如何提高中學(xué)生古詩詞的鑒賞能力

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔 /雙擊可除 第 1頁共 14頁 如何提高中學(xué)生古詩詞的鑒賞能力 篇一：培養(yǎng)初中生古詩詞的鑒賞能力 初中生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng) 我們知道，由認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力等構(gòu)成閱 讀能力。其中認(rèn)讀是基礎(chǔ)，理解是核心，鑒賞是理解的進一 步深化，是閱讀能力的最高階梯。鑒賞能力一般指對鑒賞對 象的內(nèi)容、形式和風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，其中包括在接 觸文學(xué)藝術(shù)作品時所具有的評價、欣賞藝術(shù)形象的能力。這 里所說的初中生古詩詞鑒賞能力，是指初中生對古詩詞的內(nèi) 容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是初中生語文知識、 語文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。探索尋找一些行之有 效的培養(yǎng)初中生古詩詞鑒賞

2、能力的途徑和方法是本課題擬 解決的關(guān)鍵問題。 一、初中生古詩詞鑒賞能力 培養(yǎng)的意義 全日制九年制義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目 標(biāo)明確規(guī)定初中生要“初步具有鑒賞一般文學(xué)作品的能力” ， 一般文學(xué)作品自然包含古典詩詞。而九年制義務(wù)教育六至九 年級 h h 版語文教材收入講讀課的古詩詞有 9 9 首，收入“每周 一詩”的有 120120 首，這些古詩詞基本上是歷代著名詩人、詞 人的代表作或成名作，那些“經(jīng)過千百年淘洗而流傳下來的 一些膾炙人口的文言文（包括古詩歌）是詩文中的極品，是中 華民族文化遺產(chǎn)的精華這些作者千錘百煉的語言，斐然 可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世。 ”（錢夢 龍語

3、）所以無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都奠定了這一文學(xué)樣式在 初中語文教育教學(xué)中舉足輕重的地位。現(xiàn)在每年中考都有古 詩詞的背誦默寫，每年高考都有古詩詞鑒賞題，都表明這一 板塊越來越受到大家的關(guān)注和青睞。 我國是名副其實的詩之國，詩之國的子孫應(yīng)從小汲取古 詩詞的營養(yǎng)，繼承光大祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。正如江澤民同 志說的“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，他們 內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。學(xué)一點古典詩文， 有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。 ”培養(yǎng)初中生的古 詩詞鑒賞能力，不僅可以 擴展學(xué)生視野，夯實 語文功底，而且能進一步弘揚民族文化傳統(tǒng)和愛國主義 精神，對學(xué)生人格的造就和發(fā)展亦有重要意義。 但

4、是，綜觀初中語文教科研現(xiàn)狀和初中語文教學(xué)實際， 多少年來，古典詩詞在初中語文教學(xué)中的理論研究和實踐探 索尚未引起足夠重視，尚未形成氣候。這種古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀 第 2頁共 14頁第 3頁共 14頁 與當(dāng)前倡導(dǎo)的以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 的素質(zhì)教育大環(huán)境格格不入，與 19991999 年以來中國青少年發(fā) 展基金會在我國青少年中發(fā)起的著眼于新世紀(jì)文化建設(shè)的 希望之花一一“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程 “的初衷是相悖的。 也正是基于這樣的認(rèn)識，我想立足初中語文 h h 版教材中的 129 129 首古詩詞，開辟一塊初中古詩詞教學(xué)園地，在激發(fā)初中生學(xué) 習(xí)古詩詞興趣和培養(yǎng)他們古詩詞鑒賞能力方面作一

5、些有益 的探索與實踐. 二、初中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的內(nèi)容 古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)主要包括誦讀能力、賞析能力和 遷移能力的培養(yǎng)三個方面。 1 1、誦讀能力的培養(yǎng) 欣賞占代詩詞,一定耍重視誦讀能力的培養(yǎng)。通過朗 讀，感受古詩詞的音樂美，體驗古詩詞的節(jié)奏、韻律，體會 詩詞濃郁的感情。誦讀是讀詩詞的基礎(chǔ)，讀詩詞而不能背誦， 等于不讀；能背誦，則日后必然有所領(lǐng)悟。諺云“熟讀唐詩 三方首，不會吟詩也會吟”說的就是這個道理。 2 2、賞析能力的培養(yǎng) 賞析能力的培養(yǎng)，主要包括對古詩詞藝術(shù)形式（語言） 的鑒賞、意境的鑒賞和人物形象的鑒賞。要能通過感知和分 析古詩詞語言，進行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩詞中生動、鮮明的 形

6、象（意象）。古典詩詞的妙處在簡練， “言有盡而意無窮”， 要能通過咀嚼品味古詩詞的意境美，領(lǐng)悟其主旨和意味，增 補作品中沒有說出的內(nèi)容，以嚼出詩味詞韻來。同時也從一 個側(cè)面感知古代社會生活，鑒賞古詩的情趣和藝術(shù)魅力。 3 3 遷移能力的培養(yǎng) 第 4頁共 14頁 鑒賞古詩詞的終極目的，是為了 “古為今用” 。遷移能 力的培養(yǎng)，也是古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的一個重要組成部分。 葉圣陶先生說：“語 言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在 ？知？，而終極點在？行？，到能 夠？行? ?的地步，才算具有這種生活的能力?！敝挥姓b讀、賞 析能力達到一定的高度，才能上升到遷移的階段，這樣博聞 強記爛熟于心，才有可能“出神入化”，借鑒

7、引用、化用古 詩詞名句；才能得心應(yīng)手、意隨情牽， “緣事而發(fā)” “有感而 發(fā)”地嘗試古詩詞的創(chuàng)作。 三、初中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的方法 古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)主要植根于語文課的誦讀， 輔以 選修課的知識講座，依托課外的借鑒和創(chuàng)作。具體說來，培 養(yǎng)的方法主要有： 1 1、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)法，讀讀背背。 初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自于教師 的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時 間奏效的。一般來說，古典詩詞的學(xué)習(xí)仍應(yīng)以誦讀為主。一 方面，對待初中生在古詩詞的理解上存在一知半解的現(xiàn)象， 教師應(yīng)持寬容的態(tài)度，不能求全責(zé)備，正如宋代理學(xué)家陸象 山所說“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太

8、滯。 ”另一 方面，我們主張理解記憶，反對死記硬背，但初中生在古詩 詞的背誦中不可能全部理解，有些古詩詞就得死記硬背，即 使不懂，也得先吃進去，吃下去了，隨著日后知識水平的提 高社會閱歷的豐富，總能慢慢消化，有所領(lǐng)悟。美籍華裔物 理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧博士印證了這一點，他說他 小時候背的許多詩句不全懂， “七十多年來，在人生旅程中 經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，才逐漸體會到 ？高處 不勝寒？和？鴻飛那復(fù)計東西？等名句的真義，也才認(rèn)識到 ？真 堪論死生？和？猶恐相逢是夢中？是只有過來人才能真懂的詩 句?！闭b讀能力，自然包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓(xùn)練。 古詩詞的朗讀，既要達到“正確清楚

9、、自然流暢、傳情達意” 的朗讀要求，也要仔細(xì)品味詩的意境，了解一點格律，讀出 詩的韻律美。在鑒賞古詩詞過程中，我們要始終把朗讀和背 誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來，用讀來帶動并加深領(lǐng)悟， 這樣才能培養(yǎng)語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難 以學(xué)好的。當(dāng)然語感的培養(yǎng)，需要一個量的積累的過程，“掘 井九仞而不及泉，猶棄井也”，沒有足夠的誦讀量，淺嘗輒 止，學(xué)生的文化底蘊和人文素養(yǎng)是不可能有大的提高的。我 認(rèn)為初中語文教材 h h 版的“每周一詩”是這套教材中最為靚麗的板快組合。 第 5頁共 14頁第 6頁共 14頁 上海市中學(xué)語文教研員步根海老師認(rèn)為“語文過關(guān)應(yīng)該有一 定的指標(biāo)，其中最基礎(chǔ)的指標(biāo)是

10、他的閱讀量。 科學(xué)研究表明， 一個語文過關(guān)的人，閱讀量應(yīng)不少于兩千萬字，這其中文學(xué) 作品占很大部分。”古詩詞背誦量的標(biāo)準(zhǔn)是多少 ？教育部最近 制定的中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）明確規(guī)定初中古 詩詞背誦量為 5050 首。這在一定程度上反映了近幾年語文教 改產(chǎn)生的共識：不能忽視學(xué)生文學(xué)作品的背誦量。 那么如何來指導(dǎo)和落實背誦呢 ？ 首先，教師一定要向?qū)W生講背誦、積累的重要性，背是 為了用，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有量的積累，就不 會有質(zhì)的飛躍。其次，要揭示背誦記憶的方法，盡可能理 解記憶，對語言的理解，有多種多樣的方式，比如分析、比 較、揣摩等。有的一時理解不了，也得囫圇吞棗，先背出來

11、再說。要形成語感，必須不斷重復(fù)，因為只有經(jīng)過多次重復(fù)， 語言文字的規(guī)律、含義、情味等，才會在頭腦中固定下來， 才會在大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，才會出現(xiàn) 技能化、自動化反應(yīng)。學(xué)生在朗讀、初背的過程中，教師除 了在詞義理解上加以點撥，還要在韻律、對仗、情境等方面 作一些有意識有針對性的規(guī)律性的概括。 第三、根據(jù)心理學(xué)記憶與遺忘的規(guī)律，用艾賓浩斯的遺 忘曲線來指導(dǎo)學(xué)生掌握讀、背的時間間隔，達到長時牢固記 憶的目的。古詩詞的背誦，要靠重復(fù)，但要合理安排間隔的 時間，前密后疏，到后來一個月溫習(xí)一次， 甚至半年溫一次， 也可達到刻骨銘心終生難忘的效果。必須指出現(xiàn)在大部分學(xué) 生在古詩詞的背誦上往

12、往重視瞬時、短時記憶 （強記），不懂 第 7頁共 14頁 規(guī)律，缺乏鞏固，往往是事倍功半，收效甚微。這個時候特 別需要教師指導(dǎo)得法，“授之以漁”。 第四，背誦的檢查措施一定要到位。常用的檢查手段不 外乎兩種一一背和默。 但背和默都是有技巧的。 在背誦方面， 鼓勵當(dāng)堂背出，考慮到學(xué)生的自尊，可在散讀、散背的基礎(chǔ) 上先齊背，允許“濫竽充數(shù)者眾”；接著分組、分男女生背， 顯然“濫竽充數(shù)者少”；最后要充分照顧到部分同學(xué)的積極 性，讓那些表現(xiàn)欲強的同學(xué)獨自背，樹立榜 樣，教師肯定，這樣即使再差的同學(xué)，只要他有興趣， 也會躍躍欲試，縱是課堂上背不出，課外也會“笨鳥先飛”。 課后的背誦鞏固實行“責(zé)任制”，以組為單位，組員到組長 處背，組長到科代表