新形勢(shì)下初中班主任心理健康教育工作芻議

1、新形勢(shì)下初中班主任心理健康教育工作芻議論文類別：C類單位：豐城一中作者：甘洛熒聯(lián)系電話形勢(shì)下初中班主任心理健康教育工作芻議內(nèi)容摘要當(dāng)前初中生心理健康狀況令人擔(dān)憂，但中學(xué)的心理健康教育存在著師資薄弱的現(xiàn)狀，以班級(jí)為基本單位開(kāi)展心理健康教育班主任責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)班級(jí)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育需做到“一二三”：組建一個(gè)班級(jí)心理輔導(dǎo)中心；完成兩項(xiàng)建設(shè)以及做到三個(gè)結(jié)合。關(guān)鍵詞初中生 心理健康教育 心理輔導(dǎo) 班主任據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，就在今年“五一”小長(zhǎng)假后上班上學(xué)的第一天，南京兩中學(xué)生不堪作業(yè)壓力自殺。其它學(xué)生的心理問(wèn)題行為如：厭學(xué)、曠課、迷戀網(wǎng)吧以及打架斗毆不時(shí)見(jiàn)于報(bào)端或發(fā)生在我們周圍，這

2、些問(wèn)題行為給孩子們的身心造成極大的危害，也給許多家庭帶來(lái)不幸，更給孩子們的明天留下隱患。悲劇引發(fā)了網(wǎng)友對(duì)減負(fù)等的熱議和思考，同時(shí)也從另外一個(gè)角度體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的緊迫性。 一、新形勢(shì)下初中生的特點(diǎn) 正進(jìn)入青春期的初中生，由于受到其自身成才的特殊時(shí)期，以及社會(huì)因素，家庭情況等方面的影響，他們希望支配自己，但思想還不夠成熟，因此其主觀想法或行動(dòng)與客觀現(xiàn)實(shí)之間常常發(fā)生矛盾，有時(shí)以自我為中心；同時(shí)其情感的指向日趨豐富、廣泛且不穩(wěn)定，體現(xiàn)在容易走向極端；再者，處于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和批判性顯著增強(qiáng)，不再言聽(tīng)計(jì)從，安于定勢(shì)，容易有時(shí)會(huì)偏激和固執(zhí)；他們渴望得到老師和社會(huì)的尊重，但有時(shí)對(duì)成人的

3、好意產(chǎn)生誤解從而表現(xiàn)出不馴服；越來(lái)越多的留守兒由于較少得到父母的陪伴、關(guān)心有可能出現(xiàn)一些如焦慮、孤獨(dú)、苦悶的閉鎖情感心理狀態(tài)?？傊幱谶@個(gè)時(shí)期的初中生具有復(fù)雜、矛盾的心理特點(diǎn)，這些從某種程度體現(xiàn)其可塑性強(qiáng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和心理健康教育具有可行性和必要性。 二、班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康工作的可能性和有效性心理健康是指具有與年齡發(fā)展階段相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平、高尚的情操、積極的情緒、同客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行動(dòng)以及良好的個(gè)性特征1。學(xué)生在校期間，教師對(duì)學(xué)生的起著至關(guān)重要的影響，而作為教師隊(duì)伍中的一員，班主任所起的作用更不能被忽視。作為班級(jí)的直接管理者，與學(xué)生相處最密切，接觸時(shí)間最長(zhǎng)，從而最了解學(xué)生，

4、能做到“因材施教”，學(xué)生也最“怕”班主任，只要管理方式得當(dāng)，絕大多數(shù)學(xué)生愿意跟班主任溝通，反映情況?，F(xiàn)實(shí)中，由于各種原因，針對(duì)學(xué)生令人擔(dān)憂的心理健康狀況，對(duì)于大多數(shù)普通中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理健康教育卻存在著專職心理教師不足的現(xiàn)狀。通過(guò)班級(jí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，班主任具有先天的優(yōu)勢(shì)，責(zé)無(wú)旁貸。 三、通過(guò)班主任開(kāi)展學(xué)生心理健康教育需做到“一二三”（一）組建一個(gè)班級(jí)心理輔導(dǎo)中心班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，將班級(jí)分成若干個(gè)心理輔導(dǎo)小組，選擇做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心理健康的學(xué)生為心理輔導(dǎo)組長(zhǎng)，組建包括班主任、心理委員、組長(zhǎng)在內(nèi)的心理輔導(dǎo)中心。制定相應(yīng)的工作內(nèi)容和制度，掌握組內(nèi)成員的心理狀況，及時(shí)向班主任反映；利用課

5、外時(shí)間，在班主任的指導(dǎo)下，適當(dāng)開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)做人，懂交際等”健康的小組活動(dòng)，讓學(xué)生感受“溫馨教室”，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為，心理輔導(dǎo)中心及時(shí)協(xié)商，妥善處理。（二）完成兩項(xiàng)建設(shè)：心理健康教育的內(nèi)容以及初中各階段心理健康教育的目標(biāo)。中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容大致包括幾個(gè)方面:（1） 學(xué)習(xí)心理教育。主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)方式方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)壓力的排除、正確對(duì)待不同的考試結(jié)果。可以利用班會(huì)課、開(kāi)學(xué)初或考試總結(jié)大會(huì)由班主任（任課老師）或?qū)W習(xí)委員主持。 （2）學(xué)會(huì)做人教育。主要幫助學(xué)生形成正確地待人接物，講文明，尊重他人，正確對(duì)待自己的初步人生觀，形成自我意識(shí)良好，愛(ài)家、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)的

6、博愛(ài)意識(shí)并付出行動(dòng)。（3）培養(yǎng)毅力、應(yīng)對(duì)挫折以及學(xué)會(huì)調(diào)適心理教育。創(chuàng)設(shè)一定教育情境，培養(yǎng)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或人生目標(biāo)所必須的良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生明白人生總會(huì)遇到這樣那樣的困難，幫助學(xué)生正確人生挫折的雙面性，培養(yǎng)克服困難與抗挫折能力。講授心理保健的方法，讓學(xué)生能積極進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持心理平衡。 （4）消費(fèi)觀教育。培養(yǎng)同學(xué)以勤儉為榮，讓學(xué)生理解父母親掙錢的不容易，幫助克服消費(fèi)問(wèn)題上的攀比心理和虛榮心理等，形成正確的科學(xué)的消費(fèi)觀。根據(jù)初中各階段的學(xué)習(xí)情況等，各階段的心理健康教育的目標(biāo)總體安排：初一學(xué)年：與同學(xué)分析初中三年將要學(xué)習(xí)的課程，讓同學(xué)明白初中學(xué)習(xí)跟小學(xué)相比難度有所加大，要做好心理和行動(dòng)上的準(zhǔn)備

7、，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；幫助班級(jí)同學(xué)盡快適應(yīng)的初中學(xué)習(xí)生活，住宿生要學(xué)會(huì)自立，自己照顧自己；幫助同學(xué)正確與不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)，尊重每一個(gè)同學(xué)；逐步擺脫小學(xué)中以自我為中心的人際關(guān)系模式，逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)他人，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而適應(yīng)新的環(huán)境；幫助同學(xué)養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀，正確利用好課內(nèi)時(shí)間與課外時(shí)間等。 初二學(xué)年：幫助同學(xué)正確認(rèn)識(shí)并重視新開(kāi)設(shè)的物理課，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；繼續(xù)幫助班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)相處；培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力；進(jìn)行主體意識(shí)教育；幫助學(xué)生形成正確的青春觀等等。初三學(xué)年：幫助同學(xué)正確認(rèn)識(shí)并重視新開(kāi)設(shè)的化學(xué)課，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；幫助做好初三學(xué)習(xí)的總動(dòng)員，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有針對(duì)性開(kāi)

8、展思想工作。（三）做到三個(gè)結(jié)合（1）心理健康教育和教學(xué)相結(jié)合。心理健康教育與教學(xué)是密切聯(lián)系，相互促進(jìn)的。單純的心理健康教育或教學(xué)往往事倍功半，班主任要做好與科任老師的溝通，做班級(jí)學(xué)生與科任老師友好關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。（2）學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。學(xué)生的成長(zhǎng)受到多方面的影響，開(kāi)展心理健康教育只依靠學(xué)校是行不通的，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用。“家長(zhǎng)要發(fā)揮積極配合作用；要營(yíng)造幸福美滿的家庭環(huán)境，使家庭成為溫馨的港灣。2”班主任需通過(guò)如電話、家訪、網(wǎng)絡(luò)（QQ群）等積極與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，溝通交流，提出施教建議，糾正其認(rèn)識(shí)誤差，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校期間的請(qǐng)假、早退，曠課、厭學(xué)等問(wèn)題行為，尋求家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家等相關(guān)的情況。（3）集體心理輔導(dǎo)與個(gè)別心理輔導(dǎo)相結(jié)合。 心理輔導(dǎo)可利用班會(huì)課等進(jìn)行全班或部分同學(xué)進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)宣傳，包括傳授一些知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，正確對(duì)待考試等等。但是有些心理問(wèn)題行為具有個(gè)性，或不適合公開(kāi)，這時(shí)需加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，通過(guò)師生、生生交談、書面形式或QQ（群）的形式進(jìn)行，讓學(xué)生充分，深刻認(rèn)識(shí)自身