基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革58221實(shí)用教案

1、 一、核心一、核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)提出的背景素養(yǎng)提出的背景 二、核心二、核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)的內(nèi)涵 三、學(xué)科核心素養(yǎng)三、學(xué)科核心素養(yǎng)(syng)(syng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵涵 四、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革四、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革第1頁(yè)/共57頁(yè)第一頁(yè)，共58頁(yè)。一、核心素養(yǎng)提出一、核心素養(yǎng)提出(t ch)(t ch)的背景的背景1.1.形式形式(xngsh)(xngsh)：教學(xué)大綱教學(xué)大綱(jio xu d n) (jio xu d n) 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 以知識(shí)為本的教育，在本質(zhì)上是結(jié)果的以知識(shí)為本的教育，在本質(zhì)上是結(jié)果的教育。教育。 這種教育缺少對(duì)于人的塑造，缺

2、少智這種教育缺少對(duì)于人的塑造，缺少智慧的培養(yǎng)。慧的培養(yǎng)。 教學(xué)大綱的核心是：教師應(yīng)該教些教學(xué)大綱的核心是：教師應(yīng)該教些什么內(nèi)容？教到什么程度？什么內(nèi)容？教到什么程度？第2頁(yè)/共57頁(yè)第二頁(yè)，共58頁(yè)。一、核心素養(yǎng)提出一、核心素養(yǎng)提出(t ch)(t ch)的背景的背景2.2.理念理念(l nin)(l nin)：知識(shí)知識(shí)(zh shi)(zh shi)為本為本 以人為以人為本本 智慧表現(xiàn)在過(guò)程之中。智慧表現(xiàn)在過(guò)程之中。 表現(xiàn)于過(guò)程的東西應(yīng)該通過(guò)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)。表現(xiàn)于過(guò)程的東西應(yīng)該通過(guò)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)。第3頁(yè)/共57頁(yè)第三頁(yè)，共58頁(yè)。第4頁(yè)/共57頁(yè)第四頁(yè)，共58頁(yè)。第5頁(yè)/共57頁(yè)第五頁(yè)，共58頁(yè)。第

3、6頁(yè)/共57頁(yè)第六頁(yè)，共58頁(yè)。 142 142 71 71計(jì)算計(jì)算(j sun)(j sun)： 152 152 36 36 方法方法(fngf)(fngf)一：一：15215232 = 12032 = 120 12120 0 4 4 = 1 = 11616 方法方法(fngf)(fngf)二：二：10010036 = 6436 = 64 6464 52 = 11652 = 116 方法三：方法三：（140+12140+12）（）（30+630+6） = 1= 11616第7頁(yè)/共57頁(yè)第七頁(yè)，共58頁(yè)。 這節(jié)課中這節(jié)課中 1. 1.學(xué)生一直處于學(xué)生一直處于(chy)(chy)積極的思考狀態(tài)

4、，積極的思考狀態(tài)，他們不斷地進(jìn)行自主探究；他們不斷地進(jìn)行自主探究；2.2.他們他們(t men)(t men)的思維方式是靈活的；的思維方式是靈活的；3.3.他們得出的方法他們得出的方法(fngf)(fngf)是是多樣的。多樣的。 4. 4.他們從小就擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有力的武器：數(shù)他們從小就擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有力的武器：數(shù)形結(jié)合的思想！形結(jié)合的思想！第8頁(yè)/共57頁(yè)第八頁(yè)，共58頁(yè)。 “有一種培養(yǎng)叫放手。世界上最困難的就是把一有一種培養(yǎng)叫放手。世界上最困難的就是把一件你很拿手的工作交給孩子，再眼睜睜看著件你很拿手的工作交給孩子，再眼睜睜看著(kn zhe)(kn zhe)他把事情搞砸，而你卻還能

5、心平氣和不發(fā)一言，那是他把事情搞砸，而你卻還能心平氣和不發(fā)一言，那是培養(yǎng)人。培養(yǎng)人?！钡?頁(yè)/共57頁(yè)第九頁(yè)，共58頁(yè)。一、核心一、核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)提出的背景素養(yǎng)提出的背景3.3.目標(biāo)目標(biāo)(mbio)(mbio)：一維目標(biāo)一維目標(biāo)(mbio) (mbio) 三維三維目標(biāo)目標(biāo)(mbio)(mbio) 過(guò)程性目標(biāo)：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索。過(guò)程性目標(biāo)：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索。 教學(xué)中心就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原來(lái)關(guān)心教師如教學(xué)中心就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原來(lái)關(guān)心教師如何教，變?yōu)楝F(xiàn)在關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，原來(lái)關(guān)心自何教，變?yōu)楝F(xiàn)在關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，原來(lái)關(guān)心自己如何講，現(xiàn)在變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生如何想，原來(lái)以己如何講，現(xiàn)在變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生如何想，

6、原來(lái)以教師的教為中心變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生的學(xué)為中心。教師的教為中心變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生的學(xué)為中心。第10頁(yè)/共57頁(yè)第十頁(yè)，共58頁(yè)。二、核心二、核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)的內(nèi)涵 學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展(fzhn)(fzhn)和社會(huì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展(fzhn)(fzhn)需要的必需要的必備品格和關(guān)鍵能力。備品格和關(guān)鍵能力。 以以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為為核心，分為文化文化(wnhu)(wnhu)基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，十八個(gè)基三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，十八個(gè)基本點(diǎn)。本點(diǎn)。第11

7、頁(yè)/共57頁(yè)第十一頁(yè)，共58頁(yè)。第12頁(yè)/共57頁(yè)第十二頁(yè)，共58頁(yè)。 教育教育(jioy)(jioy)的根本任務(wù)的根本任務(wù)立德立德(l d)(l d)樹人！樹人！ 我們我們(w men)(w men)的校訓(xùn)：的校訓(xùn)： 明德修身，至于止善。明德修身，至于止善。 核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的，那核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的，那就是育人。就是育人。第13頁(yè)/共57頁(yè)第十三頁(yè)，共58頁(yè)。三、學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)三、學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)(shzh)(shzh)內(nèi)涵內(nèi)涵 后天習(xí)得的、與特定情境有關(guān)的、后天習(xí)得的、與特定情境有關(guān)的、通過(guò)人的行為通過(guò)人的行為(xngwi)(xngwi)所表現(xiàn)出來(lái)的所表現(xiàn)出來(lái)的知

8、識(shí)、能力和態(tài)度。知識(shí)、能力和態(tài)度。第14頁(yè)/共57頁(yè)第十四頁(yè)，共58頁(yè)。語(yǔ)文語(yǔ)文(ywn)(ywn)核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)表述語(yǔ)文核心素養(yǎng)為：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)表述語(yǔ)文核心素養(yǎng)為：“語(yǔ)語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要具有適應(yīng)實(shí)際生活需要(xyo)(xyo)的識(shí)字寫字能力、閱的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用

9、祖國(guó)讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！钡?5頁(yè)/共57頁(yè)第十五頁(yè)，共58頁(yè)。語(yǔ)文核心語(yǔ)文核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)：素養(yǎng)： 一是從情感一是從情感(qnggn)(qnggn)上愛語(yǔ)文，上愛語(yǔ)文， 二是從自覺(jué)二是從自覺(jué)(zju)(zju)行為上，行為上， 三是方法習(xí)慣上，三是方法習(xí)慣上， 一是從情感上愛語(yǔ)文，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育

10、學(xué)一是從情感上愛語(yǔ)文，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。 二是從自覺(jué)行為上，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，二是從自覺(jué)行為上，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。 三是方法習(xí)慣上，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)三是方法習(xí)慣上，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第16頁(yè)/共57頁(yè)第十六頁(yè)，共58頁(yè)。 四是四是“五能力五能力(nngl)”(nngl)”，語(yǔ)文核心語(yǔ)文核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)：素養(yǎng)： 四是四是“五能力五能力”，具有，具有(jyu)(jyu)適應(yīng)實(shí)際生活需要的適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀

11、能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。 五是遷移，五是遷移， 五是遷移，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)五是遷移，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步生和諧發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。形成良好的個(gè)性和健全的人格。第17頁(yè)/共57頁(yè)第十七頁(yè)，共58頁(yè)。 “ “語(yǔ)文語(yǔ)文(ywn)(ywn)素養(yǎng)素養(yǎng)”就三句話：就三句話：語(yǔ)文核心語(yǔ)文核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)：素養(yǎng)： 聽說(shuō)讀寫的能力聽說(shuō)讀寫的能力(nngl)(nngl)， 文學(xué)、文

12、章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)，文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)， 文風(fēng)、情趣等品格修養(yǎng)。文風(fēng)、情趣等品格修養(yǎng)。第18頁(yè)/共57頁(yè)第十八頁(yè)，共58頁(yè)。 語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)(mbio)(mbio)就是能讀會(huì)寫。就是能讀會(huì)寫。語(yǔ)文語(yǔ)文(ywn)(ywn)核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)： “ “能讀能讀”即胸中即胸中(xin zhn)(xin zhn)有經(jīng)典，有經(jīng)典， “ “會(huì)寫會(huì)寫”即下筆能文章。即下筆能文章。第19頁(yè)/共57頁(yè)第十九頁(yè)，共58頁(yè)。 “ “語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)(jio xu)(jio xu)要返璞歸真。其實(shí)，我要返璞歸真。其實(shí)，我們要做的只是一件事：引導(dǎo)學(xué)生多讀精典，把精典們要做的只是一件事：引導(dǎo)學(xué)生多讀精典

13、，把精典作品的語(yǔ)言文字的外在形式和精神內(nèi)涵弄明白，用作品的語(yǔ)言文字的外在形式和精神內(nèi)涵弄明白，用心感悟，并多多少少地化為自己的語(yǔ)言和精神的養(yǎng)心感悟，并多多少少地化為自己的語(yǔ)言和精神的養(yǎng)料。這就達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)料。這就達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)(jio xu)(jio xu)的目的了。的目的了。”語(yǔ)文語(yǔ)文(ywn)(ywn)核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)：第20頁(yè)/共57頁(yè)第二十頁(yè)，共58頁(yè)。 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)教育的終極目標(biāo)：教育的終極目標(biāo)：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)： 會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光(yngung)(yngung)觀察世界，觀察世界， 會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的

14、思維思考世界， 會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。第21頁(yè)/共57頁(yè)第二十一頁(yè)，共58頁(yè)。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)： 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)的眼光的眼光 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)的思維的思維 數(shù)學(xué)的語(yǔ)言數(shù)學(xué)的語(yǔ)言 數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象 邏輯思維邏輯思維 數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型 數(shù)學(xué)的抽象性數(shù)學(xué)的抽象性 邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性 應(yīng)用的廣泛性應(yīng)用的廣泛性第22頁(yè)/共57頁(yè)第二十二頁(yè)，共58頁(yè)。三個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括三個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括(boku)(boku)十個(gè)核十個(gè)核心概念：心概念： 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)抽象：抽象： 邏輯思維邏輯思維(

15、lu j s wi)(lu j s wi)： 數(shù)學(xué)模型：數(shù)學(xué)模型： 數(shù)感數(shù)感 符號(hào)意識(shí)符號(hào)意識(shí) 幾何直觀幾何直觀 空間想象空間想象 運(yùn)算能力、推理能力運(yùn)算能力、推理能力 數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析 超越數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)：超越數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)： 應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)第23頁(yè)/共57頁(yè)第二十三頁(yè)，共58頁(yè)。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)核心素養(yǎng)是如何獲得的呢？核心素養(yǎng)是如何獲得的呢？在本質(zhì)上，在本質(zhì)上，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種思維的習(xí)慣是一種思維的習(xí)慣(xgun)(xgun)，是一種做事的原則。是一種做事的原則。第24頁(yè)/共57頁(yè)第二十四頁(yè)，共58頁(yè)。 核

16、心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本(jbn)(jbn)路徑：路徑：1.把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，3.提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，4.啟發(fā)學(xué)生的思考，5.讓學(xué)生在掌握(zhngw)知識(shí)、技能的同時(shí)，形成和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第25頁(yè)/共57頁(yè)第二十五頁(yè)，共58頁(yè)。四、基于四、基于(jy)(jy)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革核心素養(yǎng)的教學(xué)改革（一）理想（一）理想(lxing)(lxing)課課堂的標(biāo)準(zhǔn)堂的標(biāo)準(zhǔn) 2. 2.大面積地提高大面積地提高(t go)(t go)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量。 3.3.從傳輸、傳承走向會(huì)話。從傳輸、傳承走向會(huì)話。1.1.全班學(xué)生都在

17、變化，都在成長(zhǎng)（即學(xué)生全全班學(xué)生都在變化，都在成長(zhǎng)（即學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與）。員參與、全程參與和有效參與）。第26頁(yè)/共57頁(yè)第二十六頁(yè)，共58頁(yè)。四、基于核心四、基于核心(hxn)(hxn)素養(yǎng)的教學(xué)改革素養(yǎng)的教學(xué)改革（一）理想（一）理想(lxing)(lxing)課課堂的標(biāo)準(zhǔn)堂的標(biāo)準(zhǔn) 判斷自己的教學(xué)工作究竟好不好，只能看教判斷自己的教學(xué)工作究竟好不好，只能看教室里每個(gè)學(xué)生的表情、學(xué)習(xí)的姿態(tài)室里每個(gè)學(xué)生的表情、學(xué)習(xí)的姿態(tài)(zti)(zti)，看他們是否在持續(xù)學(xué)習(xí)?？此麄兪欠裨诔掷m(xù)學(xué)習(xí)。第27頁(yè)/共57頁(yè)第二十七頁(yè)，共58頁(yè)。四、基于四、基于(jy)(jy)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革核心素

18、養(yǎng)的教學(xué)改革（二）理想課堂（二）理想課堂(ktng)(ktng)的的創(chuàng)建創(chuàng)建 構(gòu)建構(gòu)建“三位一體三位一體(sn wi y t)(sn wi y t)”的的教學(xué)體系：教學(xué)體系：第28頁(yè)/共57頁(yè)第二十八頁(yè)，共58頁(yè)。 佐藤學(xué)靜悄悄的革命佐藤學(xué)靜悄悄的革命(g(gmng)mng) 請(qǐng)老師不要這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)老師不要這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聲音再大聲音再大一點(diǎn)！一點(diǎn)！”“”“再清楚再清楚(qng chu)(qng chu)一點(diǎn)！一點(diǎn)！”因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)生的躊躇不定、沒(méi)有把握的發(fā)言可能是有學(xué)生的躊躇不定、沒(méi)有把握的發(fā)言可能是有價(jià)值的。學(xué)生是從小聲的、不甚清楚價(jià)值的。學(xué)生是從小聲的、不甚清楚(qng (qng chu

19、)chu)的發(fā)言開始起步的，越往上走越能活潑的發(fā)言開始起步的，越往上走越能活潑地、明確地發(fā)表意見或表現(xiàn)自己。地、明確地發(fā)表意見或表現(xiàn)自己。 第29頁(yè)/共57頁(yè)第二十九頁(yè)，共58頁(yè)。 佐藤學(xué)靜悄悄的革命佐藤學(xué)靜悄悄的革命(g(gmng)mng) 用手勢(shì)教學(xué)，學(xué)生只能贊成或反對(duì)，一開用手勢(shì)教學(xué)，學(xué)生只能贊成或反對(duì)，一開始就把那種既不贊成也不反對(duì)的意見排除在外始就把那種既不贊成也不反對(duì)的意見排除在外了。而在教學(xué)中價(jià)值最高的也許恰恰是這種模了。而在教學(xué)中價(jià)值最高的也許恰恰是這種模糊的多義的意見。尊重這種模糊的多義的意見，糊的多義的意見。尊重這種模糊的多義的意見，能使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)達(dá)到更加豐富、深刻能使每

20、個(gè)人的認(rèn)識(shí)達(dá)到更加豐富、深刻(shnk)(shnk)的程度。的程度。 第30頁(yè)/共57頁(yè)第三十頁(yè)，共58頁(yè)。 佐藤學(xué)靜悄悄的革命佐藤學(xué)靜悄悄的革命(g(gmng)mng) 不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容、而是聽其發(fā)言中所不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容、而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。從而產(chǎn)生包含的心情、想法，與他們心心相印。從而產(chǎn)生“啊，真不簡(jiǎn)單啊，真不簡(jiǎn)單”“”“原來(lái)如此原來(lái)如此”“”“真有趣呀真有趣呀”等等共感共鳴。應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧共感共鳴。應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧(r nao)(r nao)的的教室，而是用心傾聽的教室。教室，而是用心傾聽的教室。 第31頁(yè)/共57頁(yè)第三十一頁(yè)，共58頁(yè)

21、。一、組建學(xué)習(xí)一、組建學(xué)習(xí)(xux)(xux)小組。小組。 怎樣怎樣(znyng)(znyng)建立學(xué)習(xí)共同體？建立學(xué)習(xí)共同體？ 二、明確分工，職責(zé)二、明確分工，職責(zé)(zhz)(zhz)分明。分明。 三、開展小組文化建設(shè)。三、開展小組文化建設(shè)。 1.1.小組成員要?jiǎng)?chuàng)新性地給小組起名。小組成員要?jiǎng)?chuàng)新性地給小組起名。 2.2.確立小組奮斗目標(biāo)。確立小組奮斗目標(biāo)。 3.3.共同制訂小組公約。共同制訂小組公約。 第32頁(yè)/共57頁(yè)第三十二頁(yè)，共58頁(yè)。（1 1）組員）組員(z yun)(z yun)服從分配，積極完服從分配，積極完成組內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)。成組內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)。 可以制定可以制定(zhdng)(zhd

22、ng)這樣的小組公約：這樣的小組公約：（2 2）組員）組員(z yun)(z yun)之間要互幫互助。之間要互幫互助。 （3 3）尊重別人，認(rèn)真傾聽。）尊重別人，認(rèn)真傾聽。 （4 4）學(xué)會(huì)寬容，做錯(cuò)事不互相埋怨。）學(xué)會(huì)寬容，做錯(cuò)事不互相埋怨。 第33頁(yè)/共57頁(yè)第三十三頁(yè)，共58頁(yè)。四、選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題開展小組合作四、選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題開展小組合作(hzu)(hzu)學(xué)學(xué)習(xí)。習(xí)。 怎樣建立怎樣建立(jinl)(jinl)學(xué)習(xí)共同體？學(xué)習(xí)共同體？ 五、讓學(xué)生五、讓學(xué)生(xu sheng)(xu sheng)學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)合作。 第34頁(yè)/共57頁(yè)第三十四頁(yè)，共58頁(yè)。1 1、會(huì)傾聽、會(huì)傾聽(qngtn

23、g)(qngtng)。 合作合作(hzu)(hzu)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“六會(huì)六會(huì)”：2 2、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)評(píng)價(jià)(pngji)(pngji)。 3 3、會(huì)質(zhì)疑。、會(huì)質(zhì)疑。 4 4、會(huì)補(bǔ)充。、會(huì)補(bǔ)充。 5 5、會(huì)組織。、會(huì)組織。 6 6、會(huì)展講。、會(huì)展講。 第35頁(yè)/共57頁(yè)第三十五頁(yè)，共58頁(yè)。四、選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題開展四、選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題開展(kizhn)(kizhn)小組合小組合作學(xué)習(xí)。作學(xué)習(xí)。 怎樣怎樣(znyng)(znyng)建立學(xué)習(xí)共同體？建立學(xué)習(xí)共同體？ 五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)(xuhu)(xuhu)合作。合作。 六、教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。六、教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。 七、全班交流時(shí)，展示

24、的小組不必過(guò)多。七、全班交流時(shí)，展示的小組不必過(guò)多。 八、課堂上，采用競(jìng)賽方式，激發(fā)各組學(xué)生的八、課堂上，采用競(jìng)賽方式，激發(fā)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情。 九、小組合作，延伸課外。九、小組合作，延伸課外。 第36頁(yè)/共57頁(yè)第三十六頁(yè)，共58頁(yè)。 1. 1.科學(xué)分組，合理科學(xué)分組，合理(hl)(hl)分工。分工。 9 9月月4 4日日-8-8日日 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(xux)(xux)共同體建設(shè)時(shí)間表路線圖共同體建設(shè)時(shí)間表路線圖 3. 3.制定班級(jí)合作制定班級(jí)合作(hzu)(hzu)小組評(píng)比一覽表。小組評(píng)比一覽表。 9 9月月1111日日-15-15日日 2.2.教導(dǎo)處把獎(jiǎng)勵(lì)星、旗發(fā)到各年級(jí)組。教導(dǎo)處把

25、獎(jiǎng)勵(lì)星、旗發(fā)到各年級(jí)組。9 9月月1111日日 5.5.實(shí)施金牌教師帶動(dòng)戰(zhàn)略，實(shí)行一點(diǎn)兩面三三制，實(shí)實(shí)施金牌教師帶動(dòng)戰(zhàn)略，實(shí)行一點(diǎn)兩面三三制，實(shí)行學(xué)情觀察員制度。行學(xué)情觀察員制度。 9 9月月1111日開始日開始 語(yǔ)數(shù)英教師協(xié)助班主任分組分工，選出小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)。分組分工表需三人簽字，一旦確定，不得隨意語(yǔ)數(shù)英教師協(xié)助班主任分組分工，選出小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)。分組分工表需三人簽字，一旦確定，不得隨意變動(dòng)。一式兩份，一份留底，一份統(tǒng)一交到教導(dǎo)處，教導(dǎo)處認(rèn)真檢查分組情況。變動(dòng)。一式兩份，一份留底，一份統(tǒng)一交到教導(dǎo)處，教導(dǎo)處認(rèn)真檢查分組情況。 4.4.學(xué)校檢查指導(dǎo)。學(xué)校檢查指導(dǎo)。 9 9月月1818日日-2

26、2-22日日 第37頁(yè)/共57頁(yè)第三十七頁(yè)，共58頁(yè)。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(xux)(xux)共同體建設(shè)時(shí)間表路線圖共同體建設(shè)時(shí)間表路線圖6.6.金牌金牌(jn pi)(jn pi)教師示范課。教師示范課。 9 9月末月末7.7.銀牌一級(jí)教師銀牌一級(jí)教師(jiosh)(jiosh)常態(tài)課。常態(tài)課。 11 11月月份份8.8.銀牌二級(jí)教師爭(zhēng)先課。銀牌二級(jí)教師爭(zhēng)先課。 1212月份月份第38頁(yè)/共57頁(yè)第三十八頁(yè)，共58頁(yè)。金牌教師打好樣，帶好頭；金牌教師打好樣，帶好頭；銀牌銀牌(yn pi)(yn pi)一級(jí)教師毫不含糊，迅速跟進(jìn)；一級(jí)教師毫不含糊，迅速跟進(jìn)；銀牌銀牌(yn pi)(yn pi)二級(jí)教師，

27、后來(lái)居上，全面開花。二級(jí)教師，后來(lái)居上，全面開花。 實(shí)施金牌實(shí)施金牌(jn pi)(jn pi)教師帶動(dòng)戰(zhàn)略：教師帶動(dòng)戰(zhàn)略：第39頁(yè)/共57頁(yè)第三十九頁(yè)，共58頁(yè)。 分學(xué)段開展教研活動(dòng)。語(yǔ)文分為低中高三段；分學(xué)段開展教研活動(dòng)。語(yǔ)文分為低中高三段；數(shù)學(xué)分兩段，數(shù)學(xué)分兩段，1212年級(jí)一段，年級(jí)一段，34563456年級(jí)一段；英語(yǔ)綜年級(jí)一段；英語(yǔ)綜合學(xué)科合學(xué)科(xuk)(xuk)不分段，全部參加教研活動(dòng)。不分段，全部參加教研活動(dòng)。 教研制度教研制度(zhd)(zhd)改革：改革：第40頁(yè)/共57頁(yè)第四十頁(yè)，共58頁(yè)。 教研制度教研制度(zhd)(zhd)改革：改革： 實(shí)施學(xué)情觀察員制度。不知學(xué)，何

28、以教。一位教實(shí)施學(xué)情觀察員制度。不知學(xué)，何以教。一位教師面對(duì)幾十名學(xué)生，既要實(shí)施教學(xué)，又要觀察學(xué)情，很師面對(duì)幾十名學(xué)生，既要實(shí)施教學(xué)，又要觀察學(xué)情，很難做到兩者兼得。所以，上課教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)情永遠(yuǎn)只是難做到兩者兼得。所以，上課教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)情永遠(yuǎn)只是局部的、有限的學(xué)情。局部的、有限的學(xué)情。面對(duì)大量不容易發(fā)現(xiàn)的真實(shí)學(xué)面對(duì)大量不容易發(fā)現(xiàn)的真實(shí)學(xué)情，教師就像一個(gè)盲人，或者像是在蒙著眼睛上課。而情，教師就像一個(gè)盲人，或者像是在蒙著眼睛上課。而學(xué)情觀察員就像上課教師的第三只眼睛，可以更精準(zhǔn)地學(xué)情觀察員就像上課教師的第三只眼睛，可以更精準(zhǔn)地捕捉真實(shí)的學(xué)情。捕捉真實(shí)的學(xué)情。建立符合教學(xué)實(shí)際的學(xué)情觀察員制建立符合

29、教學(xué)實(shí)際的學(xué)情觀察員制度，可以更好地為上課教師反饋具體而微度，可以更好地為上課教師反饋具體而微(j t r (j t r wi)wi)的學(xué)情，促進(jìn)上課教師改進(jìn)自己的教學(xué)。的學(xué)情，促進(jìn)上課教師改進(jìn)自己的教學(xué)。第41頁(yè)/共57頁(yè)第四十一頁(yè)，共58頁(yè)。 每位教師都是學(xué)情觀察員，深入到各小組中，觀每位教師都是學(xué)情觀察員，深入到各小組中，觀察學(xué)生是否真正進(jìn)入安全學(xué)習(xí)察學(xué)生是否真正進(jìn)入安全學(xué)習(xí)(xux)(xux)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)(xux)(xux)共同體提倡深度學(xué)習(xí)共同體提倡深度學(xué)習(xí)(xux)(xux)靜悄悄的學(xué)習(xí)靜悄悄的學(xué)習(xí)(xux)(xux)；是否學(xué)會(huì)了傾聽；是否做到了互助。；是否學(xué)會(huì)了傾聽；是否

30、做到了互助。 教研制度教研制度(zhd)(zhd)改革：改革：第42頁(yè)/共57頁(yè)第四十二頁(yè)，共58頁(yè)。 教學(xué)評(píng)價(jià)改革。聽課后，馬上召開研討會(huì)。首先教學(xué)評(píng)價(jià)改革。聽課后，馬上召開研討會(huì)。首先(shuxin)(shuxin)授課教師授課教師3 3分鐘說(shuō)課，然后集體評(píng)議。改變分鐘說(shuō)課，然后集體評(píng)議。改變以往對(duì)授課教師評(píng)頭論足，一味指責(zé)別人缺點(diǎn)研討方式。以往對(duì)授課教師評(píng)頭論足，一味指責(zé)別人缺點(diǎn)研討方式。討論這節(jié)課哪里有意思、哪里比較困難、學(xué)生有哪些表討論這節(jié)課哪里有意思、哪里比較困難、學(xué)生有哪些表現(xiàn)，聚焦課堂上學(xué)生的現(xiàn)，聚焦課堂上學(xué)生的“困難困難”和和“樂(lè)趣樂(lè)趣”所在，大家所在，大家共同來(lái)分享，以達(dá)到

31、教研的目的。共同來(lái)分享，以達(dá)到教研的目的。 教研制度教研制度(zhd)(zhd)改革：改革：第43頁(yè)/共57頁(yè)第四十三頁(yè)，共58頁(yè)。 教師在教學(xué)中不是給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的教師在教學(xué)中不是給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的答案答案(d n)(d n)，而是啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看，而是啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地、整體地看問(wèn)題。問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地、整體地看問(wèn)題。 （三）理想課堂（三）理想課堂(ktng)(ktng)的特性的特性1.1.理想理想(lxing)(lxing)課堂是多維視角的課課堂是多維視角的課堂。堂。第44頁(yè)/共57頁(yè)第四十四頁(yè)，共58頁(yè)。 在課堂上，讓學(xué)生的思維出現(xiàn)矛盾沖突。在課堂上，讓學(xué)

32、生的思維出現(xiàn)矛盾沖突。有沖突，才能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有沖突，才能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)(rn (rn shi)shi)，課堂才有深度。，課堂才有深度。 2.2.理想課堂是矛盾理想課堂是矛盾(modn)(modn)沖突的課堂。沖突的課堂。 （三）理想課堂（三）理想課堂(ktng)(ktng)的特性的特性第45頁(yè)/共57頁(yè)第四十五頁(yè)，共58頁(yè)。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)(shxu)(shxu)上冊(cè)平行四邊形的面上冊(cè)平行四邊形的面積：積：（一）創(chuàng)境質(zhì)疑：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積（一）創(chuàng)境質(zhì)疑：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積(min j)(min j)公公式，提出怎樣求平行四邊形的面積式，提出怎樣求平行四邊形的面積(mi

33、n j)(min j)。（二）學(xué)生猜想（二）學(xué)生猜想(cixing)(cixing)：王心瑤猜想：王心瑤猜想(cixing)(cixing)鄰邊相乘，孟凡博猜想鄰邊相乘，孟凡博猜想(cixing)(cixing)底底X X高。高。（三）實(shí)踐驗(yàn)證：（三）實(shí)踐驗(yàn)證：已知：平行四邊形的兩鄰邊長(zhǎng)分別是已知：平行四邊形的兩鄰邊長(zhǎng)分別是5cm5cm和和6cm6cm，高為高為4cm4cm，求它的面積。，求它的面積。第46頁(yè)/共57頁(yè)第四十六頁(yè)，共58頁(yè)。小學(xué)小學(xué)(xioxu)(xioxu)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)平行四邊形的面五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)平行四邊形的面積：積：（四）質(zhì)疑再探：怎樣推導(dǎo)（四）質(zhì)疑再探：怎樣推導(dǎo)(tud

34、o)(tudo)平行四邊形的平行四邊形的面積公式呢？面積公式呢？（五）應(yīng)用（五）應(yīng)用(yngyng)(yngyng)拓展：把長(zhǎng)方形拉一拉，拓展：把長(zhǎng)方形拉一拉，變成平行四邊形，面積變了嗎？變成平行四邊形，面積變了嗎？（六）課堂小結(jié)：一是總結(jié)所學(xué)知識(shí)，二是總（六）課堂小結(jié)：一是總結(jié)所學(xué)知識(shí)，二是總結(jié)學(xué)習(xí)方法。結(jié)學(xué)習(xí)方法。第47頁(yè)/共57頁(yè)第四十七頁(yè)，共58頁(yè)。 學(xué)生在課堂上不是簡(jiǎn)單的了解、認(rèn)同和吸收學(xué)生在課堂上不是簡(jiǎn)單的了解、認(rèn)同和吸收課本上的知識(shí)和老師的講解，而是要勇于質(zhì)疑課本上的知識(shí)和老師的講解，而是要勇于質(zhì)疑(zhy)(zhy)，在批判基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)、吸收，形成對(duì)，在批判基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)、吸收，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)。3.3.理想理想(lxing)(lxing)課堂是批判思維的課課堂是批判思維的課堂。堂。第48頁(yè)/共57頁(yè)第四十八頁(yè)，共58頁(yè)。小學(xué)小學(xué)(xioxu)(xioxu)小學(xué)小學(xué)(xioxu)(xioxu)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)在大海中永生：在大海中永生： “ “飛機(jī)在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無(wú)垠飛機(jī)在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無(wú)垠的大