組織行為學(xué)A卷及答案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 長(zhǎng)江大學(xué)試卷 院（系、部） 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 序號(hào) .密封.線.20092010學(xué)年 第一學(xué)期 組織行為學(xué) 課程考試試卷( A卷)專(zhuān)業(yè)：管理各專(zhuān)業(yè) 年級(jí)：三、四年級(jí) 考試方式：閉卷 學(xué)分：3.5 考試時(shí)間：120 分鐘一、單項(xiàng)選擇題 ，（本大題共15小題，每題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確的答案寫(xiě)在答題卡上。1被稱(chēng)為研究組織內(nèi)人的行為的里程碑是（ ）。A1949年在美國(guó)芝加哥召開(kāi)的科學(xué)討論會(huì) B霍桑試驗(yàn) C1914年利蓮.吉爾布雷斯出版的管理心理學(xué) D泰羅的科學(xué)管理原理2享有“人際關(guān)系之父”美譽(yù)的學(xué)者是

2、（ ）。A歐文 B巴納德 C韋伯 D梅奧3領(lǐng)導(dǎo)行為有效性用函數(shù)關(guān)系式表達(dá)為（ ）。AB=F(P×E) BF=B(P×E) CE=f(F×L×S) DV=M×E4不僅提出需要層次的“滿足-上升”趨勢(shì)，而且也指出“挫折-倒退”趨勢(shì)的理論是（）。A需要層次理論 B成就需要理論 CERG理論 D雙因素理論5在管理方格理論中，被稱(chēng)為“無(wú)為而治型”的管理是（ ）。A1.9型方式 B9.1型方式 C1.1方式 D9.9方式6在組織行為學(xué)中，把個(gè)人順利完成某種活動(dòng)所必備的心理特征稱(chēng)為（ ）。A氣質(zhì) B性格 C能力 D個(gè)性7關(guān)于沖突觀念的現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為（ ）。A沖

3、突有害無(wú)益 B沖突應(yīng)當(dāng)避免C沖突有利無(wú)害 D沖突保持在適度水平是有益的。8組織行為學(xué)中把在群體壓力的作用下，個(gè)體有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出與群體行為一致的行為傾向稱(chēng)為( )。A遵從行為 B服從行為 C從眾行為 D響應(yīng)行為9.當(dāng)某種行為出現(xiàn)后，給予某種帶有強(qiáng)制性、威脅性的不利后果，以期減少這種行為出現(xiàn)的可能性或消除該行為，這種強(qiáng)化方式是（ ）。A.懲罰 B.正強(qiáng)化 C. 自然消退 D.消極強(qiáng)化A卷第 1 頁(yè)共 6 頁(yè)10傳遞信息的速度最快的溝通網(wǎng)絡(luò)是（ ）。A鏈?zhǔn)?B輪式 C圓式 D全通道式11鼓勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、折衷者、監(jiān)督者屬于（ ）。A任務(wù)角色 B自我中心角色 C維護(hù)角色 D合作角色12在緊急情況下或與公司

4、利益關(guān)系重大的問(wèn)題上，沖突的處理方式是( )。A強(qiáng)制 B開(kāi)誠(chéng)合作 C妥協(xié) D回避13任務(wù)角色多而維護(hù)角色少的群體屬于( )。A人際群體 B團(tuán)隊(duì)集體 C無(wú)序群體 D任務(wù)群體14貝爾賓認(rèn)為，在團(tuán)隊(duì)中闡明目標(biāo)和目的，幫助分配角色、責(zé)任和義務(wù)，為群體作總結(jié)的人屬于（ ）角色。A造型師 B開(kāi)拓者 C主席 D資源調(diào)查者15赫茲伯格認(rèn)為滿意的對(duì)立面是（ ）。A不滿意 B沒(méi)有滿意 C沒(méi)有滿意 D沒(méi)有不滿意二、多項(xiàng)選擇題，（本大題共20小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)前的字母填在答題卡內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分。1組織行為學(xué)研究的層次有（ ）。A

5、個(gè)體 B群體 C組織 D集體 E環(huán)境2艾倫和梅耶所進(jìn)行的綜合研究提出的承諾有（ ）。A感情承諾  B書(shū)面承諾  C規(guī)范承諾  D口頭承諾   E繼續(xù)承諾3費(fèi)德勒認(rèn)為決定領(lǐng)導(dǎo)行為有效性的關(guān)鍵情境因素有（ ）。  A領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系 B領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性 C任務(wù)結(jié)構(gòu) D領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)  E領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)4路徑目標(biāo)理論的領(lǐng)導(dǎo)行為類(lèi)型是（ ）。A反饋型  B指導(dǎo)型  C支持型 D參與型  E成就導(dǎo)向型5麻省理工學(xué)院教授埃德加·沙因?qū)⑷诵缘募僭O(shè)歸納總結(jié)為四種，具體為（ ）。A觀念人 B經(jīng)濟(jì)人 C社會(huì)

6、人 D復(fù)雜人 E自我實(shí)現(xiàn)人6以應(yīng)用廣度為原則，組織行為學(xué)的研究可分為（ ）。A理論性研究 B應(yīng)用性研究 C服務(wù)性研究 D行動(dòng)性研究 E因果性研究7希波克拉底劃分的氣質(zhì)類(lèi)型有（ ）A多血質(zhì) B粘液質(zhì) C膽汁質(zhì) D黑膽汁 E抑郁質(zhì)8社會(huì)知覺(jué)主要包括（ ）A對(duì)人知覺(jué) B人際知覺(jué) C角色知覺(jué) D因果關(guān)系知覺(jué) E自我知覺(jué)9組織行為學(xué)家認(rèn)為，群體可以滿足個(gè)體的不同需要，這些需要主要是（ ）。A安全需要 B尊重和認(rèn)同的需要 C情感需要 A卷第 2 頁(yè)共 6 頁(yè)D權(quán)力需要 E完成任務(wù)的需要10學(xué)習(xí)型組織的支持者們認(rèn)為傳統(tǒng)組織的問(wèn)題是由其固有的特性引起的，這些固有特性主要有( )。A分工 B競(jìng)爭(zhēng) C反應(yīng)性 D協(xié)

7、作 E開(kāi)放三、判斷題，(本大題共10小題，每小題1分，共10分)判斷下列命題的正誤，正確的在其題干后的括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)誤的打“×”，在錯(cuò)誤下面劃“”，并改正。1氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，氣質(zhì)比能力與性格更受制于生理組織因素。（ ）更正：2效價(jià)是指?jìng)€(gè)人對(duì)通過(guò)某種行為會(huì)導(dǎo)致一個(gè)預(yù)期成果的可能性的估計(jì)。（ ）更正：3群體壓力實(shí)際上是個(gè)體的一種心理感受，不同的個(gè)體在同一群體中所受到的心理壓力是不同的。（ ）更正：4組串型是一種典型的正式溝通網(wǎng)絡(luò)形式。（ ）更正：5一個(gè)人的活動(dòng)同于有別人同時(shí)參加或在場(chǎng)旁觀，活動(dòng)效率變會(huì)提高，這種現(xiàn)象叫做協(xié)同效應(yīng)。（ ）更正：6血液占優(yōu)勢(shì)的屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)。（ ）更正：7

8、在大型群體中，心理因素比社會(huì)因素有更大的作用。（ ）更正：8現(xiàn)代特質(zhì)理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的特性和品質(zhì)是先天遺傳的，是不可以通過(guò)教育訓(xùn)練培養(yǎng)的。（ ）更正：9企業(yè)的團(tuán)隊(duì)情商主要取決于領(lǐng)導(dǎo)者的水平以及團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體情商水平。（ ）更正：10工作豐富化對(duì)所有的人都能產(chǎn)生積極的效果。（ ）更正：四簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是社會(huì)知覺(jué)并舉例說(shuō)明社會(huì)知覺(jué)中的幾種效應(yīng)。2請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是群體凝聚力以及影響群體凝聚力的因素有哪些3請(qǐng)簡(jiǎn)述期望理論提出在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要處理好哪些關(guān)系？4請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是組織變革以及組織變革的動(dòng)因有哪些？5請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是通道豐富性以及如何選擇溝通方式？五論述題（本大題共

9、1小題，共10分）試論述菲德勒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論，并談?wù)勗趯?shí)際生活中我們?nèi)绾卫梅频吕盏念I(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論來(lái)提高領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效。六案例分析題（本大題共1小題，共15分）魏亮是高山大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系講師，負(fù)責(zé)工商管理的教學(xué)工作。去年他是全校的先進(jìn)教師。他熱愛(ài)教學(xué)。仔細(xì)研究教法，但在研究與著述方面業(yè)跡平平，沒(méi)有多大起色。今年系里來(lái)了一批年輕的碩士、博士生，改變了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。這些人的特點(diǎn)是學(xué)歷高、基礎(chǔ)好、知識(shí)新且廣，但并不象魏老師那樣認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)。他們中最有名的是孫強(qiáng)，剛滿32歲，博土畢業(yè)，來(lái)校不足三月，就在有關(guān)專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表了三篇論文。后來(lái)有人傳說(shuō)學(xué)校為了提高知名度，將調(diào)整先進(jìn)教師的標(biāo)準(zhǔn)，要十分重視研究成果和著述。對(duì)這種說(shuō)法魏老師并不相信