《雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性研究》課題階段性總結(jié)

1、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性研究課題階段性總結(jié)【背景鏈接】作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不髙、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這個(gè)政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒(méi)想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段

2、學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”課題自2021年9月開(kāi)題以來(lái)，現(xiàn)在已進(jìn)入成熟階段，在這近一年的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果,下面就課題的研究情況具體總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)

3、教師教學(xué)理念的提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。讓課題組成員深刻理解了“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。二、具體措施為做好課題研究工作，我們具體加強(qiáng)了以下幾方面工作：1、以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣,我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)一份學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問(wèn)題現(xiàn)狀。2、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的階段特點(diǎn)，我們開(kāi)展了側(cè)重點(diǎn)不同的研究，依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置整體建構(gòu)單元式作業(yè)，創(chuàng)造性地實(shí)踐生活化作業(yè)，深入推進(jìn)主題式作業(yè)；依據(jù)完成作業(yè)方式設(shè)置口頭作業(yè)，書面作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)；依據(jù)完成作業(yè)的方式設(shè)置個(gè)

4、人獨(dú)立完成，團(tuán)隊(duì)合作完成的作業(yè)依據(jù)完成作業(yè)的時(shí)間設(shè)置短作業(yè)，長(zhǎng)周期作業(yè)。3、教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去，增強(qiáng)好奇心與興趣感；克服他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心理。三、課題研究的階段性成效從近一年語(yǔ)文作業(yè)有效性的探索中，以往常見(jiàn)的機(jī)械抄寫、反復(fù)操練、屢戰(zhàn)題海等現(xiàn)象在我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中不再出現(xiàn)。這樣的語(yǔ)文作業(yè)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文點(diǎn)滴含生活的真諦。他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，更是髙效的。具有如下四個(gè)特點(diǎn)：1、作業(yè)興趣得培養(yǎng)“興趣是最好的老師，它不但

5、是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。這樣的作業(yè)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),既有可供深入探究的發(fā)展區(qū)，又能讓他們?cè)谔惶那闆r下摘到香甜可口的果子，而且這些都是學(xué)生感興趣的，因而他們易于完成，樂(lè)于完成。學(xué)生一旦有了作業(yè)的興趣，就會(huì)把作業(yè)看做是是莫大的享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)。他們會(huì)在作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)起愛(ài)語(yǔ)文的積極情感，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。2、學(xué)生個(gè)性能張揚(yáng)一些作業(yè)設(shè)計(jì)融音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫、創(chuàng)作、朗讀等為一體，學(xué)生在參與中興趣濃、獨(dú)立思考、敢于嘗試、勇于探索,從而使學(xué)生的個(gè)性在享受作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣中得到發(fā)展。學(xué)生對(duì)作業(yè)投人的熱情令人吃驚。例如有一個(gè)學(xué)生，這學(xué)期以來(lái)幾乎每周

6、都要寫4篇作文，質(zhì)量也較高。他們說(shuō)做語(yǔ)文作業(yè)就像玩一樣，做起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得累。90%的學(xué)生都能主動(dòng)在自己喜愛(ài)的欄目中，做出質(zhì)量高的作業(yè)。3、作業(yè)分量好承受每天，學(xué)生可根據(jù)其他學(xué)科的家庭作業(yè)量的大小，靈活地進(jìn)行語(yǔ)文家庭作業(yè)。如果某天其他學(xué)科家庭作業(yè)量較大，語(yǔ)文的可少做些：若少些，語(yǔ)文的可多做些。優(yōu)等生對(duì)自己要求高，作業(yè)速度快，字詞抄寫任務(wù)較輕，自選的作業(yè)量相對(duì)大；學(xué)困生作業(yè)速度慢，字詞抄寫任務(wù)較重，自選作業(yè)量相對(duì)少。一般情況，學(xué)生每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)間約30分鐘。情況特殊的則出入很大，特別是優(yōu)等生，若進(jìn)入有趣的情境，興趣特別髙漲，作業(yè)的時(shí)間將要用小時(shí)作單位了。4、師生心靈多對(duì)話在作業(yè)本上，教師與

7、每個(gè)學(xué)生談心，學(xué)生也把老師看作朋友，無(wú)話不說(shuō)，質(zhì)疑、展示閃光點(diǎn)，教師每天都能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己微妙的情感，進(jìn)行針對(duì)性的心靈對(duì)話，促進(jìn)了相互了解，在學(xué)生中具有了很強(qiáng)的號(hào)召力。像這樣把作業(yè)本當(dāng)作師生交流思想感情、啟迪智慧靈感的“傳遞物”，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)產(chǎn)生興趣。這樣，語(yǔ)文作業(yè)成了學(xué)生自我戰(zhàn)士的舞臺(tái)，成為架設(shè)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的橋梁。四、課題研究存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)該課題近一年的研究和實(shí)踐，我們課題組成員每個(gè)人都受益很多。但在繼續(xù)深入研究與實(shí)效操作反思中，仍存問(wèn)題與困惑，如：1、針對(duì)不同的學(xué)生的差異性作業(yè)怎樣設(shè)置更合理，高效。2、如何設(shè)計(jì)一套整體性、序列性的作業(yè)，使作業(yè)目標(biāo)、難度、類型等分布比例合適。3、

8、有些開(kāi)放性活動(dòng)性作業(yè)，還沒(méi)有形成有效評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，學(xué)生完成的自覺(jué)性不高。而且這樣的作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辨能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)加大了批改難度。4、因?yàn)槭芨鞣N條件限制，如很多課外實(shí)踐性的作業(yè)，有些需要學(xué)生集體或者小組活動(dòng)完成的作業(yè)，鑒于需要家長(zhǎng)的配合，學(xué)生安全等各方面的考慮，會(huì)妨礙作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，仍舊不敢放手去做。五、今后努力方向1、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在有效性設(shè)計(jì)方面應(yīng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，錨定語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。即要結(jié)合語(yǔ)文具體內(nèi)容設(shè)計(jì)單課作業(yè)，又要考慮常規(guī)作業(yè)目標(biāo)，重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)，兼顧年級(jí)教學(xué)要求。讓作業(yè)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和目的性。2、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在多樣性要求方

9、面應(yīng)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，合理安排作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)等,體現(xiàn)層次性、多元性、科學(xué)性，注重開(kāi)放性、趣味性，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的作業(yè)和生活實(shí)踐作業(yè)。書面作業(yè)著力鞏固雙基，提升認(rèn)知能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力；口頭作業(yè)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，著力提升口頭表達(dá)能力及傾聽(tīng)、口語(yǔ)交際能力；實(shí)踐性作業(yè)從開(kāi)放的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，使用語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。3、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在科學(xué)性要求方面應(yīng)立足年級(jí)教學(xué)要求，難度不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和題量。一、二年級(jí)不布置語(yǔ)文課后書面作業(yè)，隨堂安排適量鞏固練習(xí)