粵教版普通高中信息技術(shù)教材總體介紹

1、粵教版普通高中信息技術(shù)教材總體介紹廣東省教育廳教研室/ 朱光明 /李文郁摘自：蚌埠教育網(wǎng)一、教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想1.以國(guó)家課程改革有關(guān)文件為依據(jù)以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 、普通高中課程改革方案和高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等文件為依據(jù)，充分體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求。2.教材要具有層次性和開(kāi)放性教材面向全體學(xué)生，充分考慮高中校際差異和高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，合理延伸或拓展課程內(nèi)容；加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。注意基3.注意內(nèi)容的科學(xué)性、通用性和前瞻

2、性教材內(nèi)容力圖科學(xué)、 客觀、準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)且通俗易懂；選擇具有廣泛適用價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)技能和蘊(yùn)含著信息技術(shù)的基本思想方法內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；適當(dāng)選擇能反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容， 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果及其在生活、 學(xué)習(xí)中的作用， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。4.注意貼近生活，滲透人文精神，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律， 讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展； 要注意展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展、 信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神， 并有意識(shí)地設(shè)

3、計(jì)人文、 社會(huì)教育主題， 引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中， 提高思想道德素養(yǎng)， 不斷內(nèi)化與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識(shí)，逐步養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣。5.注重“過(guò)程與方法” ，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)、交流、 協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題， 充分體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，并設(shè)置多種形式的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過(guò)程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，形成交流與評(píng)價(jià)的能力、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 以提升學(xué)生的

4、信息素養(yǎng)， 為學(xué)生能終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。6.為學(xué)生提供豐富多樣的課程資源充分利用和整合各種教育資源， 為學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)營(yíng)造良好的信息氛圍。為學(xué)二、教材主要特點(diǎn)1.貫穿利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想和方法：根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行需求分析，然后規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，最后評(píng)價(jià)并修改完善。如：電子報(bào)刊的制作、多媒體作品的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站的制作、 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等蘊(yùn)含了系統(tǒng)工程開(kāi)發(fā)的思想方法。2.教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、過(guò)程設(shè)計(jì)合理， 充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程。教育部對(duì)本套教材的審查意見(jiàn)（部分）：學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，恰當(dāng)安排“任務(wù)” 、“交流”

5、、“探究”等多種認(rèn)知活動(dòng)，充分貫徹以學(xué)習(xí)者為主體的精神，有利于引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式建構(gòu)新知識(shí)，習(xí)得有關(guān)技能。探究部分提供多種活動(dòng)主題供選擇，且允許學(xué)生“自擬題目” ，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化發(fā)展需求。全書(shū)比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。適時(shí)、合理地穿插了有關(guān)社會(huì)、道德、倫理問(wèn)題的交流和討論， 有利于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成辨證的價(jià)值觀和良好的使用習(xí)慣。 理解并內(nèi)化法律、法規(guī)和倫理規(guī)范。評(píng)價(jià)適度、合理，每章后的“本章學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”能發(fā)揮“成長(zhǎng)記錄”的作用。語(yǔ)言表述符合高中學(xué)生認(rèn)知水平。3.具有立體化的教學(xué)資源。如教科書(shū)、教師用書(shū)、教學(xué)光盤(pán)（每個(gè)模

6、塊至少有1 張光盤(pán)）、資源網(wǎng)站等。三、教材具體介紹1.教材體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以“認(rèn)知 ?技術(shù) ?社會(huì)” 三位一體的基本理念來(lái)構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)。 教材突破以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)， 并考慮各個(gè)模塊的內(nèi)容、 目標(biāo)及其特點(diǎn)，以及信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)。如：信息技術(shù)基礎(chǔ)的體系結(jié)構(gòu)：把4 個(gè)主題內(nèi)容，按照認(rèn)知、技術(shù)、社會(huì)三者的規(guī)律及關(guān)系重新編排，以“信息處理與交流”為主線，按照“信息的獲取與評(píng)價(jià)- 信息的加工與表達(dá)- 信息的發(fā)布與交流- 信息的存儲(chǔ)與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。算法與程序設(shè)計(jì)的體系結(jié)構(gòu)：按照高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以算法和程序

7、設(shè)計(jì)為主線，對(duì) 3 個(gè)主題的具體內(nèi)容重新編排，緊緊圍繞用算法和程序設(shè)計(jì)求解問(wèn)題的過(guò)程，交叉介紹算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)思想與方法，教學(xué)難點(diǎn)按螺旋式逐步呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用 的體系結(jié)構(gòu)： 以軟件開(kāi)發(fā)的思想方法為主線， 圍繞需求分析、 規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材采集加工、作品集成、測(cè)試、修改、發(fā)布和評(píng)價(jià)這一過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握開(kāi)發(fā)多媒體作品的基本過(guò)程。多媒體技術(shù)應(yīng)用教材目錄：多媒體作品的制作過(guò)程：第一章認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)需求分析第二章多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)規(guī)劃設(shè)計(jì)第三章多媒體信息的類型及其特征素材的采集加工第四章圖形圖像的采集與加工作品的集成第五章聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工測(cè)試第六章多媒體

8、作品的集成發(fā)布第七章多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)第八章虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)初步網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和本模塊的特點(diǎn)組織教材內(nèi)容。以“組網(wǎng)、用網(wǎng)、建網(wǎng)站”為主線逐層展開(kāi)，每章圍繞著一定的任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)，了解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。數(shù)據(jù)管理技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)：遵循由表及里，由淺入深，由實(shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合數(shù)據(jù)管理技術(shù)的特點(diǎn)，以軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的思想方法為主線，按照“分析問(wèn)題-建立數(shù)據(jù)庫(kù)- 使用數(shù)據(jù)庫(kù) - 開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”的線索組織教學(xué)內(nèi)容。人工智能初步的體系結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和本模塊的特點(diǎn)組織教材內(nèi)容。以符號(hào)主義的思想方法為主，滲透行為主義和連接主義思想

9、方法。教材體系結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的問(wèn)題是教材內(nèi)容之間的聯(lián)系與銜接。本套教材內(nèi)容之間的聯(lián)系與銜接表現(xiàn)在三方面：一是必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接：高中起點(diǎn)基于綱要。二是各個(gè)模塊內(nèi)部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系：本套教材各個(gè)模塊自成體系。三是必修與各選修模塊間的聯(lián)系與銜接：選修模塊是必修模塊廣度和深度的延伸。2.教材內(nèi)容的選擇以“技術(shù) ?人文 ?生活”三位一體的基本理念來(lái)選擇教材的內(nèi)容。在教學(xué)范例的選擇上，注意范例的人文性和生活性， 以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以提高學(xué)習(xí)效率，并實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。如：信息技術(shù)基礎(chǔ)選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的事例， 如愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、設(shè)計(jì)旅行計(jì)

10、劃、文明班評(píng)優(yōu)活動(dòng)、 我的家鄉(xiāng)、 書(shū)報(bào)刊管理、 計(jì)算機(jī)文件管理、 校本課程管理、 網(wǎng)絡(luò)使用道德規(guī)范等，讓學(xué)生倍感親切。算法與程序設(shè)計(jì)注意選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例作為例子，如學(xué)科（數(shù)、理、化、生等）問(wèn)題、紅樓夢(mèng)的研究、研究性學(xué)習(xí)成果管理、袁隆平的超級(jí)水稻研究、工廠生產(chǎn)管理等。多媒體技術(shù)應(yīng)用 選取了與學(xué)生學(xué)習(xí)、 生活貼近的主題 “快樂(lè)的校園” 和“社區(qū)環(huán)境保護(hù)”來(lái)制作多媒體作品，使學(xué)生從進(jìn)行需求分析到最后評(píng)價(jià)作品都能緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在建設(shè)主題網(wǎng)站時(shí)，選擇“虎門(mén)銷煙啟思錄”作為網(wǎng)站建設(shè)的范例?！盎㈤T(mén)銷煙”是中華民族歷史上的一件大事，能弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，并配合當(dāng)前中

11、學(xué)進(jìn)行的禁毒教育，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)與方法的同時(shí)，也受到了深刻的思想教育，因此學(xué)習(xí)和教育效果顯著。數(shù)據(jù)管理技術(shù)選取“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”作為課程學(xué)習(xí)的案例，以“校運(yùn)會(huì)資料管理系統(tǒng)” 作為綜合活動(dòng)的內(nèi)容， 使得學(xué)生真切地感受到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的作用。人工智能初步把指紋識(shí)別作為模式識(shí)別的案例，把證明三角形全等的過(guò)程作為與 /或圖知識(shí)表示的案例，把 動(dòng)物識(shí)別系統(tǒng)作為專家系統(tǒng)的演示案例， 把重排九宮問(wèn)題作為問(wèn)題求解的案例，把井字棋問(wèn)題作為求解博弈問(wèn)題的案例等，使教學(xué)易于進(jìn)行。3.教材彈性的設(shè)置教材充分考慮校際差異和學(xué)生起點(diǎn)水平與個(gè)性差異， 教學(xué)內(nèi)容的形式和要求多層次、 多樣

12、化，供不同學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)信息資源管理”的活動(dòng)中，教材提供了 5 個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目（并且鼓勵(lì)學(xué)生自擬活動(dòng)及項(xiàng)目） ，而且這些活動(dòng)項(xiàng)目要求的條件不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況從中選擇一個(gè)或幾個(gè)合適的項(xiàng)目開(kāi)展活動(dòng)。再如， 在建設(shè)學(xué)生自己的主題網(wǎng)站活動(dòng)中， 教材沒(méi)有限定制作的主題，己的興趣愛(ài)好選擇主題， 對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)的制作水平?jīng)]有作統(tǒng)一要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自而是提供一個(gè)評(píng)價(jià)的基本框架，可隨學(xué)校情況及學(xué)生的能力水平、努力程度而定，使教材具有開(kāi)放性。再如，多媒體技術(shù)應(yīng)用中考慮了學(xué)生的情況及不同地區(qū)的教學(xué)條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生選用。如圖

13、形圖像的采集提供了 5 種常用的方法，聲音的采集提供了 4 種方法，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選擇其中某種方法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外， 教材還設(shè)有拓展欄目，內(nèi)容包括知識(shí)的拓展和活動(dòng)的拓展，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。4.教材呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)本教材的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，以發(fā)揮教材對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織作用。材呈現(xiàn)主要方式：知識(shí)體系+實(shí)踐活動(dòng)。具體方式有：教（ 1）知識(shí)引領(lǐng)，活動(dòng)跟進(jìn)。內(nèi)容如：多媒體作品的制作、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等。（ 2）活動(dòng)引領(lǐng)，知識(shí)跟進(jìn)。內(nèi)容如：信息資源管理、網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行、因特網(wǎng)的接

14、入、管理與應(yīng)用、人工智能中的知識(shí)表示等。什么情況下用“知識(shí)引領(lǐng)，活動(dòng)跟進(jìn)”，什么情況下用“活動(dòng)引領(lǐng)，知識(shí)跟進(jìn)”？選擇的原則是根據(jù)教材具體內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)效率進(jìn)行考慮。 如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 中，網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)用了第一種方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)和因特網(wǎng)應(yīng)用用了第二種方式。（ 3）綜合主題活動(dòng)方式。 如：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃、 世界文化遺產(chǎn)之旅、 心算練習(xí)程序設(shè)計(jì)、“跨時(shí)空的因特網(wǎng)服務(wù)”專項(xiàng)調(diào)查、 “校運(yùn)會(huì)資料管理系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)、 “植物分類專家系統(tǒng)”的建造等。教材體例：（ 1）章首頁(yè)：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)本章的意義、作用；本章學(xué)習(xí)目標(biāo)；本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。（ 2）正文：情景引入，以“知識(shí)體系 +實(shí)踐活動(dòng)”方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程。設(shè)置如下

15、一些活動(dòng)欄目：任務(wù)、交流、實(shí)踐、探究、評(píng)價(jià)、練習(xí)、拓展等。（ 3）旁注：表示解釋、提示、建議。（ 4）總結(jié)評(píng)價(jià)：設(shè)有“本章扼要回顧”和“本章學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。5.評(píng)價(jià)、練習(xí)等方面的設(shè)計(jì)教材非常重視評(píng)價(jià)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。評(píng)價(jià)方式有： 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等多種方式相結(jié)合、“本章扼要回顧”和“本章學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。教材各章節(jié)配置具有一定鞏固和評(píng)價(jià)功能的練習(xí)題。6.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（ 1）教科書(shū) : 真正面向?qū)W生的用書(shū)，書(shū)中還提供了許多參考網(wǎng)站供學(xué)生查找資料。（ 2）教師用書(shū) :內(nèi)容包括教科書(shū)編寫(xiě)說(shuō)明、教材分析、教學(xué)建議、練習(xí)題參考答案或提示、教學(xué)參考資料及參考教案等。（ 3）

16、教學(xué)光盤(pán) :光盤(pán)中除了本教材編寫(xiě)組制作的成品外，還有許多素材和體現(xiàn)制作過(guò)程的半成品，以滿足教學(xué)的需要。（ 4）資源網(wǎng)站： http/ 或 http/8四、教材使用建議1.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程資源，高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。2.教師是用教材教而不是教教材，要善于創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)- 學(xué)習(xí)理解課標(biāo)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)- 深入了解學(xué)生從具體教學(xué)情境出發(fā)- 符合本地學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際教學(xué)資源出發(fā)- 實(shí)施有效可行教材中的案例可能會(huì)受到時(shí)效性、 地域性的影響， 教師使用時(shí)可以進(jìn)行改造， 但例子中的

17、思想方法可以舉一反三，長(zhǎng)期生效。3.積極開(kāi)展校本教研，構(gòu)建一種由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的課程生態(tài)系統(tǒng)，形成有特色的校本課程資源。五、教學(xué)建議1.營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。 一方面， 要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件， 大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)， 設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。其次， 要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把

18、握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理， 陶冶心情，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、 方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想像、勇于創(chuàng)新。2.合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和

19、條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 任何一種方法和模式的選擇和使用， 都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如， “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系， 形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈， 以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。3.從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互

20、合作的過(guò)程通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面， 通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)， 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、 想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面， 也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、 信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計(jì)算機(jī)房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題；教師不僅要結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些“課外”的實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生去處理， 如機(jī)房的建設(shè)與管理、 校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。教師可以在教

21、學(xué)過(guò)程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案；要合理安排教學(xué)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。需要注意的是， 用于問(wèn)題解決的綜合性項(xiàng)目不宜過(guò)多， 且大小要與學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展相適應(yīng)；組織形式也要靈活多樣， 要合理安排好個(gè)人學(xué)習(xí)、 小組合作、 班級(jí)交流等活動(dòng)形式；要根據(jù)解決問(wèn)題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)， 再落實(shí)到個(gè)人、 小組，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整過(guò)程

22、又減輕每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的目的； 前后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中， 不要出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題解決環(huán)節(jié)和具體方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配乃至浪費(fèi)。4.關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。 教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、 個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容； 教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)， 鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心； 也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源， 讓學(xué)生在