《如何更好的與老師溝通》主題班會

1、如何更好的與老師溝通XX班主題班會班主題班會百科名片學生v學生一般指正在學校、學堂或其他學習地方（如家學生一般指正在學校、學堂或其他學習地方（如家中、軍隊等等）受教育的人，而在研究機構或工作中、軍隊等等）受教育的人，而在研究機構或工作單位（如醫(yī)院）學習的人也自稱學生，以前與學生單位（如醫(yī)院）學習的人也自稱學生，以前與學生的性質相似的還有徒弟、弟子等等。學生，當然需的性質相似的還有徒弟、弟子等等。學生，當然需要學習知識，但是學生并不僅僅是學習知識。學習要學習知識，但是學生并不僅僅是學習知識。學習知識的目的是為了更好地生活，而要想真正學會生知識的目的是為了更好地生活，而要想真正學會生活，必須學習一

2、定的知識。所以，活，必須學習一定的知識。所以，學生最基本的涵學生最基本的涵義是學會生活義是學會生活，這個基本涵義中本來就包括學習知，這個基本涵義中本來就包括學習知識的涵義識的涵義 百科名片教師 v教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，并在教育并在教育(學校學校)中擔任教育、教學工作的人，狹義中擔任教育、教學工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，方

3、面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。人才的專業(yè)人員。 教師的其他稱謂 v老師最廣泛流行的敬稱；v先生最歷史悠久的尊稱；v夫子最古老的尊稱； v教員港臺等地最流行稱呼； v園丁最質樸無華的褒稱； v慈母最真情感人的愛稱；v蠟燭最溫馨動人的稱謂；教師的其他稱謂 v春蠶最純摯的稱謂；v春雨最生動形象的默稱；v人梯最高評

4、價的專稱；v孺子牛最具中國特色的喻稱；v人類靈魂工程師最富哲理的稱謂（作為教師應該以愛心和知識觸摸、改變人的內心）。 同學們希望和老師之間建立和諧、同學們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關系。同學們喜歡這種新型融洽的師生關系。同學們喜歡這種新型關系？那么傳統(tǒng)的師生關系是怎樣？關系？那么傳統(tǒng)的師生關系是怎樣？傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描v學生角色：學生角色： 知識的接受者，被管理者，被領導者，求教的蒙恩者。v我們與老師的交往行為：我們與老師的交往行為： 欽佩、服從、被動，教多少學多少，怎么教怎么學，單調、單薄，你講我聽，你問我答。傳統(tǒng)的師生關系：傳統(tǒng)的師生關系：權威權威遵從遵從 管理管理被

5、管理被管理 輸出輸出接收接收主動溝通主動溝通是師生交往的前提是師生交往的前提v化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從情，一切從主動溝通主動溝通開始。開始。v溝通產生理解，理解產生信任。溝通產生理解，理解產生信任。談一談v我們學生心目中的教師形象我們學生心目中的教師形象v可使用的語言可使用的語言 老師應該是老師應該是 老師要盡量要老師要盡量要 希望老師能夠希望老師能夠 老師應努力成為老師應努力成為傳統(tǒng)上，流行的傳統(tǒng)上，流行的“好教師好教師”形象要具形象要具備：備：v沉著，不易激動，心情穩(wěn)定，永遠不沉著，不易激動，心情穩(wěn)定，永遠不失失“冷靜冷靜”，不

6、流露強烈的情緒，不流露強烈的情緒v不偏不倚，對學生沒有成見，都能一不偏不倚，對學生沒有成見，都能一視同仁視同仁v能夠也應該對學生掩飾自己真實的感能夠也應該對學生掩飾自己真實的感情情v常常超時工作，為公忘私常常超時工作，為公忘私v對學生應該懷有無條件的慈悲心腸，對學生應該懷有無條件的慈悲心腸，對學生的要求有求必應對學生的要求有求必應v有高度智慧，他們的智慧遠遠高于所有高度智慧，他們的智慧遠遠高于所有學生，知道所有問題的答案有學生，知道所有問題的答案v是完美的化身，永遠不犯錯誤是完美的化身，永遠不犯錯誤新時代教師形象v能夠視角敏銳，重視與學生的溝通能夠視角敏銳，重視與學生的溝通v能夠積極進取，創(chuàng)新

7、求變能夠積極進取，創(chuàng)新求變v懂得忙里偷閑，清除自己的壓力，掌懂得忙里偷閑，清除自己的壓力，掌握放松技巧握放松技巧v對學生要求合理，循序漸進地推進工對學生要求合理，循序漸進地推進工作作v處事公正，重情重理處事公正，重情重理v因材施教，教學方法靈活多變因材施教，教學方法靈活多變v注意學生激發(fā)團隊精神，互諒互助注意學生激發(fā)團隊精神，互諒互助v幽默樂觀，坦誠真摯幽默樂觀，坦誠真摯v容易寬容、接納學生的過錯容易寬容、接納學生的過錯請老師談一談v老師心目中的學生形象老師心目中的學生形象v可使用的語言可使用的語言v 學生應該是學生應該是v 學生要盡量要學生要盡量要v 希望學生能夠希望學生能夠v 學生應努力成

8、為學生應努力成為傳統(tǒng)上 家長、教師眼中的“好學生”形象：v無條件尊重教師，從不反駁教師的命令和要求無條件尊重教師，從不反駁教師的命令和要求v好學不倦，能夠長時間不分心地讀書學習好學不倦，能夠長時間不分心地讀書學習v八面玲瓏，與同學關系融洽，不得罪人八面玲瓏，與同學關系融洽，不得罪人v上課時始終保持安靜上課時始終保持安靜v保持形象，為學校增光保持形象，為學校增光v學習好的學習好的“三好學生三好學生”、“優(yōu)秀學生優(yōu)秀學生”新時代學生形象v我們的真心話是我們的真心話是“新時代的學生盡量新時代的學生盡量要要希望能夠希望能夠可以可以”多才多藝，盡量發(fā)展各自所長多才多藝，盡量發(fā)展各自所長動靜得宜，有問有答

9、動靜得宜，有問有答關于安排時間，計劃任務，珍惜青春關于安排時間，計劃任務，珍惜青春觸角敏銳，創(chuàng)新求變觸角敏銳，創(chuàng)新求變尊重人，樂于與他人合作尊重人，樂于與他人合作幽默樂觀，坦誠真摯幽默樂觀，坦誠真摯破窗理論v政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗破窗理論理論”，這一理論認為：如果有人打壞了一個建筑，這一理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的

10、感覺。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。那么在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、那么在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。蔓延。同理心同理心將心比心將心比心v站在對方的角度、立場去感知對方的感受、信念和站在對方的角度、立場去感知對方的感受、信念和態(tài)度，并能有效地將這些感知傳遞給對方，使對方態(tài)度，并能有效地將這些感知傳遞給對方，使對方感到得到理解和尊重，從而產生溫暖感和舒暢的滿感到得到理解和尊重，從而產生溫暖感和舒暢的滿足感。足感。v同理心的三個條件；同理心的三個條件；v 1 1、站在對方的立場去理解對方；、站在對方的立場去理解對方；v 2 2、了解導致這種結果的因素

11、；、了解導致這種結果的因素；v 3 3、讓對方了解你能設身處地的了解對方；、讓對方了解你能設身處地的了解對方；同理心v注意：v同理心不等于了解v同理心不等于認同和贊同對方的行為和看法v同理心不等于同情 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見到老師不問候，見到老師不問候，進辦公室不敲門，進辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是談一談，如果你是老師，你會怎么做？v對于經常遲到的學生，你會對于經常遲到的學生，你會v對于經常不交作業(yè)的學生，你會對于經常不交作業(yè)的學生，你會v對于擾亂課堂紀律的學生，你會對于擾亂課堂紀律的學生，你會v對于無心

12、學習的學生，你會對于無心學習的學生，你會vv講課時，課堂氣氛沉悶，沒有人回答你的問講課時，課堂氣氛沉悶，沒有人回答你的問題，你該怎么辦？題，你該怎么辦？v自習課紀律不好，學校批評，你該怎么辦？自習課紀律不好，學校批評，你該怎么辦？v因為你的批評學生故意頂撞你，和你作對，因為你的批評學生故意頂撞你，和你作對，你該怎么辦？你該怎么辦？v過度的嚴厲會造成恐懼；過度的嚴厲會造成恐懼；過分的溫和會有失威嚴過分的溫和會有失威嚴 請平常盡可能這樣做:v盡可能站在對方的立場理解對方盡可能站在對方的立場理解對方v多表達出對對方的理解多表達出對對方的理解v沖突發(fā)生之后盡快解決沖突發(fā)生之后盡快解決v多用多用“如果我

13、是你如果我是你”這樣的語句這樣的語句分組討論v作為學生，在師生交往過程中應注意什么？作為學生，在師生交往過程中應注意什么？v怎樣才能更好的與老師交流怎樣才能更好的與老師交流 在師生交往過程中要注意v1 1、要自覺，不要拿老師的寬容當、要自覺，不要拿老師的寬容當作軟弱。作軟弱。在師生交往過程中要注意v老師往往會故意給同學們留一些機會，老師往往會故意給同學們留一些機會，比如有同學抄作業(yè)，老師只說希望下次比如有同學抄作業(yè)，老師只說希望下次獨立完成作業(yè)，有些同學作業(yè)馬虎，老獨立完成作業(yè)，有些同學作業(yè)馬虎，老師只說師只說“希望下次認真希望下次認真”，某些同學犯，某些同學犯了小錯誤，老師裝作不知道等等很多

14、小了小錯誤，老師裝作不知道等等很多小事，事，實際上老師是故意給我們自我更正實際上老師是故意給我們自我更正的機會。的機會。v如果同學們能體會到老師的苦心，自覺如果同學們能體會到老師的苦心，自覺改正，則師生間一定能形成一種默契。改正，則師生間一定能形成一種默契。v遺憾的是，很多同學把這些看作老師無遺憾的是，很多同學把這些看作老師無可奈何，甚至是軟弱的表現。可奈何，甚至是軟弱的表現。 在師生交往過程中要注意v2 2、要主動，讓老師感覺到你在積極改善彼此、要主動，讓老師感覺到你在積極改善彼此間的關系。間的關系。 在師生交往過程中要注意v一個老師要面對八九十人，不可能對每個學一個老師要面對八九十人，不可

15、能對每個學生都很了解，有時可能會誤解你們。此時，生都很了解，有時可能會誤解你們。此時，同學們要同學們要主動與老師溝通，讓老師了解你，了解你正在做的事或是你內心的想法。了解你正在做的事或是你內心的想法。在師生交往過程中要注意v3 3、要文明，懂得尊重他人。、要文明，懂得尊重他人。 在師生交往過程中要注意v師生交往中學生尊重老師既要尊重老師的勞師生交往中學生尊重老師既要尊重老師的勞動，又要尊重老師的人格。動，又要尊重老師的人格。v有些同學只尊重班級的老師，對別班的老師有些同學只尊重班級的老師，對別班的老師全無敬意，例如有同學隨地扔紙屑，被別班全無敬意，例如有同學隨地扔紙屑，被別班的老師發(fā)現認為是多

16、管閑事等等；有些同學的老師發(fā)現認為是多管閑事等等；有些同學上課不認真反而怪老師不會教等等。上課不認真反而怪老師不會教等等。 在師生交往過程中要注意v4 4、要理智，懂得透過現象看實質。、要理智，懂得透過現象看實質。 在師生交往過程中要注意v嚴厲的和有可能體罰學生的老師往往嚴厲的和有可能體罰學生的老師往往最招學生狠。但有哪一個老師希望學最招學生狠。但有哪一個老師希望學生見了就怕，愿意體罰學生呢？生見了就怕，愿意體罰學生呢？v一個對學生從不發(fā)脾氣的老師，要么一個對學生從不發(fā)脾氣的老師，要么是偉大的教育家，要么是不負責。是偉大的教育家，要么是不負責。v大多數的教師不是教育家大多數的教師不是教育家，卻

17、具有極，卻具有極強的責任感，沖動的時候難免做出一強的責任感，沖動的時候難免做出一些過激的事。萬一發(fā)生此類的事情，些過激的事。萬一發(fā)生此類的事情，請同學們多想想老師發(fā)怒的原因，多請同學們多想想老師發(fā)怒的原因，多溝通。溝通。 怎樣才能更好的與老師交流 v一、學生要提高自身的主動性，積極與老師一、學生要提高自身的主動性，積極與老師交流。交流。v這一點很重要。據調查發(fā)現，當這一點很重要。據調查發(fā)現，當學生主動找學生主動找老師交流時老師都是熱情接待的。老師交流時老師都是熱情接待的。怎樣才能更好的與老師交流 v二、學生要找適合的時間和地點和老師二、學生要找適合的時間和地點和老師進行交流。進行交流。v老師的

18、工作，尤其是工作日的任務都比老師的工作，尤其是工作日的任務都比較繁重。他們在校的時間也比較短。這較繁重。他們在校的時間也比較短。這一方面也限制了師生間交流的機會，也一方面也限制了師生間交流的機會，也告訴學生要將時間找準，以提高效率。告訴學生要將時間找準，以提高效率。怎樣才能更好的與老師交流 v三、在老師方面，我們認為要熱情些。三、在老師方面，我們認為要熱情些。v在必要時，在必要時，老師是否能而多抽出點時間老師是否能而多抽出點時間來給我們學生來給我們學生，因為我們學生是需要跟，因為我們學生是需要跟老師交流的！老師交流的！怎樣才能更好的與老師交流 v四、在交流內容方面。四、在交流內容方面。v師生交流的內容太過單一，常只局限于學習，師生交流的內容太過單一，常只局限于學習，因此，建議我們和老師因此，建議我們和老師交流的內容可以多種交流的內容可以多種多樣。多樣。怎樣才能更好的與老師交流 v五