一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案四認(rèn)識(shí)圖形復(fù)習(xí)課人教新課標(biāo)

1、PAGE4 / NUMPAGES4第四單元 認(rèn)識(shí)圖形一復(fù)習(xí)課一、學(xué)習(xí)內(nèi)容課本第34頁(yè)第38頁(yè)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在一組立體圖形中 ,能正確識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何體 ,并能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的名稱。2.能根據(jù)提供的直觀情境圖 ,正確地分辨某一組合圖形是由哪些幾何體組成的。3.通過(guò)觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力 ,初步建立空間觀念 ,初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確識(shí)別這幾種立體圖形 ,正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。難點(diǎn)：開展空間觀念 ,能正確分辨某一圖形是由哪些幾何體組成的 ,分別用了幾個(gè)。四、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一課堂設(shè)計(jì)1.知識(shí)整理 ,正確識(shí)別立體圖形師：同學(xué)們 ,第四

2、單元我們一起認(rèn)識(shí)了一些立體圖形 ,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) ,我們都認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？1猜一猜師：老師給大家出幾個(gè)謎語(yǔ) ,請(qǐng)你猜一猜 ,打一立體圖形。圓圓鼓鼓小淘氣 ,滾來(lái)滾去不費(fèi)力。正正方方六張臉 ,平平滑滑一個(gè)樣。上下圓圓一樣大 ,放倒一推就滾動(dòng)。長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉 ,相對(duì)兩面一個(gè)樣。2說(shuō)一說(shuō)師：閉上眼睛 ,想一想、用手比劃比劃、說(shuō)一說(shuō)球是什么形狀的？圓柱是什么形狀？長(zhǎng)方體呢？正方體呢？隨著學(xué)生的描述 ,教師出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形的模型圖。3摸一摸指定立體圖形 ,要求學(xué)生蒙眼睛正確摸出師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)“摸一摸的游戲！這個(gè)紙箱里面是老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的一些立體圖形

3、 ,老師指定立體圖形請(qǐng)同學(xué)上來(lái)蒙著眼睛摸一摸 ,比一比看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。學(xué)生蒙眼睛自己任意摸 ,正確說(shuō)出摸出圖形的名稱師：同學(xué)們玩得好開心哪！還想玩這樣的游戲嗎？這次老師換個(gè)游戲規(guī)那么 ,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)玩 ,蒙著眼睛任意摸 ,摸到什么圖形 ,要正確的告訴大家自己摸的是什么圖形 ,好嗎？小結(jié)：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的 ,有6個(gè)平平的面 ,相對(duì)的兩個(gè)面一樣大 ,不易滾動(dòng) ,只能推動(dòng)；正方體是正正方方的 ,有6個(gè)平平的面 ,6個(gè)面都是一樣大的正方形 ,不易滾動(dòng) ,只能推動(dòng)；圓柱有2個(gè)平平的圓面 ,側(cè)面是曲面 ,上下一樣粗細(xì) ,容易滾動(dòng)；球的外表是曲面 ,沒(méi)有平平的面 ,容易滾動(dòng) ,在地面上能轉(zhuǎn)動(dòng)。典型題目：連一

4、連師：漏斗的形狀是圓柱嗎？橄欖球的形狀是我們學(xué)習(xí)過(guò)的球體嗎？2.開展空間觀念 ,感受立體圖形之間的關(guān)系師：想一想 ,用2個(gè)完全一樣的正方體能拼成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形？用4個(gè)完全一樣的正方體能拼成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形？如果有孩子說(shuō)能拼成大的正方體 ,可以讓孩子親自動(dòng)手再拼一拼 ,及時(shí)糾錯(cuò)。要想拼成一個(gè)大的正方體 ,至少需要用幾個(gè)完全一樣的小正方體呢？全班親自動(dòng)手拼一拼 ,穩(wěn)固對(duì)正方體特征的認(rèn)識(shí)。典型題目：數(shù)一數(shù)個(gè) 個(gè)師：認(rèn)真觀察 ,想象一下 ,所拼物體中分別用了幾個(gè)長(zhǎng)方體？正方體？必要時(shí) ,可以用學(xué)具積木擺一擺 ,然后數(shù)一數(shù)。3.結(jié)合梳理過(guò)程 ,完成思維導(dǎo)圖我們剛剛對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了梳理 ,形成了一

5、個(gè)這樣的知識(shí)圖出示下列圖 ,這樣的知識(shí)地圖能把我們學(xué)過(guò)的單一知識(shí)點(diǎn)串起來(lái) ,便于我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系。4.精心設(shè)計(jì)習(xí)題 ,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果1數(shù)一數(shù)有 個(gè) ,有 個(gè) ,有 個(gè) ,有 個(gè)。【知識(shí)點(diǎn)】考查學(xué)生是否能夠根據(jù)圖形的特征正確的識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形 ,并正確數(shù)出每種圖形的數(shù)量。【答案】5 2 6 3 【解析】將圖形的認(rèn)識(shí)和數(shù)數(shù)結(jié)合起來(lái) ,學(xué)生既要正確識(shí)別出圖形 ,還要將這種圖形都找到 ,并準(zhǔn)確數(shù)出它們的數(shù)量。此題中的扁長(zhǎng)方體容易被無(wú)視 ,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。2選一選。 號(hào)是 , 號(hào)是 ?！局R(shí)點(diǎn)】考查學(xué)生能否正確區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)

6、秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中

7、,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。【答案】 【解析】在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這4個(gè)圖形中 ,最難區(qū)分的是正方體和長(zhǎng)方體 ,因?yàn)樗鼈兌加?個(gè)平平的面 ,而唯一的區(qū)別只有正方體的6個(gè)面都是正方形 ,長(zhǎng)方體卻不是。而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)正方形這種平面圖形 ,學(xué)生只能依靠“6個(gè)面是不是一樣大來(lái)區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體。3搭一搭師：用自己的積木 ,搭一個(gè)最高的作品 ,看誰(shuí)能搭得又高又穩(wěn) ,并說(shuō)一說(shuō)都用了我們學(xué)過(guò)的哪些立體圖形 ,分別用了幾個(gè)？【知識(shí)點(diǎn)】考查學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力?！敬鸢浮柯浴窘馕觥考由顚W(xué)生對(duì)于立體圖形的直觀體驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生對(duì)立體圖形的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神。5.全課小結(jié)要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的