《浮力》ppt說課課件

1、一、說教材一、說教材 二、說二、說學情學情三、說三、說教教法法四、說教學過程四、說教學過程說課內(nèi)容1 1、本節(jié)課的地位與作用本節(jié)課的地位與作用 本節(jié)內(nèi)容是八年級物理本節(jié)內(nèi)容是八年級物理教科教科版第十章流體的力現(xiàn)象的版第十章流體的力現(xiàn)象的第三節(jié)，本節(jié)在力、力的平衡、壓強和認識浮力等內(nèi)容學第三節(jié)，本節(jié)在力、力的平衡、壓強和認識浮力等內(nèi)容學習的基礎上重點探究浮力的大小，即阿基米德原理，既是習的基礎上重點探究浮力的大小，即阿基米德原理，既是本章本章流體的力現(xiàn)象的重難點知識流體的力現(xiàn)象的重難點知識，也，也為后面為后面沉沉與與浮浮的的學習奠定基礎，因此本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。同時，學習奠定基礎，因此本

2、節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。同時，阿基米德原理對人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究有阿基米德原理對人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。著廣泛的現(xiàn)實意義。 教科版教科書的編排風格迥異，采教科版教科書的編排風格迥異，采取兩個模塊，即實驗探究影響浮力大小的因素和阿基米德取兩個模塊，即實驗探究影響浮力大小的因素和阿基米德原理，注重在實驗探究過程中培養(yǎng)學生的猜想能力，讓學原理，注重在實驗探究過程中培養(yǎng)學生的猜想能力，讓學生經(jīng)歷生經(jīng)歷“替代法替代法”的學習，從而有助于學生更好地掌握阿的學習，從而有助于學生更好地掌握阿基米德原理。基米德原理。一、教材分析一、教材分析 2 2、教學目標：、教學

3、目標： 3 3、重點和難點：、重點和難點：教學重點：教學重點：（1 1）探究影響浮力大小的因素與什么有關探究影響浮力大小的因素與什么有關（2 2）探究阿基米德原理）探究阿基米德原理教學難點：教學難點： 如何讓學生通過設計實驗和科學探究來明如何讓學生通過設計實驗和科學探究來明確影響浮力大小的兩個重要因素以及這兩個因素存在確影響浮力大小的兩個重要因素以及這兩個因素存在什么樣的關系，即阿基米德原理的內(nèi)容。什么樣的關系，即阿基米德原理的內(nèi)容。 （1 1）知識與技能：知識與技能： 了解浮力的大小與什么因素有關。知道阿了解浮力的大小與什么因素有關。知道阿基米德原理?；椎略怼?通過實驗探究，提高實驗探究

4、能力。通過實驗探究，提高實驗探究能力。 （2 2）過程與方法：過程與方法： 通過實驗探究，培養(yǎng)科學探究的一般程序通過實驗探究，培養(yǎng)科學探究的一般程序和方法。和方法。 通過分析實驗結(jié)果，鍛煉了從中得出物理規(guī)律的能力。通過分析實驗結(jié)果，鍛煉了從中得出物理規(guī)律的能力。 （3 3）情感態(tài)度和價值觀：情感態(tài)度和價值觀： 結(jié)合阿基米德的故事和探究活動，結(jié)合阿基米德的故事和探究活動，激發(fā)學生勇于探求科學真理的熱情，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)激發(fā)學生勇于探求科學真理的熱情，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度實事求是的科學態(tài)度。初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響，建初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響，建立應用

5、科學知識的意識立應用科學知識的意識。二、學情分析 學生在學習本節(jié)之前，已經(jīng)掌握了浮力的學生在學習本節(jié)之前，已經(jīng)掌握了浮力的概念，能夠利用稱重法測量物體受到浮力概念，能夠利用稱重法測量物體受到浮力的大小，知道浮力產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了實的大小，知道浮力產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了實驗探究的過程，初步掌握了一些探究方法，驗探究的過程，初步掌握了一些探究方法，為本節(jié)的科學探究奠定知識、方法和能力為本節(jié)的科學探究奠定知識、方法和能力基礎。阿基米德原理實驗探究本身綜合性基礎。阿基米德原理實驗探究本身綜合性強，對能力的要求比較高，是學生學習的強，對能力的要求比較高，是學生學習的難點所在。難點所在。三、教學方法 這節(jié)課可

6、綜合應用目標導學、分組實驗、這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則?，F(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。學生的積極性。四、說教學過程 1.設置情景，引入新課設置情景，引入新課 先給學生講述中國古

7、代曹沖稱象的故事，緊接著再給先給學生講述中國古代曹沖稱象的故事，緊接著再給 學生們講述阿基米德幫助國王檢驗皇冠的故事。讓學學生們講述阿基米德幫助國王檢驗皇冠的故事。讓學 生們尋找共同點，啟發(fā)思考。生們尋找共同點，啟發(fā)思考。 教師展示小實驗（將同一塊橡皮泥捏成船型和團狀）教師展示小實驗（將同一塊橡皮泥捏成船型和團狀） 然后然后通過通過攝像頭將實驗過程在屏幕上展現(xiàn)，引入課題。攝像頭將實驗過程在屏幕上展現(xiàn)，引入課題。 同時引起學生對探究浮力的大小的興趣。同時引起學生對探究浮力的大小的興趣。 2 2、回顧回顧浮力產(chǎn)生的原因浮力產(chǎn)生的原因物體上下表面所受的壓力差F F浮浮F F向上向上F F向下向下四、

8、說教學過程四、說教學過程3 3、通過通過彈簧測力計測彈簧測力計測探究影響探究影響浮力的大小浮力的大小因素因素（1 1）快樂體驗：將空的飲料罐）快樂體驗：將空的飲料罐慢慢壓入水底：體會浮力的變化，慢慢壓入水底：體會浮力的變化，物體浸入液體體積的差異物體浸入液體體積的差異（2 2）圖片：死海不死）圖片：死海不死問：在水中物體受浮力問：在水中物體受浮力跟哪些因素有關跟哪些因素有關呢呢？ 通過上面兩個實例，引導浮力的大小與哪些因素有關進行猜想，根據(jù)通過上面兩個實例，引導浮力的大小與哪些因素有關進行猜想，根據(jù)猜想自選器材，制定實驗方案，進行實驗指導學生實驗，對發(fā)現(xiàn)的問猜想自選器材，制定實驗方案，進行實驗

9、指導學生實驗，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。引導學生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論。題及時糾正。引導學生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論。四、說教學過程對學生大膽的猜想給予肯定，并鼓勵大家也當一次小科對學生大膽的猜想給予肯定，并鼓勵大家也當一次小科學家用科學實驗驗證猜想，設計方案進行探究式實驗研學家用科學實驗驗證猜想，設計方案進行探究式實驗研究。究。給學生創(chuàng)設出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口給學生創(chuàng)設出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在探究過程中的時間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法。并逐

10、步形成一學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法。并逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)良好的科學種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)良好的科學態(tài)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。度、探索精神和創(chuàng)新意識。浮力的大小浮力的大小與與液體密度液體密度和和排開液體的體積排開液體的體積有關。與有關。與物體的密度，物體的密度，浸沒的深度浸沒的深度等因素無關。等因素無關。 在此基礎上，歸納出阿基米德原理：在此基礎上，歸納出阿基米德原理：F F浮浮= =G G排排4 4、小結(jié)：今天你學到了什么、小結(jié)：今天你學到了什么四、說教學過程用用PPTPPT打出題目，引導學生總結(jié)今天的收獲。打出題目，引導學生總結(jié)今天的收獲。從學生的反饋信息中掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學過程從學生的反饋信息中掌握學生學習情況