自學考試之小學科學教育復習資料

1、自學考試之小學科學教育復習資料 簡答1、科學的內涵？答：一、科學是系統(tǒng)化的理論知識體系。主要包括兩個方面的內容：一是客觀規(guī)律。二是規(guī)律。二、科學是創(chuàng)造知識的認識活動。包括三個基本要素：探索、解釋、考驗?？茖W活動是知識的生產，是人和物等要素組成的動態(tài)過程?？茖W活動有其特殊性，它包括：科學勞動者、科學勞動軟件和硬件、科學勞動對象、科學管理等要素。三、科學是一種社會結構?？茖W的社會結構，是由科學研究體系、科學后勤部門和科學管理機構等共同組成的。四、科學是社會生產力。科學與物質生產活動密切聯(lián)系，擔負著解決人與自然的矛盾的任務，它既是物質生產力中的一個因素，又是一種社會生產力?？茖W作為潛在的生產力，是可

2、以通過加入生產過程，與物質生產部門或生產力中諸要素相結合，轉化為直接生產力的。五、科學的文化形態(tài)：科學作為系統(tǒng)化的理論知識體系，是一種特殊的社會意識形態(tài)，它與文化密切聯(lián)系，科學不僅是文化的一個重要組成部分，而且成為文化發(fā)展的重要基礎。2、我國的科學教育目標？答：一、科學的基礎知識，基本概念和原理。二、培養(yǎng)科學的興趣和科學態(tài)度，學習科學的方法。三、了解科學在生產、生活中的應用。四、運用科學解決實際問題的能力。3、科學教育的特性？答：一、客觀性?？茖W教育是第一個特性是客觀性。由于客觀性也就有了統(tǒng)一性。二、理智性。科學教育是培養(yǎng)學生具有理性的教育。理智性是在人們的求知欲望和求知活動過程中所產生的性格

3、、情感。三、實踐性。四、準確性。它是現(xiàn)代科學技術的本性。五、進取性。4、中小學應掌握的方法？答：一、觀察。二、分類。三、數、計量、解釋數據。四、思想交流、作出預言和推斷。五、規(guī)定工作定義，提出假設。六、找出并控制可變因素進行實驗。5、開發(fā)右腦的科學依據？答：一、右腦和左腦一樣，都具有可塑造性。這是提出要重視開發(fā)和培養(yǎng)右腦科學根據。二、右腦在創(chuàng)造活動過程中處于中介地位，起著突破性的認識作用。三、右腦沒有語言邏輯思維，它是無語言功能的啞腦。它是以一種意會思維來出現(xiàn)的屬非邏輯（抽象）思維方式靈感、直覺和頓悟。四、右腦不但有控制視覺空間和達到空間知覺的功能，而且還有視覺組構、重建和趨合的功能。五、右腦

4、的理解隱喻方面的功能優(yōu)于左腦。6、人的認知結構？答：人的認知的主觀部分可分為：一、知識結構：自然科學數學、物理、化學、天文、地理、生物等。社會科學社會學、政治學、經濟學等。人文科學文學藝術創(chuàng)作、文化積累等。哲學自然科學、社會科學、人文科學的反思。二、能力結構：觀察能力不加人為干涉的情形下，對現(xiàn)象或事實進行認識、了解的能力。思維能力對事物間接的、概括的認知能力。操作能力實驗能力、科學技活動制作能力。實踐能力將認識運用于解決實際問題的能力。創(chuàng)造能力形成新思想觀點的能力，是多種能力的集合，也可以看成是創(chuàng)造的思考力。三、價值規(guī)范結構：道德結構誠實、友愛、正直、好學。意志結構獨立性、果敢性、堅韌性、自制

5、力。審美結構自然美、藝術美、科學美、社會美。7、什么是內化學說的基本觀點？答：一、內化學說是素質教育的理論依據。內化學說的基本觀點，就是把外面的東西轉化為內部的東西。二、客體的東西轉化為主體的東西，即教育活動中向學生所提出的素質要求，如科學文化素質；具有扎實的科學文化基礎知識和合理的知識結構；具有良好的思維品質，包括觀察力、記憶能力、思維能力、創(chuàng)造力；具有自學能力、組織能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力等。三、這些要求都是外部的，客體的東西，只有通過“內化”把它們真正轉變?yōu)樗刭|之后，才能成為內部的，主體的東西。8、人的認知結構是怎樣形成的？答：一、必須有主體和客體的結合。二、主體必須對客

6、體進行操作。因此，強調讓學生實驗、操作、觀察、到大自然中去，就是為了使他們能夠盡早地把自已（主體）和客體相結合。9、如何認識STS教育？答：由于是一種新的探索，國內外的認識都有許多差異。有的把它看作是一種科學課程的新模式，是一種科學教育理論。把STS視為一種科學課程的新模式，比較偏狹一些。認為是一種新科學教育理論，則又拔高了一些。在當前，不妨看作是適應時代挑戰(zhàn)，指導科學教育改革的新構想。它是以突出科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。10、STS的特征？答：一、強調參與，學生是未來社會的主人。二、在科學和技術的關系上，技術得到比過去更

7、多的重視。三、在科學技術和社會的關系上，決不允許忽視價值取向。四、強調科學、技術、社會的相互關系，必定導致自然科學和社會科學的交叉和兼容，從問題出發(fā)組織學習將是一種常的形式。五、實現(xiàn)素質教育，避開精英教育的誤區(qū)。11、科學教育教材改革在落實中需要注意幾個問題？答：一是繼承和創(chuàng)新。在課本中不斷增加新認識、新結論、新知識，確是科學教育改革的重要任務。因為青少年認識自然界，是從零開始，他們不可必免地重復人類歷史上早已解決了的認識問題?？茖W知識的繼承性，教學內容的基礎性，是普通教育階段的基本特征。繼承和創(chuàng)新是一件事的兩個方面，忽略任何一方都是不行的。二是事實系列和概念系列。青少年學習自然科學，是掌握科

8、學概念系列。是要把自然界放到青少年認識所應有的重要們置即認識對象的位置上。三是認識結論和認識過程。自然科學的教材體系是一系列認識結論，大體上按歷史發(fā)展順序排列。12、科學課程的幾種類型？答：一、自然。二、綜合理科。13、自然教學目的：是義務教育小學階段列入教學計劃中的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養(yǎng)他們的科學志趣，及學科學、用科學的能力，使他們受到科學自然觀、科學態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進他們身心健康發(fā)展。14、確定自然教學內容的原則？答：一、教學內容應是學生周圍常見的自然事物，以及人類與自然關系方面

9、的科學基礎知識；適當介紹一些學生能夠接受的先進的科技成果和科技發(fā)展前景。二、教學內容應正確反映自然事物以及人與自然界的關系。三、教學內容應有利于向學生進行思想品德教育。四、教學內容應注意聯(lián)系學生周圍的生活，生產實際。五、教學內容應便于學生觀察、實驗、操作，進行科學探究活動。六、教學內容應能引起學生的學習興趣和求知欲。七、教學內容應符合學生的年齡特征。15、綜合理科提出的理論基礎？答：一、認識論基礎自然界是統(tǒng)一的。二、心理學和教育學基礎有利于學生學習。三、社會實踐基礎可以滿足社會需求。16、STS課程興起？答：這是一門綜合課程，它強調學校在對學生進行科學和技術教育時，必須注意與人類社會的聯(lián)系和關

10、系，特別是科學、技術在社會生產、社會生活和社會發(fā)展中的應用。其特點是教材不固定，不強調系統(tǒng)性，由教師自行組織教學內容，全面介紹有關科學、技術問題和社會問題的不同觀點。重在啟發(fā)學生思考和討論，并經常通過社會調查和訪問進行。這門課程從70年代開始在英國出現(xiàn)，近年來在各國廣為推行。17、科學課程中的道德教育的主要內容是什么？答：一、為建立科學的世界觀作必不可少的準備。二、培養(yǎng)理性思維和守信守時的習慣。三、遵紀守法的觀念與實踐的養(yǎng)成。四、客觀的科學探索和主觀的參與意愿相溝通。五、培養(yǎng)自尊、自愛和尊重他人的品質。六、養(yǎng)成群體觀念及協(xié)同活動的習慣。18、科學教育中主要的幾種教學方法？答：一是發(fā)現(xiàn)法。二是創(chuàng)

11、造性探討教學。三是角色扮演。19、發(fā)現(xiàn)法的含義：發(fā)現(xiàn)法也叫“假設法”、“探究法”、學生在教師的引導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內部聯(lián)系。從中找出規(guī)律，在這個過程中體驗發(fā)現(xiàn)知識的理智感和完成任務的勝利感。20、發(fā)現(xiàn)法的具體步驟？答：運用發(fā)現(xiàn)法一般分兩個程序：一是發(fā)現(xiàn)過程的設計。二是發(fā)現(xiàn)過程的教育。（一）教師提出問題引出課題，讓學生明確探索的目標、意義、途徑和方法，以激發(fā)學生興趣，增強信心，做好探索準備；（二）學生進行自學提出假設和猜想，讓學生帶著發(fā)現(xiàn)目標的任務，鉆研課本，提出疑問，沿著發(fā)現(xiàn)目標進行探索；（三）指導學生分組實驗。按照發(fā)現(xiàn)課題的要求，讓學生獨立

12、進行實驗操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎；（四）組織學生進行交流討論，讓學生得出應有的結論。如結論不同，可以展開爭論；（五）歸納總結將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于實踐。21、創(chuàng)造性探討的五個階段。答：第一階段，把握問題。第二階段，推論。第三階段設計驗證。第四階段，解釋。第五階段發(fā)展推廣。22、什么是角色扮演就是用演出的方法來進行教學。在角色扮演教學中給一組學生提出一個情境，要求一些學生擔任各個角色并出聲表演。其余的學生觀看角色扮演，認真注意與所上課程目標有關的具體行為。表演結束后，進行討論，扮演者、觀察者和教師一起結合表演時感情的體驗以及表現(xiàn)出的行為。角色扮演一般有兩種。一是在角色扮演中，表演者放棄了他們通常的

13、行為模式，以換取另一個人的角色和行為模式。二是在角色扮演中，扮演者保持他們自己的角色和行為模式，但是好似他們在一個不同的情境中演出。23、科學教育評價的功能？答：一是導向功能。主要指評價目標的導向機制。因此，評價目標一定要體現(xiàn)方向性和客觀性。教育評價對整個教育工作起定向指揮的作用。二是激勵功能。主要指評價可以使被評價者看到自己的成就和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因。三是改進功能。主要是運用反饋的原理，通過評價及時獲得教育結果。四是鑒定功能，主要指對教育成就、教育結果進行價值判斷。五是有序功能，主要把為橫向比較創(chuàng)造條件?？傊?，教育評價系統(tǒng)，其功能是多樣的。24、總結性評價和形成性評價的區(qū)別？答

14、：總結性評價通過價值判斷考查、衡量、鑒別，評定出教育活動的得失、成敗、進步大小、區(qū)別等第。形成性評價是在過程中進行，并突出發(fā)揮在過程中的形成作用，因而也叫過程評價或進行性評價?？偨Y性評價是對已完成結果的評價，形成性評價是在教育活動過程中運用的，為了及時地、不斷地發(fā)現(xiàn)問題。總結性評價要求多種評價工具綜合使用，形成性評價主要建立一種反饋矯正系統(tǒng)。一種是終端輸出，另一種在進行過程中，每一環(huán)節(jié)都對前一環(huán)節(jié)給出反饋信息，由動態(tài)序列形成評價的反饋系統(tǒng)。把評價活動看作一個動態(tài)過程，重視形成性評價在過程進行中的作用，是現(xiàn)代教育評價發(fā)展的一個重要特點。強調評價要充分發(fā)揮主體性，要以自我評價為主，是現(xiàn)代教育評價在

15、評價目的。評價功能和評價過程等方面發(fā)生了變化所產生的內在要求和必然結果。25、科學教育評價的類型包括哪些？答：一是根據評價對象和范圍可分宏觀評價與微觀評價。宏觀評價是指以教育的全領域為對象，是廣義的教育評價。微觀評價是指以學生為對象。也稱狹義的評價。二是根據教育評價的指標性質，又可分為相對評價和絕對評價。相對評價也稱常模參照評價。絕對評價也稱目標參照評價。三是根據教育評價的功能和運用的時間，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。形成性評價也稱過程評價。四是根據教育評價者的不同，又可分內部評價和外部評價。內部評價指被評價者的自我評價。外部評價系指國家評價。五是根據教育評價的方法和給定的結論，

16、又可分定量評價與定性評價。26、確定評價指標體系的依據？答：一是根據中共有關科教興國和科學教育（科技教育）有關文件、鄧小平有關科學教育指示。二是根據“三個面向”的精神以及四個現(xiàn)代化建設對未來人才的需求。三是依據小學生的年齡特點，結合各地區(qū)的實際和自然教學大綱要求。四是根據教育對科技活動的意見等制定指標體系。27、評價具體實施辦法？答：一、學生科學教育質量評價是以學生個體為評價對象，以第二級評價指標和評價標準為依據，綜合運用診斷性評價，形成性評價和總結性評價功能，對學生科學教育質量作出綜合判斷的動態(tài)過程。二、平時與日常的教育、教學相結合，根據第二級指標進行形成性評價。三、知識和基本技能的評價，由

17、有關任課教師在教學活動中，用測驗考試、實驗操作、課堂練習等方式測定，評價結果一般用百分制分數表示。四、能力和價值規(guī)范的評價，由學科教師、班主任、科技輔導員在教學和教育活動中，用觀察、談話、問卷及教育測量等方式進行測定。評價結果一般用等級表示。28、當代科學發(fā)展的特征：一方法化。當代科學發(fā)展的標志是人類掌握了如何認識自然規(guī)律的方法。二整體化。當代科學發(fā)展的整體化首先表現(xiàn)為綜合學科和橫向學科的出現(xiàn)和發(fā)展。這種整體化趨勢還表現(xiàn)為自然科學和社會科學關系的越來越密切，并發(fā)生著相互作用和滲透。三社會化。隨著當代科學研究規(guī)模和影響的日益擴大，它已經深入到社會的各個領域、各個方面，與社會的關系越來越密切。四定

18、量化。如今科學中的數學方法（定量化）已被廣泛應用于各門學科之中，不僅自然科學、技術科學廣泛運用，而且社會科學、思維科學都呈現(xiàn)定量化研究趨勢。29、人口增長趨勢：一、隨著社會進步、生活改善、科技發(fā)展，人的壽命必定得到延長，人口數量不可避免地要增長；老齡化及老年病也必定相應增多，這是一個總趨勢。二、由于人口增長、壽命延長，食物、營養(yǎng)素、醫(yī)藥的需求和滿足量的增加必將成為另一個總趨勢，到下個世紀中期食品生產要增加2倍。三、正因此，控制人口、節(jié)制生育、提高人口質量必將列為全球的共同戰(zhàn)略決策。30、激光與人類生活的關系？答：一、激光增產糧食。二、激光改良果樹。三、激光繁殖禽畜。四、激光醫(yī)療。五、激光藝術。

19、六、激光加工。七、信息存儲。31、造成目前中國生態(tài)環(huán)境不斷惡化的原因？答：一、人口壓力大。二、工業(yè)化壓力。三、市場壓力。32、在持續(xù)發(fā)展中，發(fā)展與環(huán)境的具體行動和政策是什么？答：一、制定目標和政策時應充分考慮環(huán)境問題。二、解決人口過快增長問題。三、解決貧困人口問題。四、建立基于市場經濟的環(huán)境保護政策。五、采用污染減少型技術。六、加強對資源的公眾管理。七、加強全民環(huán)境教育。八、大力開展國土整治。九、治理城市環(huán)境。十、推廣生態(tài)農業(yè)，植樹造林，保護生物多樣性。33、小學科技活動？答：小學科技活動（也叫做小學科技教育活動）專指由教育系統(tǒng)、科技系統(tǒng)和其它社會系統(tǒng)組織的，由在校小學生參加的科學技術活動。3

20、4、小學科技活動的性質？答：一、科技活動有利于科技人才的形成。二、從小學生的心理需求出發(fā)，激發(fā)小學生參與科技活動。35、學生的興趣和動機可以用四類：社會動機、建設動機、探索動機、表演和欣賞動機。36、科技活動的基本特征？答：一、不局限在課本之內（內容特征）。二、不局限在課堂和班級之內（受教育者特征）。三、能者為師，科技人員參與教育（教育者特征）。四、以學生自己的科技活動為主（教育方式特征）。37、科技活動的培養(yǎng)目標？答：應當把科學意識和科技能力作為科技活動培養(yǎng)目標的重點?？萍家庾R，對小學生來說，主要是參與意識（或者叫主體意識）和實踐意識兩個方面?？萍寄芰?，對小學生來說，主要是觀察能力、操作能力

21、、思維能力、創(chuàng)造能力。38、人的操作能力品質主要包括四方面：一、操作能力的迅速性；二、操作能力的準確性。三、操作能力的協(xié)調性。四、操作能力的靈活性。39、人的思維品質主要包括四方面：一、思維廣度。二、思維深度。三、思維的靈活性。四、思維的獨立性。人的思維能力包括分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力五方面。40、科技活動的原則？答：一、教育性原則：小學科技活動的教育性原則，主要是指活動以教育為目的，以育人為目的，以提高兒童的科學素質為目的。二、自主性原則：科技活動的自主性原則，是由它的性質和特點決定的。主要是指在活動中充分尊重青少年的主體地位，充分發(fā)揮青少年的主觀能力性，自愿參加。三

22、、興趣性原則：科技活動的興趣性原則是由青少年的心理和認識規(guī)律決定的。四、科學性原則：要求科技活動從內容、方式、方法到活動目標，都必須是科學的，都必須符合科學規(guī)律。科學性原則要求隨時選擇當代最新的科技知識和成果，以人類面臨的最基本的科學技術問題傳播給青少年。五、實踐性原則：要求在科技活動中遵循認識規(guī)律，通過實踐的途徑發(fā)現(xiàn)問題，解決問題獲得真知，并在實踐活動中學習科學方法，培養(yǎng)實踐能力，提高科學素質。六、創(chuàng)造性原則：科技活動的創(chuàng)造性原則是科技活動的靈魂。創(chuàng)造性原則就是要求青少年從小在科技活動中存在或設定的未知領域中闖蕩。七、安全性原則。科技活動的安全性原則是由青少年的年齡特點和中華人民共和國未成年

23、人保護法所規(guī)定的。安全性原則要求，任何組織或個人組織開展青少年科技活動，必須有利于青少年身心健康的發(fā)展，必須防止發(fā)生人身安全事故。41、科技活動的方法？答：一、自學法：青少年根據自已的愛好、興趣或特長、自選目標，或經輔導員指導，主要通過自行閱讀、練習和研究等方式獲取知識、掌握技能，稱為自學法。二、觀察法：青少年科技活動中的觀察法，是輔導員指導青少年通過觀察獲取科學事實的自然信息的活動方法。三、實驗法：是人們根據研究的目的，利用一定的儀器或設備，人為地控制、干預或模擬自然景象，使某一事物（或過程）在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，從而獲取科學知識，探索自然規(guī)律的一種研究方法。四、調查法：是采用一定

24、的辦法，通過一定的途徑，深入實際了解特定的事物，以獲取資料的活動方法。五、研究法：是在科技輔導員的指導下，由青少年們就某一中心問題發(fā)表意見，提出解決辦法并從中學習知識，發(fā)展能力的一種科技活動的方法。六、教練法：在科技輔導員的組織和指導下，青少年通過反復練習達到學習科學知識，掌握技能和技巧的活動方法。七、討論法：是組織青少年就某一中心問題展開討論，使與會者互相啟發(fā)，引起聯(lián)想，從而引發(fā)創(chuàng)造性設想的連鎖反應，并產生大量的創(chuàng)造性設想的活動方法。這種方法也叫智力激勵法。由奧斯本首先提出來的。八、制作法：是指導青少年利用一定的材料和工具，通過實際操作，獨立地完成某種實物作品的活動方法。九、評議法：通過對青

25、少年的技術操作過程，創(chuàng)造發(fā)明的制品或科技論文等作品進行評價，指出其優(yōu)劣，確定它們達到的水平，以指導青少年開展科技活動的方法。十、創(chuàng)作法：青少年根據要求，在限定的時間內，運用掌握的知識和技能，按著自己的意愿和想象，獨立地完成某種科技作品，這便是科技活動中的創(chuàng)造法。十一、競賽法：是青少年在小組或社團中經過相當程度的訓練，并掌握一定的知識和技能的基礎上，通過組織有關知識和技能的競賽，爭取優(yōu)勝的辦法開展科技活動的方法。42、運用研究法要注意如下問題？答：一、選擇研究題目，應能激起青少年的研究興趣。二、研究過程要鼓勵青少年開動腦筋。三、在研究過程中，注意理論與實踐結合。43、科技活動方案的重要性？答：一、科技活動方案是實施素質教育的具體措施。無論采取哪種方式的科技活動，都必須預先制定詳細的活動計劃，設計周密的活動方案?？萍蓟顒臃桨敢话阌幸韵聝煞N：（一）整體科技活動方案。（二）科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結合。二、科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結合。科學前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學生知道？傳統(tǒng)的教育觀認為，沒有定論的假說是不能上教材的。對此，不少教育家提出過質疑。三、科技活動方案是教育者的