就是要學會做一個好孩子、好學生、好伙伴、好公會做一個好孩子、好學生、好伙伴、好公民。民。 （一）（一） 教學生做一個好孩子教學生做一個好孩子 （二）（二） 教他們做一個好學生教他們做一個好學生 （三）（三） 教他們做一個好伙伴教他們做一個好伙伴 （四）（四） 教學生做一個好公民教學生做一個好公民 面對飛速發(fā)展的社會，任何知識都可面對飛速發(fā)展的社會，任何知識都可能過時，但高尚的人格精神和不懈的人生能過時，但高尚的人格精神和不懈

19、的人生追求永遠不會過時，所以作為一位教師，追求永遠不會過時，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應該是我們所追求的教育境界應該是“人生教人生教育育”，簡言之就是把教書和育人結合起來，簡言之就是把教書和育人結合起來，培養(yǎng)具有科技知識和自主學習能力以及高培養(yǎng)具有科技知識和自主學習能力以及高尚品德的現(xiàn)代化人才。尚品德的現(xiàn)代化人才。 中學階段是一個人生理、心理成長的重要階段，但迅速的成長帶給他們許多煩惱，繁重的學業(yè)帶給他們巨大的壓力，在愛的圍城中長大的獨生子女備感孤獨，他們不知道該怎樣沖破重圍！ 開展健康教育，培養(yǎng)健康意識開展健康教育，培養(yǎng)健康意識 加強安全防范，避免校園事故加強安全防范，避免校園事

20、故 普及安全知識，樹立安全意識普及安全知識，樹立安全意識 對學生進行尊重生命的教育對學生進行尊重生命的教育 了解學生的既往病史了解學生的既往病史 （一）做好預防工作（一）做好預防工作 （二）（二） 心病還需心藥醫(yī)心病還需心藥醫(yī) （三）（三） 上好心理活動上好心理活動“課課” （四）（四） 教給學生一些心理維護的方法教給學生一些心理維護的方法 （五）心理健康教育應該注意的幾個問題（五）心理健康教育應該注意的幾個問題 嚴格的紀律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學生的行為和思想一致起來，高尚起來呢？就要把科學管理和文化熏陶有機地結合起來。 一一 科學管理科學管理 沒有規(guī)矩，不成方圓。對于一

21、個班級來說，沒有規(guī)矩，不成方圓。對于一個班級來說，嚴格的紀律、具體的要求、及時的檢查、恰當?shù)膰栏竦募o律、具體的要求、及時的檢查、恰當?shù)脑u價、嚴明的獎罰措施，都是必不可少的。有了評價、嚴明的獎罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級管理就上了軌道，這就是科學管理，這些，班級管理就上了軌道，這就是科學管理，依法治班。依法治班。 工作有了計劃性，教師就能從繁瑣細碎的事工作有了計劃性，教師就能從繁瑣細碎的事務中務中“解放解放”出來，把更多的精力用到科研和教出來，把更多的精力用到科研和教學之中；因為能夠預知下一步的工作內容，學生學之中；因為能夠預知下一步的工作內容，學生也擺脫了被動服從的局面，能積極主動地

22、應對每也擺脫了被動服從的局面，能積極主動地應對每項工作，同時也減少了各種活動帶來心理躁動，項工作，同時也減少了各種活動帶來心理躁動，有利于班級的平穩(wěn)發(fā)展。有利于班級的平穩(wěn)發(fā)展。 紀律是對學生行為規(guī)范的最低要求，如果同學們只停留在遵守紀律這個層面，整個集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達到教師的要求，不能超越教師的要求。因為它缺少前進的內動力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學們的內動力，開啟同學們熱情的閘門呢？要進行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學生的心靈，在學生的心中播撒文明的種子。當真善美的種子在學生心靈中萌發(fā)生長的時候，他們人生起飛的時候就來到了。所以，班主任在對班級進行科學管理的同時，更要注重對學生進行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。 科學管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一科學管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點講，科學管理好比西藥，見效快，但藥效持續(xù)點講，科學管理好比西藥，見效快，但藥效持續(xù)時間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調時間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調理、滋養(yǎng)，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛理、滋養(yǎng)，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛病除根，相對而言副作用小。所以治病主張中西病除根，相對而言副作用