教學(xué)常規(guī)管理培訓(xùn)匯編

1、楚 雄 市 西 舍 路 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué) 周 華楚雄市西舍路鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求什么是教學(xué)常規(guī)？ 教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)布置與批改、考測(cè)試、學(xué)科活動(dòng)、課外輔導(dǎo)、課后反思、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)檢查等基本內(nèi)容。 建立并落實(shí)教學(xué)常規(guī)是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育的重要保證。 目錄備 課上 課 教學(xué)反思作業(yè)布置與批改01020304目錄課后輔導(dǎo)觀 課 評(píng) 課考試與評(píng)價(jià)0506070801備課熟知課程標(biāo)準(zhǔn)（備大綱）精選教學(xué)內(nèi)容（備教材）找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)（備學(xué)生）研究實(shí)施過(guò)程（備教法）總的要求是：牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教

2、材”，最終形成具有教師個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。探究學(xué)習(xí)方法（備學(xué)法）20%30%50%精選教學(xué)內(nèi)容1、要備教材，但絕對(duì)不是由教材到教案的簡(jiǎn)單“位移”。2、要對(duì)教材重新組織結(jié)構(gòu)、把握脈絡(luò)、揭示內(nèi)在規(guī)律。找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)要求應(yīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)以及在此之上的理解、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?2、把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行難度適宜的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更高效。探究實(shí)施過(guò)程1、教學(xué)有法，教無(wú)定法，教必得法立足常規(guī) 、倡導(dǎo)啟發(fā)、推行探究、鼓勵(lì)創(chuàng)新。 2、理論上講，教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面We will fr

3、om the following three aspects about it吃透教材感悟文本20%合理舍棄突出重點(diǎn)20%整合資源探究過(guò)程60%吃透教材 感悟文本 全面了解編者思路與編寫(xiě)意圖，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動(dòng)態(tài)化。 研究教什么，不教什么。 整合資源 探究過(guò)程 按教學(xué)目標(biāo)把教材知識(shí)、教參內(nèi)容、訓(xùn)練題有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。精選教學(xué)內(nèi)容Translation of selected teaching contents合理舍棄 突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)文本內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)掌握了或部分掌握了目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了或部分掌握

4、了目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與與技技能？程度怎樣？能？程度怎樣？學(xué)生間的差異如何？學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力是學(xué)生間的差異如何？學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力是什什么么？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成？哪些可以通過(guò)學(xué)生間的哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成？哪些可以通過(guò)學(xué)生間的合合作作學(xué)會(huì)？哪些需要教師講授？哪些需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。學(xué)會(huì)？哪些需要教師講授？哪些需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)Find the students starting point “自主、合作、探究自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方式，就是通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自，就是通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討主討論、論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自自主

5、選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)等過(guò)程，真正讓悟、自主體驗(yàn)等過(guò)程，真正讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)新，使，使“以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本”，以學(xué)生為主體，教，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)師為主導(dǎo)的的教學(xué)教學(xué)思想思想落到實(shí)處。落到實(shí)處。.參 與 式 活動(dòng) 課 堂整 合 教 學(xué)手 段備課時(shí)，要設(shè)法找到信息技術(shù)備課時(shí)，要設(shè)法找到信息技術(shù)與學(xué)與學(xué)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)和點(diǎn)和點(diǎn)，充，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以各分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以各種形種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步一步調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高

6、學(xué)生動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生信息信息素養(yǎng)及綜合能力。素養(yǎng)及綜合能力。研究實(shí)施過(guò)程Research and implementation process學(xué)習(xí)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)課時(shí)安排學(xué)習(xí)小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)教學(xué)反思累計(jì)課時(shí)數(shù)第X課時(shí)例：1、草原課 題常規(guī)備課步驟Routine preparation procedure02上課激趣導(dǎo)入 起點(diǎn)準(zhǔn)確 講授精準(zhǔn) 探究有效訓(xùn)練扎實(shí) 注重應(yīng)用 主動(dòng)參與 有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地。 導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)激趣導(dǎo)入

7、 起點(diǎn)準(zhǔn)確Introduce interest, accurate starting point探究有效要善于設(shè)計(jì)自主探究的問(wèn)題情境。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生提問(wèn)，并探討提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。及時(shí)有效點(diǎn)撥要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵線索；要引導(dǎo)學(xué)生思維具有深刻性、廣泛性和求異性。三 講講重難點(diǎn)；講易混、易錯(cuò)點(diǎn)； 講方法。三 精 精確、精煉、精彩講授精準(zhǔn) 探究有效Teaching accurate inquiry is effective精選習(xí)題應(yīng)做到：練有重點(diǎn)練有層次形式多樣針對(duì)性強(qiáng)及時(shí)反饋訓(xùn)練扎實(shí) 注重應(yīng)用Solid training and emphasis on Applicati

8、on練有目的學(xué)生思考學(xué)生探究學(xué)生動(dòng)手學(xué)生總結(jié)能讓學(xué)生思考的能讓學(xué)生思考的教師不要多講。教師不要多講。能讓學(xué)生動(dòng)手的能讓學(xué)生動(dòng)手的教師不能取代。教師不能取代。能讓學(xué)生總結(jié)的能讓學(xué)生總結(jié)的教師不能包辦。教師不能包辦。能讓學(xué)能讓學(xué)生探究的生探究的教師教師不要替換。不要替換。主動(dòng)參與 有效學(xué)習(xí)Active participation in effective learning03反思課前反思課中反思課后反思有效教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能形成自我反思意識(shí)和自我調(diào)控能力，才能不斷豐富自身素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善

9、教學(xué)藝術(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇1234學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定學(xué)習(xí)思路的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略的探索課前反思主要包括：課前反思-準(zhǔn)備好了嗎？Is it ready to reflect before class在課前反思中，還要搜集身邊教與學(xué)的資源，讓學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新的意義，得到新的啟示。這便于有效、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生導(dǎo)入新課、更有針對(duì)性地探究、學(xué)習(xí)新知。課中反思-學(xué)生適應(yīng)嗎？In the course of reflection, do students adapt課中反思意味著教師面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題或有些沒(méi)有預(yù)先考慮到的事情隨機(jī)作出判斷，并及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為?？偨Y(jié)渠道來(lái)自于兩個(gè)方面：其

10、一是教師自身，其二是學(xué)生。總而言之，寫(xiě)好教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教課后反思意味著教師對(duì)剛剛結(jié)束的一節(jié)課總結(jié)得與失，以進(jìn)一步完善。教師在總結(jié)自己的體會(huì)與學(xué)生的反饋的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，為下一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。課后反思-今后怎么上？How do you think about the future after class04作業(yè)布置與批改作業(yè)布置作業(yè)批改作業(yè)，辭海解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！倍逃筠o典則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種

11、練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法。內(nèi)容精選量要適當(dāng)形式多樣態(tài)度端正作業(yè)的設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)密切配合，要準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。不得布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫(xiě)的作業(yè)，難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要有梯度，有明確的目的。教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字體規(guī)范，要求一致。除書(shū)面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、口頭練習(xí)、閱讀思考練習(xí)等多種形式的趣味性、實(shí)踐性作業(yè)、預(yù)習(xí)性作業(yè)，要有明確的自學(xué)重點(diǎn)，有預(yù)習(xí)提綱和要求。

12、作業(yè)布置及相關(guān)要求：作業(yè)布置Arrangement work作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時(shí)間，必要時(shí)可加批語(yǔ)。錯(cuò)誤作業(yè)要限期重做并及時(shí)復(fù)批，對(duì)錯(cuò)誤集中的作業(yè)要集中講評(píng)。原則上全批全改，認(rèn)真及時(shí)。做到一般作業(yè)當(dāng)天或次日批改，作文一周內(nèi)批改，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)少數(shù)特殊學(xué)生（包括尖子生和學(xué)困生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。作業(yè)批改Correcting students homework05觀課聽(tīng)看記思課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地。觀課要明確要點(diǎn)：做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)什么？看什么？記什么？思什

13、么？明確要點(diǎn)Clear points一聽(tīng)二聽(tīng)三聽(tīng)四聽(tīng)一聽(tīng)教師怎么講的，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，是否有知識(shí)性錯(cuò)誤；二聽(tīng)課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；四聽(tīng)學(xué)生討論和答題；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；六 聽(tīng)：聽(tīng)什么？listen to五聽(tīng)五聽(tīng)是否有創(chuàng)新的地方；五聽(tīng)是否有創(chuàng)新的地方；六聽(tīng)六聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。 看什么？What to see一看教師。精神是否飽滿，教態(tài)是否自然大方，板書(shū)是否工整，運(yùn)用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，實(shí)驗(yàn)的安排及操作是否規(guī)范，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生?？凑麄€(gè)課堂氣氛；

14、看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何 一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。一思二思三思四思一是思考教師為什么要這一是思考教師為什么要這樣樣處理處理教教材材，換換個(gè)角度行不行、好不好；個(gè)角度行不行、好不好；二是對(duì)教師成功和不足的地方或出二是對(duì)教師成功和不足的地方或出現(xiàn)現(xiàn)錯(cuò)錯(cuò)誤誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)學(xué)生生

15、所所產(chǎn)生的相關(guān)影響；產(chǎn)生的相關(guān)影響；四是思考如果我是學(xué)生，我是否掌四是思考如果我是學(xué)生，我是否掌握握和和理解理解了教學(xué)內(nèi)容；了教學(xué)內(nèi)容；三是思考如果是自己來(lái)上這節(jié)課，三是思考如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)應(yīng)該該怎樣怎樣上，進(jìn)行換位思考；上，進(jìn)行換位思考；六 思：思什么？What to think五思五是思考新課程的理念、方法、要五是思考新課程的理念、方法、要求求等等到底到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并并內(nèi)內(nèi)化為教化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；師自覺(jué)的教學(xué)行為；六思六是思考這節(jié)課是否反映教師正常六是思考這節(jié)課是否反映教師正常的的教教學(xué)實(shí)學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有人聽(tīng)課，教際水平，如果沒(méi)有

16、人聽(tīng)課，教師師是是否也會(huì)否也會(huì)這樣上等等。這樣上等等。一是教學(xué)實(shí)錄二是即時(shí)點(diǎn)評(píng)記什么？Remember what to remember06評(píng)課評(píng)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)教材處理評(píng)教學(xué)程序評(píng)教學(xué)方法評(píng)課通常從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、效果以及教師基本功等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。評(píng)教學(xué)效果評(píng)教學(xué)基本功評(píng)教學(xué)目標(biāo)Evaluation of teaching objectives學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。 新課改下集中體現(xiàn)為三維目標(biāo)。在評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)的講授是否準(zhǔn)確，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出 了重點(diǎn)，突破

17、了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly.Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly.Please replace text, click add relevant headline, mo

18、dify the text content, also can copy your content to this directly.Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly.評(píng)教材處理Evaluation of teaching materials 評(píng)教學(xué)程序Evaluation of teaching procedures評(píng)教學(xué)思路一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際及學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作是否有效果。評(píng)課堂結(jié)構(gòu)安排 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣， 過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)， 時(shí)間合理，密度適中。評(píng)教學(xué)方法Evaluation of teaching methods既看教師是否能夠面對(duì)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方