高中地理學(xué)科德育實(shí)施初探

1、初探高中地理學(xué)科的德育實(shí)施陸曄萍 江西鷹潭市田家炳中學(xué) 335001【摘要】現(xiàn)階段我國(guó)的教育正處在全面改革深化階段，加強(qiáng)高中地理課程的改革就比較重要，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際需求，而采取拋錨式教學(xué)法對(duì)高中地理課程的優(yōu)化就比較有效。本文主要就拋錨式教學(xué)內(nèi)涵以及環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際將其在高中地理課程中加以應(yīng)用，希望對(duì)高中地理課程教學(xué)起到一定促進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)科德育；實(shí)施初探0.引言高中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一門學(xué)科，其在知識(shí)內(nèi)容上較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要在時(shí)間和空間感層面的能力得以具備，這對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)就增添了很大的難度。拋錨式的教學(xué)法

2、應(yīng)用是對(duì)高中地理教學(xué)的新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)其理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。學(xué)校德育不只是班主任的任務(wù)，必須各科協(xié)作。學(xué)科德育是素質(zhì)教學(xué)的重要一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘教學(xué)教材中顯性和隱性的德育因素，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。一、宣講我國(guó)數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、開學(xué)初集中講。學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)，對(duì)什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數(shù)學(xué)課的機(jī)會(huì)，生動(dòng)、具體、真實(shí)地介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。中國(guó)是世界上最早的文明古國(guó)，數(shù)學(xué)成就顯著。計(jì)算圓周率，自西漢劉備、東漢張衡，三國(guó)時(shí)劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數(shù)學(xué)家，為之進(jìn)行艱苦探索，得出了當(dāng)時(shí)世界上最為準(zhǔn)確的圓周率。南宋數(shù)學(xué)家秦九韶

3、1247年就編著數(shù)學(xué)九章，同代數(shù)學(xué)家楊輝揭示了二項(xiàng)式展開式系數(shù)的規(guī)律，比法國(guó)數(shù)學(xué)家早四百多年。祖沖之的兒子祖恒對(duì)求幾何體積有獨(dú)特創(chuàng)見，比意大利數(shù)學(xué)家早一千多年。比劉，近代的徐光啟、李善蘭及當(dāng)代的華羅庚、陳景潤(rùn)，在他們所研究的領(lǐng)域中都對(duì)數(shù)學(xué)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。通過(guò)宣講，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。、組織講座專門講。對(duì)初一學(xué)生還可借助“華羅庚金杯賽”的機(jī)會(huì)，進(jìn)行題為如何自學(xué)成才的專題講座，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的生平事跡。華羅庚學(xué)歷是“初中畢業(yè)”，可他深鉆細(xì)研，成為當(dāng)代國(guó)內(nèi)外聞名的偉大數(shù)學(xué)家。通過(guò)講座，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)好壞關(guān)鍵在于本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力，明白“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)

4、，外因要通過(guò)內(nèi)因而起作用”的哲學(xué)道理。進(jìn)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。二、結(jié)合傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、實(shí)踐的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象概括出來(lái)的科學(xué)，教學(xué)中要揭示數(shù)學(xué)本身的物質(zhì)基矗如講直角三角形“勾股定理”時(shí)，教師要說(shuō)明早在公元一世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了“勾廣三，股修四、經(jīng)偶五”的規(guī)律（即勾三、股四、弦五），并且借助圖形對(duì)該定理進(jìn)行了兩種巧妙的證明。讓學(xué)生明確，任何一個(gè)定理、公式的形成均來(lái)自實(shí)踐，“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”是人類掌握自然規(guī)律的正確途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生善于從客觀事物中發(fā)現(xiàn)、規(guī)律、掌握規(guī)律的能力。、辯證的觀點(diǎn)。恩格期指出“數(shù)學(xué)是辯證的輔助

5、工具和表現(xiàn)形式，連初等數(shù)學(xué)也充滿著矛盾?！睌?shù)學(xué)概念正數(shù)與負(fù)數(shù)、常量與變量等，都表現(xiàn)對(duì)立的形式，又各以它的對(duì)立而存在。在數(shù)學(xué)中要揭示這一關(guān)系。直線與圓的位置關(guān)系，當(dāng)直線與圓心的距離小于圓半徑時(shí)，直線與圓的位置處于兩個(gè)交點(diǎn)狀態(tài)（相交）；當(dāng)距離與半徑相等時(shí)，發(fā)生質(zhì)變，直線與圓只有一個(gè)交點(diǎn)（相切）；當(dāng)距離大于半徑時(shí)，再次發(fā)生質(zhì)變，直線與圓沒(méi)有交點(diǎn)（距離）。講這一關(guān)系時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“事物發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程”。數(shù)學(xué)中充滿著辯證法，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以啟示，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)打好基矗、發(fā)展的觀點(diǎn)。世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級(jí)階段向

6、高級(jí)階段發(fā)展。數(shù)學(xué)也是這樣，整數(shù)到分?jǐn)?shù)，有理數(shù)到無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)到負(fù)數(shù)，有限到無(wú)限等，都遵循著這一規(guī)律。在這個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物都不是斷發(fā)展變化的，培養(yǎng)學(xué)生超越舊事物，創(chuàng)造新穎，獨(dú)特新事物的能力。網(wǎng)Z.X.X.K三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)、言位身教，從自己做起。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。進(jìn)行概念數(shù)學(xué)時(shí)，要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整、精練地?cái)⑹?；?duì)公式所起的作用，要講得確切；在板演過(guò)程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”、“連接”和“連結(jié)”混用。時(shí)時(shí)事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。、嚴(yán)格要求，從小事抓起。數(shù)學(xué)中，教師要有意識(shí)地

7、培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。不合格的作業(yè)，一定要令其重作，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正。要嚴(yán)格指出，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)誤都有可能給國(guó)家造成很大損失。從而一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)1.拋錨式教學(xué)內(nèi)涵及具體操作環(huán)節(jié)分析1.1拋錨式教學(xué)內(nèi)涵分析拋錨式教學(xué)這一思想是在上世紀(jì)二十年代末在相關(guān)的教育文獻(xiàn)中出現(xiàn)的，拋錨式教學(xué)也稱為是情境性教學(xué)，是教育者在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在情境設(shè)置下所提出的問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題都放置在情境當(dāng)中，通過(guò)教育者的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題一一得到解決獲取所需要的知識(shí)1。對(duì)于拋錨式教學(xué)法中的“錨”就是老師創(chuàng)建的

8、情節(jié)故事或者是問(wèn)題，在問(wèn)題得到了創(chuàng)建之后就會(huì)像輪船一樣被固定，這一教學(xué)模式正是在真實(shí)問(wèn)題的背景當(dāng)中完成的。1.2拋錨式教學(xué)操作環(huán)節(jié)分析高中地理課堂中對(duì)拋錨式教學(xué)的操作要能夠注意，要能夠圍繞著錨進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)其確定要能夠在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)行，還要能夠和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及經(jīng)驗(yàn)得到有機(jī)結(jié)合，并要能夠把相應(yīng)知識(shí)方法在這一錨中鑲嵌。進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中要能把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施探究，在豐富資源方面要能夠得到有效解決。對(duì)拋錨式教學(xué)法的應(yīng)用還要能夠按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行，首先就是對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在不同方式下進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)多媒體教學(xué)課堂要充分利用，把問(wèn)題在這一情境當(dāng)中得以體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決欲望。再者就是對(duì)問(wèn)

9、題要進(jìn)行確定，情境創(chuàng)設(shè)完成之后就要將相應(yīng)的問(wèn)題得以有效確定，結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)篩選問(wèn)題。還要能夠通過(guò)老師來(lái)選擇和教學(xué)主題相適應(yīng)的中心內(nèi)容，問(wèn)題是這一教學(xué)方法的重點(diǎn)，只有在此基礎(chǔ)上才能夠利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究。然后是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，問(wèn)題得到確定之后就要采取方法進(jìn)行解決，要在老師引導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生要能夠在自主學(xué)習(xí)能力生得以充分體現(xiàn)2。還有是協(xié)作學(xué)習(xí)及效果評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，前者主要是學(xué)生間的學(xué)習(xí)要 互相的促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，最后進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。2.高中地理課堂對(duì)拋錨式教學(xué)法的應(yīng)用策略探究第一，對(duì)高中地理課堂中應(yīng)用拋錨式教學(xué)法要能結(jié)合實(shí)際，在情境的創(chuàng)

10、設(shè)過(guò)程中要能夠創(chuàng)設(shè)出有吸引力的“錨”，綜合性的考慮學(xué)生的智力水平以及經(jīng)驗(yàn)，要能夠在情境層面提供出和生活有著緊密聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容加以創(chuàng)設(shè)。如對(duì)高中地理中的自然帶進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)?；蛘呤歉浇某＞G榕樹的樹葉在冬天枯死作為案例讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)感，學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決也有著興趣。還有是對(duì)地理規(guī)律的演變過(guò)程加以模擬，這樣在地理情境上能更加的直觀呈現(xiàn)。還可以通過(guò)多媒體對(duì)一些劇情中的地理形勢(shì)作為情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，讓學(xué)生的主動(dòng)積極性得到激發(fā)。第二，對(duì)于高中地理中的拋錨式教學(xué)法的應(yīng)用，其中的“錨”是最為重要的，對(duì)于問(wèn)題的提出可以是多樣性的，其中有矛盾的“錨”，這在地理學(xué)科上就比較多，如我國(guó)的寒冷冬季是處在近日

11、點(diǎn)的，在拉薩卻是最為寒冷的地方。還可以采取拋陷阱式的錨，也就是在問(wèn)題設(shè)置中故意設(shè)計(jì)陷阱讓學(xué)生能夠從知識(shí)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，在錯(cuò)誤的過(guò)程中就能夠成為改進(jìn)建構(gòu)的契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解得到強(qiáng)化。例如對(duì)世界氣候類型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠知道北緯三十度附近受到副熱帶高壓控制盛行下沉氣流，氣候非常干燥的熱帶沙漠氣候，而浙江這一帶卻沒(méi)有沙漠的影子，所以這樣就能夠讓學(xué)生馬上想到問(wèn)題出在什么地方，接著老師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)季風(fēng)環(huán)流的知識(shí)進(jìn)一步的探索3。第三，拋錨式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用中，要能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，要在這一基礎(chǔ)上來(lái)組織教學(xué)。要能夠讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)能力上得到加強(qiáng)，其中的自主

12、性學(xué)習(xí)主要就是老師為學(xué)生提供相關(guān)的輔助材料，讓學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探究，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境的差異”時(shí)， 可以綜合使用角色扮演、小組合作等教學(xué)方式。首先讓學(xué)生選擇兩條不同的路線去旅游，即路線A：從海南到漠河，路線B：從連云港到烏魯木齊。全班分為“路線A”和“路線B”兩大組，一起探究自然環(huán)境的差異性，然后在課堂上，輪流發(fā)言，用講解、展示資料等方法說(shuō)明觀點(diǎn)。3.結(jié)語(yǔ)總而言之，對(duì)高中地理的課程教學(xué)中采取拋錨式教學(xué)法的應(yīng)用，就要能夠緊密的和實(shí)際相聯(lián)系，考慮學(xué)生自身的情況以及教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容等，老師自身的能力也要能夠得到全面提升，為拋錨式教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

13、由于本文篇幅有限不能進(jìn)一步深化探究，希望此次研究能起到拋磚引玉的作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張海,馬建寧,?？茝?qiáng).我國(guó)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述J. 地理教學(xué). 2015(08) 2施魯.淺談高中地理課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)J. 地理教學(xué). 2015(08) 3宋麗霞,謝冬萍.結(jié)合地域特點(diǎn)開發(fā)高中地理綜合考察項(xiàng)目的探究J. 地理教學(xué). 2015(05) 中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究譚振華 【摘要】：教育的最終目的是促進(jìn)青少年的身心全面健康的發(fā)展。而在人的身心發(fā)展中，思 想品德是靈魂，是人們一切言行的指導(dǎo)。現(xiàn)代社會(huì)是一場(chǎng)全球性的綜合競(jìng)爭(zhēng)，物質(zhì)文 化、科學(xué)技術(shù)空前繁榮的同時(shí)，人類道德卻面臨著種種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，加強(qiáng)

14、對(duì)青 少年學(xué)生的道德教育是當(dāng)務(wù)之急。借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行道德教育，既是開發(fā)學(xué)科資源的 需要，也是提高德育藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化效力的必由之路。地理科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定 了地理教學(xué)中包含著廣泛的眾多的德育因素，通過(guò)地理教學(xué)實(shí)施德育是可行的。 皮亞杰把兒童道德發(fā)展分為四個(gè)階段。第一，前道德階段(12歲)，這時(shí)兒童 沒(méi)有道德觀念。第二，他律階段(28歲)，只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。第三，自 律階段(812歲)，考慮到犯錯(cuò)誤者的動(dòng)機(jī)去評(píng)定錯(cuò)誤。第四，(11、12歲以后)， 把規(guī)則與社會(huì)和人類利益聯(lián)系起來(lái)，形成深層品質(zhì)柯爾伯格把兒童道德認(rèn)識(shí)分為三個(gè) 水平、六個(gè)階段。第一，前世俗水平(09歲)，分服從與避免懲罰的階

15、段和樸素的 利己主義階段。第二，世俗水平(915歲)，分謀求允許的階段和尊重權(quán)威與維護(hù) 社會(huì)秩序的階段。第三，后世俗水平(16歲以后)，分履行準(zhǔn)則與守法的階段和以內(nèi) 在的道德理想信念判斷是非的階段。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中生的道德判斷主要處于第 二水平，高中生大多處于第三水平第五階段。這些理論和研究成果為我們實(shí)施德育提 供了依據(jù)。 中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透，可著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，辨證唯物主義 和無(wú)神論教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙的物質(zhì)性，自然界的規(guī)律性，矛盾的普遍性等。第二， 愛(ài)國(guó)主義教育?？赏ㄟ^(guò)國(guó)情、國(guó)策教育，領(lǐng)土教育，國(guó)防教育，西部大開發(fā)戰(zhàn)略教育， 改革開放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制教育等幾個(gè)方面進(jìn)行。

16、第三，地理倫理道德教育。包括人口 倫理道德、環(huán)境倫理道德、資源倫理道德、生態(tài)倫理道德。第四，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精 神。以地理科學(xué)的巨大成就激勵(lì)學(xué)生，以地理學(xué)家的事跡感動(dòng)學(xué)生。第五，在地理教 學(xué)中滲透美育。教師利用蘊(yùn)藏在地理學(xué)科中的美的事物、美的形式，以美的教學(xué)方式 去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力，達(dá)到潛移默化的美育效果。第六，法制教 育，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。 地理教學(xué)中滲透德育的途徑可有以下幾條:以課堂教學(xué)為主渠道，寓德育于日常 教學(xué)中;寓德育于課外活動(dòng)中;積極開展鄉(xiāng)土地理教學(xué):合理利用網(wǎng)上資源;開發(fā)相 關(guān)的校本課程:探索新的評(píng)價(jià)方法。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，通過(guò)地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 道德滲

17、透，效果十分顯著，而且學(xué)生樂(lè)于接受。【關(guān)鍵詞】：地理教學(xué)道德教育滲透【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)【學(xué)位級(jí)別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2003【分類號(hào)】：G633.55【目錄】： 中文摘要4-6 英文摘要6-8 一、 中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施德育滲透的重要性和可行性8-9 二、 學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)9-12 (一) 道德和品德9 (二) 兒童道德發(fā)展的階段性特點(diǎn)9-12 (三) 問(wèn)卷調(diào)查12 三、 中學(xué)地理教學(xué)中的德育內(nèi)容12-24 (一) 辨證唯物主義和無(wú)神論教育12-13 (二) 愛(ài)國(guó)主義教育13-19 (三) 地理倫理道德教育19-21 (四) 通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神21-22 (五

18、) 在地理教學(xué)中滲透美育22-24 (六) 在地理教學(xué)中滲透法制教育24 四、 地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑24-27 注釋、參考文獻(xiàn)27-29 附: 問(wèn)卷調(diào)查29-33 在學(xué)期間發(fā)表的論文33-34 致謝34下載全文 更多同類文獻(xiàn)高中地理德育目標(biāo)及實(shí)施初探薛光輝 【摘要】：正 地理德育即地理思想政治教育。社會(huì)主義的教育目的和地埋學(xué)科特點(diǎn)決定了地理教育是思想政治教育、地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,思想政治教育要寓于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。社會(huì)主義事業(yè)要求我們培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化有紀(jì)律”的建設(shè)者,地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育又有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是由于種種原因,地理德育教育目前還缺乏

19、層次性、系統(tǒng)性和經(jīng)常性,為此我們據(jù)據(jù)中學(xué)德育大綱和中學(xué)地理教學(xué)大綱在有目的有意識(shí)的挖掘教材中德育因素的基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際情【關(guān)鍵詞】： 德育目標(biāo)思想政治教育高中地理德育教育培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)教育社會(huì)主義事業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)學(xué)習(xí)德育因素【正文快照】：地理德育即地理思想政治教育。社會(huì)主義的教育目的和地理學(xué)科待點(diǎn)決定了地理教育是巴想政治教育、地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,思想政治教育要寓于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。社會(huì)主義事業(yè)要求我們培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化有紀(jì)律”的建設(shè)者,地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育下載全文 更多同類文獻(xiàn) PDF全文下載 CAJ全文下載 (如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線

20、咨詢) CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式，AdobeReader僅支持PDF格式 【相似文獻(xiàn)】中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1許寧;熊小毛;后奧運(yùn)時(shí)期在中小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義J;大家;2011年14期2蔡宇;高中思想政治課德育實(shí)效性探究J;華中人文論叢;2011年01期3林國(guó)華;思想品德與思想政治的區(qū)別與聯(lián)系J;中學(xué)政治教學(xué)參考;2011年09期4張亞玲;淺析中學(xué)思想品德課中的創(chuàng)新教育J;科學(xué)教育;2011年04期5萬(wàn)秋林;在中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透國(guó)情教育J;學(xué)周刊;2011年17期6陳志通;淺析如何發(fā)揮思想政治課的德育功能J;教育教學(xué)論壇;2011年16期

21、7紀(jì)六金;信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的融合策略J;江蘇省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期8劉曉艷;語(yǔ)文教學(xué)中的思想政治教育J;新課程學(xué)習(xí)(中);2011年05期9紀(jì)明;培育民族精神略探J;中學(xué)政治教學(xué)參考;2011年12期10賈文貴;淺析德育在語(yǔ)文課中的運(yùn)用J;科教文匯(中旬刊);2011年07期中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1鄧德樺;寓思想政治教育于語(yǔ)文教學(xué)之中A;全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）C;2005年2石文美;構(gòu)筑青少年網(wǎng)上精神家園A;國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（二）C;2009年3張春松;淺談中學(xué)生思想政治教育A;探索 創(chuàng)新 發(fā)展C;2000年4

22、馬娟生;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)青少年思想政治教育的思考A;教研擷華青海師大附中建校45周年論文集C;1999年5;加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作 為“三城聯(lián)創(chuàng)”添磚加瓦 思想政治教育工作總結(jié)A;河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集C;2006年6翟軍磊;如何在團(tuán)隊(duì)工作中進(jìn)行思想政治教育A;河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集C;2006年7殷真喜;論在思想政治教育中必須堅(jiān)持以人為本A;江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）C;2006年8陶志林;淺談思想政治課的正面教育A;江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）C;2006年9周建華;淺談學(xué)科教學(xué)中的育人滲

23、透A;全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第四卷）C;2005年10祝居龍;淺談?wù)Z文教學(xué)中德育目標(biāo)的范圍和實(shí)施方法A;全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第一卷）C;2005年中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1臺(tái)江縣革一中學(xué) 吳常青;淺談對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的思想政治教育N;貴州民族報(bào);2011年2河南省商丘市睢縣河堤初級(jí)中學(xué) 馬樹章;初中思想政治教育途徑探析N;大眾科技報(bào);2009年3四川省瀘定中學(xué) 祝莉紅 高澤俊;結(jié)合實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀作好高中思想政治教育N;甘孜日?qǐng)?bào)(漢文);2009年4韓和平;淺談學(xué)生的思想政治教育N;臨汾日?qǐng)?bào);2005年5黃梅縣小池鎮(zhèn)第二中學(xué) 程利民;網(wǎng)絡(luò)行為與中學(xué)思想政治教育N;黃岡

24、日?qǐng)?bào);2009年6劉蘭爽;淺論高中學(xué)校思想政治工作的創(chuàng)新N;衡水日?qǐng)?bào);2009年7江蘇省太湖高級(jí)中學(xué) 凌瑞初;德育的魅力和魅力的德育N;無(wú)錫日?qǐng)?bào);2007年8重慶市涪陵第十四中學(xué) 代保民;課堂德育：找到德育回家的路N;中國(guó)教育報(bào);2007年9本報(bào)記者 李讓恒;將創(chuàng)新理念滲入思想政治教育N;中國(guó)教育報(bào);2000年10姚磊;對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治教育的幾點(diǎn)思考N;喀什日?qǐng)?bào)(漢);2009年中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前3條 1廖運(yùn)生;大、中學(xué)生正義感培育的困境與出路D;南昌大學(xué);2010年2易春秋;建國(guó)十七年中學(xué)思想政治教育研究D;中共中央黨校;2005年3張曉東;改革開放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)德育政策分

25、析D;南京師范大學(xué);2007年中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1蔣蓓敏;批評(píng)在高中生思想政治教育中的運(yùn)用及創(chuàng)新研究D;蘇州大學(xué);2011年2張玉;思想政治教育人性化研究D;華東師范大學(xué);2010年3徐洪強(qiáng);新時(shí)期中學(xué)藝體生的思想政治教育探究D;重慶師范大學(xué);2011年4馬文霞;中學(xué)思想政治教育創(chuàng)新研究D;山西大學(xué);2012年5劉馨童;陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的運(yùn)用D;東北師范大學(xué);2011年6董超;運(yùn)用手機(jī)開展高中生思想政治教育的研究D;蘇州大學(xué);2011年7邵春燕;構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂D;蘇州大學(xué);2010年8王冷虹;中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的分析與對(duì)策研究D;河

26、南大學(xué);2012年9周琳;教育之美在無(wú)痕D;蘇州大學(xué);2011年10彭文英;論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的思想政治教育D;西南師范大學(xué);2002年相關(guān)期刊湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)教育教學(xué)論壇江蘇省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)成功(教育)北京教育(普教)安徽教育讀與寫(教育教學(xué)刊)太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)才智吉林教育相關(guān)機(jī)構(gòu)合江縣大橋中學(xué);貴州省正安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué). 瀘縣海潮中學(xué)校;江蘇省漣水縣第四中學(xué);鎮(zhèn)江市第十中學(xué);合江縣先灘中學(xué);河南省三門峽市第一中學(xué);首都師范大學(xué)馬克思主義教. 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部;貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院. 相關(guān)作者紀(jì)六金郭文唐靖周楊沈景娟張鳳霞朱學(xué)堯徐玉德楊硯輝羅智趙樂(lè)恒葉瑞江李顯緒王永輝梁

27、光成吳俊華劉娜娜倪海珍鄭雪蓮莫?dú)J快捷付款方式訂購(gòu)知網(wǎng)充值卡訂購(gòu)熱線幫助中心 銀行卡 支付寶 神州行 知網(wǎng)卡 手機(jī)短信 更多 免費(fèi)送卡上門 銀行匯款購(gòu)卡 郵局匯款購(gòu)卡 400-819-9993010-62985026 常見問(wèn)題 在線咨詢 閱讀器下載 廣告服務(wù) 知網(wǎng)卡 新手指南高中地理德育目標(biāo)及實(shí)施初探薛光輝 【摘要】：正 地理德育即地理思想政治教育。社會(huì)主義的教育目的和地埋學(xué)科特點(diǎn)決定了地理教育是思想政治教育、地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,思想政治教育要寓于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。社會(huì)主義事業(yè)要求我們培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化有紀(jì)律”的建設(shè)者,地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行

28、德育教育又有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是由于種種原因,地理德育教育目前還缺乏層次性、系統(tǒng)性和經(jīng)常性,為此我們據(jù)據(jù)中學(xué)德育大綱和中學(xué)地理教學(xué)大綱在有目的有意識(shí)的挖掘教材中德育因素的基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際情【關(guān)鍵詞】： 德育目標(biāo)思想政治教育高中地理德育教育培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)教育社會(huì)主義事業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)學(xué)習(xí)德育因素【正文快照】：地理德育即地理思想政治教育。社會(huì)主義的教育目的和地理學(xué)科待點(diǎn)決定了地理教育是巴想政治教育、地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,思想政治教育要寓于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。社會(huì)主義事業(yè)要求我們培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化有紀(jì)律”的建設(shè)者,地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育下載全文 更多同類文獻(xiàn) PDF全文下載

29、CAJ全文下載 (如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢) CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式，AdobeReader僅支持PDF格式 【相似文獻(xiàn)】中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1許寧;熊小毛;后奧運(yùn)時(shí)期在中小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義J;大家;2011年14期2蔡宇;高中思想政治課德育實(shí)效性探究J;華中人文論叢;2011年01期3林國(guó)華;思想品德與思想政治的區(qū)別與聯(lián)系J;中學(xué)政治教學(xué)參考;2011年09期4張亞玲;淺析中學(xué)思想品德課中的創(chuàng)新教育J;科學(xué)教育;2011年04期5萬(wàn)秋林;在中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透國(guó)情教育J;學(xué)周刊;2011年17期6陳志

30、通;淺析如何發(fā)揮思想政治課的德育功能J;教育教學(xué)論壇;2011年16期7紀(jì)六金;信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的融合策略J;江蘇省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期8劉曉艷;語(yǔ)文教學(xué)中的思想政治教育J;新課程學(xué)習(xí)(中);2011年05期9紀(jì)明;培育民族精神略探J;中學(xué)政治教學(xué)參考;2011年12期10賈文貴;淺析德育在語(yǔ)文課中的運(yùn)用J;科教文匯(中旬刊);2011年07期中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1鄧德樺;寓思想政治教育于語(yǔ)文教學(xué)之中A;全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）C;2005年2石文美;構(gòu)筑青少年網(wǎng)上精神家園A;國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（二）C;2009

31、年3張春松;淺談中學(xué)生思想政治教育A;探索 創(chuàng)新 發(fā)展C;2000年4馬娟生;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)青少年思想政治教育的思考A;教研擷華青海師大附中建校45周年論文集C;1999年5;加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作 為“三城聯(lián)創(chuàng)”添磚加瓦 思想政治教育工作總結(jié)A;河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集C;2006年6翟軍磊;如何在團(tuán)隊(duì)工作中進(jìn)行思想政治教育A;河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集C;2006年7殷真喜;論在思想政治教育中必須堅(jiān)持以人為本A;江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）C;2006年8陶志林;淺談思想政治課的正面教育A;江蘇省教育學(xué)會(huì)2006

32、年年會(huì)論文集（文科專輯）C;2006年9周建華;淺談學(xué)科教學(xué)中的育人滲透A;全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第四卷）C;2005年10祝居龍;淺談?wù)Z文教學(xué)中德育目標(biāo)的范圍和實(shí)施方法A;全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第一卷）C;2005年中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1臺(tái)江縣革一中學(xué) 吳常青;淺談對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的思想政治教育N;貴州民族報(bào);2011年2河南省商丘市睢縣河堤初級(jí)中學(xué) 馬樹章;初中思想政治教育途徑探析N;大眾科技報(bào);2009年3四川省瀘定中學(xué) 祝莉紅 高澤俊;結(jié)合實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀作好高中思想政治教育N;甘孜日?qǐng)?bào)(漢文);2009年4韓和平;淺談學(xué)生的思想政治教育N;臨汾日?qǐng)?bào);200

33、5年5黃梅縣小池鎮(zhèn)第二中學(xué) 程利民;網(wǎng)絡(luò)行為與中學(xué)思想政治教育N;黃岡日?qǐng)?bào);2009年6劉蘭爽;淺論高中學(xué)校思想政治工作的創(chuàng)新N;衡水日?qǐng)?bào);2009年7江蘇省太湖高級(jí)中學(xué) 凌瑞初;德育的魅力和魅力的德育N;無(wú)錫日?qǐng)?bào);2007年8重慶市涪陵第十四中學(xué) 代保民;課堂德育：找到德育回家的路N;中國(guó)教育報(bào);2007年9本報(bào)記者 李讓恒;將創(chuàng)新理念滲入思想政治教育N;中國(guó)教育報(bào);2000年10姚磊;對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治教育的幾點(diǎn)思考N;喀什日?qǐng)?bào)(漢);2009年中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前3條 1廖運(yùn)生;大、中學(xué)生正義感培育的困境與出路D;南昌大學(xué);2010年2易春秋;建國(guó)十七年中學(xué)思想政治教育研究

34、D;中共中央黨校;2005年3張曉東;改革開放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)德育政策分析D;南京師范大學(xué);2007年中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)前10條 1蔣蓓敏;批評(píng)在高中生思想政治教育中的運(yùn)用及創(chuàng)新研究D;蘇州大學(xué);2011年2張玉;思想政治教育人性化研究D;華東師范大學(xué);2010年3徐洪強(qiáng);新時(shí)期中學(xué)藝體生的思想政治教育探究D;重慶師范大學(xué);2011年4馬文霞;中學(xué)思想政治教育創(chuàng)新研究D;山西大學(xué);2012年5劉馨童;陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的運(yùn)用D;東北師范大學(xué);2011年6董超;運(yùn)用手機(jī)開展高中生思想政治教育的研究D;蘇州大學(xué);2011年7邵春燕;構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂D;蘇州大

35、學(xué);2010年8王冷虹;中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的分析與對(duì)策研究D;河南大學(xué);2012年9周琳;教育之美在無(wú)痕D;蘇州大學(xué);2011年10彭文英;論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的思想政治教育D;西南師范大學(xué);2002年相關(guān)期刊湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)教育教學(xué)論壇江蘇省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)成功(教育)北京教育(普教)安徽教育讀與寫(教育教學(xué)刊)太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)才智吉林教育相關(guān)機(jī)構(gòu)合江縣大橋中學(xué);貴州省正安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué). 瀘縣海潮中學(xué)校;江蘇省漣水縣第四中學(xué);鎮(zhèn)江市第十中學(xué);合江縣先灘中學(xué);河南省三門峽市第一中學(xué);首都師范大學(xué)馬克思主義教. 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部;貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院. 相關(guān)作者紀(jì)六金郭

36、文唐靖周楊沈景娟張鳳霞朱學(xué)堯徐玉德楊硯輝羅智趙樂(lè)恒葉瑞江李顯緒王永輝梁光成吳俊華劉娜娜倪海珍鄭雪蓮莫?dú)J快捷付款方式訂購(gòu)知網(wǎng)充值卡訂購(gòu)熱線幫助中心 銀行卡 支付寶 神州行 知網(wǎng)卡 手機(jī)短信 更多 免費(fèi)送卡上門 銀行匯款購(gòu)卡 郵局匯款購(gòu)卡 400-819-9993010-62985026 常見問(wèn)題 在線咨詢 閱讀器下載 廣告服務(wù) 知網(wǎng)卡 新手指南鞍山市第八中學(xué)2011-20123學(xué)年地理學(xué)科德育滲透計(jì)劃在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人，

37、幾句簡(jiǎn)單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來(lái)了不同季節(jié)海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。一、情感價(jià)值觀的形成情感價(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟，在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在教材中的一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)分析旅游活動(dòng)中的常見問(wèn)題和如何對(duì)旅游

38、資源開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)有更深刻的感受，我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長(zhǎng)城進(jìn)行實(shí)地考察。二、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)，高中地理教材專門設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問(wèn)題專題和可持續(xù)發(fā)展專題，這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī)，但是往往教材的理論性較強(qiáng)，只要我們巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如，在進(jìn)行陸地資源一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關(guān)中國(guó)資源國(guó)情的資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算，起到了很震撼的效果

39、，學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節(jié)約資源何等重要。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們?cè)陬^腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識(shí)，善挖掘、巧設(shè)計(jì)，許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，要避免過(guò)于偏重理論的講解，而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問(wèn)題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人，就會(huì)有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能的同時(shí)，受到良好的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。四、借助于信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合滲透德育借助于信息

40、技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，可以多種感官同時(shí)沖擊學(xué)生的心靈，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受這些德育觀，并且自覺(jué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，進(jìn)而提高德育滲透的收效率。五、利用靈活多樣的教學(xué)形式滲透地理德育學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，德育滲透的收效率實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生接受程度的體現(xiàn)。皮亞杰曾指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成就的活動(dòng)需要以某種興趣作先決條件?！苯虒W(xué)形式的多樣化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提高德育滲透收效率的目的。六、開展實(shí)踐活動(dòng)，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上滲透德育把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)

41、際的觀點(diǎn)和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師如果能夠?qū)⑺v授的知識(shí)，與學(xué)生的日常生活及從電視、報(bào)紙等媒體中獲取的信息相結(jié)合，開展實(shí)踐活動(dòng)，就能較好地實(shí)現(xiàn)德育滲透。七、利用評(píng)價(jià)過(guò)程擴(kuò)大德育滲透的廣度恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能給被評(píng)價(jià)者以良好的心理暗示，起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，而且對(duì)評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，也能起到德育教育的作用?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者一般教學(xué)形式的多樣化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高學(xué)習(xí)能力提高德育滲透收效率采用多元評(píng)價(jià)方式，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，并在他人評(píng)價(jià)中積極引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)。借助于多元途徑能夠有效地滲透德育。然而

42、，如果不能準(zhǔn)確分析學(xué)生情況，了解癥結(jié)之所在，就無(wú)法對(duì)癥下藥；如果缺乏必要的方法指導(dǎo)，學(xué)生空有強(qiáng)烈的愿望，就如同迷途的羔羊，找不到前進(jìn)的方向，這都會(huì)使得德育教育功虧一簣。因此，筆者認(rèn)為德育滲透必須遵照以下原則循序漸及開展活動(dòng)：綜上所述，教師只有采取多元化途徑開展德育滲透，地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮出來(lái)，德育滲透的收效率才能不斷提高，才會(huì)真正對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)其終身發(fā)展有用。心得體會(huì)：高中地理教學(xué)中如何滲透德育教育2010-10-15 來(lái)源：讀書人 讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救，引起了學(xué)生們的極大興趣，讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理，又知道如何防災(zāi)自救，使得地理教學(xué)與生活

43、聯(lián)系更密切，學(xué)以致用。編輯推薦您關(guān)注：五觀學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人心得體會(huì)學(xué)習(xí)廉政準(zhǔn)則心得體會(huì)志愿者服務(wù)心得體會(huì)范文中央空調(diào)銷售心得體會(huì)一.德育滲透勢(shì)在必行1.是社會(huì)發(fā)展的要求當(dāng)今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。2.是實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)要求在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo)，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能;其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)

44、任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說(shuō)前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話，那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。3.是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的要求特別提到：在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí);關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展

45、觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在地理教學(xué)中滲透德育教育勢(shì)在必行。二.德育滲透勢(shì)在必得1.教材中蘊(yùn)含豐富的素材新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀念和觀點(diǎn)的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，其次，強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。(1)以人地關(guān)系為主線的國(guó)情教育素材國(guó)情教育，是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國(guó)家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。進(jìn)行國(guó)情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中

46、涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國(guó)土整治等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中只要我們善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)就能夠讓學(xué)生既了解我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì)：遼闊的國(guó)土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)同時(shí)，又實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高，人均資源少、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問(wèn)題突出等國(guó)情劣勢(shì)，從而既培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，又激發(fā)他們的憂患意識(shí)和責(zé)任心。(2)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育 在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀

47、，教材中涉及的內(nèi)容()有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等;運(yùn)動(dòng)觀，涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動(dòng)”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等;聯(lián)系觀，涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“全球性問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響”等;發(fā)展觀，涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。2.生活實(shí)踐中可得多彩的案例“學(xué)習(xí)對(duì)生活有

48、用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念。而地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現(xiàn)狀與問(wèn)題、北京的旅游資源與旅游活動(dòng)、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問(wèn)題、北京的城市化及其問(wèn)題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題等等，這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問(wèn)題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系，都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例，如果我們把視野再擴(kuò)大，在地球上，我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理

49、、進(jìn)行德育滲透的有效案例，而且生動(dòng)、形象、真實(shí)、有說(shuō)服力。三.德育滲透的實(shí)踐途徑1.適時(shí)滲透潤(rùn)物無(wú)聲在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人，幾句簡(jiǎn)單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來(lái)了不同季節(jié)海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的，也希望大家能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)理解和掌握大氣運(yùn)動(dòng)與氣候形成之間的關(guān)

50、系?！边@樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來(lái)認(rèn)識(shí)具體的地理問(wèn)題，又教給學(xué)生一種挖掘知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。2. 深入挖掘巧設(shè)案例高中地理教材側(cè)重于對(duì)地理基本原理的闡述，有些原理過(guò)于抽象，如果我們能夠深入挖掘，為這些基本原理找到合適的案例載體，并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在城市規(guī)劃一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果單純就書本講理論，學(xué)生聽起來(lái)空洞、乏味。在認(rèn)真挖掘教材之后，我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例，將北京城市功能

51、區(qū)形成的歷史過(guò)程、北京工業(yè)區(qū)(特別是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個(gè)個(gè)子案例逐一分析討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓書本上的理論鮮明而具體，而且，在案例的討論過(guò)程中融入了環(huán)境觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。3.親身體驗(yàn)自我教育情感價(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟，在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在旅游活動(dòng)與旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)分析旅

52、游活動(dòng)中的常見問(wèn)題和如何對(duì)旅游資源開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)有更深刻的感受，我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長(zhǎng)城進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察，學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問(wèn)題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問(wèn)題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見，老師又適時(shí)引導(dǎo)，為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅游三要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個(gè)系統(tǒng)來(lái)看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用，點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)發(fā)

53、展這一主題，這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)旅游活動(dòng)整個(gè)單元的知識(shí)及相互關(guān)系。又比如，在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防()御，往往被老師們忽略或一帶而過(guò)，我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生小游戲，讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救，引起了學(xué)生們的極大興趣，讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理，又知道如何防災(zāi)自救，使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切，學(xué)以致用。4.抓住機(jī)會(huì)大力推進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)，高中地理教材專門設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問(wèn)題專題和可持續(xù)發(fā)展專題，這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī)，但是往往教材的理論性較強(qiáng)，只要我們巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如，在進(jìn)行陸地資源一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關(guān)中國(guó)資源國(guó)情的資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算，起到了很震撼的效果，學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節(jié)約資源何等重要。在教學(xué)過(guò)程中由陸地資源的基本特