高職英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用的新誤區(qū)

1、 高職英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用的新誤區(qū) 李明霞內(nèi)容Reference：現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學實踐中運用的新誤區(qū)是值得高職英語任課教師和相關(guān)研究者關(guān)注的核心問題。因此，本文在詳細分析現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學相互影響的基礎上，對高職英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用的新誤區(qū)及其表現(xiàn)進行了詳細地列舉，并針對相關(guān)問題提出了相應的解決方案。Keys：現(xiàn)代信息技術(shù) 相互影響 誤區(qū)分析 解決方案現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用，不僅豐富了高職英語教學實踐的具體途徑，而且還提升了高職英語的教學效果，轉(zhuǎn)變了師生學習的傳統(tǒng)觀念。對于前者而言，例如微課、英語移動學習途徑在高職英語教學實踐中的應用；對于后者

2、而言，移動技術(shù)、網(wǎng)絡精品課程的建設都使高職師生的英語學習觀念發(fā)生了改變。因為，課堂教學已不再是師生學習英語的唯一途徑了。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐運用的過程中卻出現(xiàn)了新的誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在，不僅影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學中正常功能的發(fā)揮，而且還有可能對具體的教學效果產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，有必要結(jié)合自己的教學實踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學中的這些新誤區(qū)進行逐一的分析和說明。一.現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用，不僅改變了高職英語任課教師傳統(tǒng)的教學觀念，而且也拓展了高職學生傳統(tǒng)的學習途徑。從另一個層面分析，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學的影響

3、是我們后邊分析目前高職英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用的新誤區(qū)的基礎。1.現(xiàn)代信息技術(shù)通過與教育教學理論的整合影響高職英語教學現(xiàn)代信息技術(shù)通過與現(xiàn)代教育教學理論的整合來影響目前的高職英語教學。這也就是說，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學實踐中的每一次運用，都既有明確的教學目的，又有一定的理論指導。尤其在高職教師有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)應用的培訓中，出現(xiàn)了“信息”“教育”相互整合的培訓內(nèi)容。這樣的培訓，不僅可以使任課教師掌握信息技術(shù)，又可以使任課老師掌握一定的教學理論。只有把信息技術(shù)與教育教學理論完美地結(jié)合在一起時，才有可能避免出現(xiàn)因為運用信息技術(shù)而影響教學效果的現(xiàn)象。2.現(xiàn)代信息技術(shù)對目前高職英語教學實踐產(chǎn)生

4、了系統(tǒng)性的影響現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學實踐的影響具有系統(tǒng)性的特點。即從師生的層面分析，信息技術(shù)在高職英語教學中的運用，既對任課教師的“教”產(chǎn)生影響，也會對學生的“學”產(chǎn)生影響；從高職英語教學實踐的整體思考，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學影響的系統(tǒng)性表現(xiàn)在它既會影響任課教師制定自己的教學策略，又會影響到學生如何確定自己的學習方法；從高職英語教學效果的考核分析，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用既會影響到相關(guān)考核內(nèi)容的制定、相關(guān)考核標準的確立，又會影響到具體考核結(jié)果的反饋及運用。3.現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)高職英語教學的繼承與創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學的影響還表現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新上。高職英語教學實踐具

5、有繼承性，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的應用改變了目前高職英語教學的教育環(huán)境，但它卻不可能拋棄對傳統(tǒng)高職英語教學優(yōu)秀方法的繼承。但是，對于傳統(tǒng)高職英語教學實踐的繼承卻體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點，即，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的參與把傳統(tǒng)高職英語教學的優(yōu)秀方法及其作用在現(xiàn)代高職英語教學中發(fā)揮到了極致；在傳統(tǒng)高職優(yōu)秀教學策略的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學的影響也達到了頂點。換而言之，只有實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)高職英語教學中的優(yōu)點的完美結(jié)合，才有可能提高目前高職英語教學的效果。二.現(xiàn)代信息技術(shù)應用中的新誤區(qū)1.老教材與新技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的第一個誤區(qū)表現(xiàn)為“老教材與新技術(shù)”上。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)具有“現(xiàn)

6、代”的特點，而高職英語教材的變化卻沒有及時跟上信息技術(shù)的進步。例如，對于現(xiàn)代信息技術(shù)參與的高職英語微課改革而言，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的實踐提供了諸多的技術(shù)支撐，但由于現(xiàn)行高職英語教材沒有及時修訂，因此使一部分教學內(nèi)容無法通過微課的形式展現(xiàn)給全部的高職學生。解決信息技術(shù)與高職英語教學這一誤區(qū)最好的辦法就是解決高職英語教材與現(xiàn)代信息技術(shù)相互配合的問題。具體而言有兩種主要途徑可以解決這個問題。既向統(tǒng)編教材的主管部門反饋現(xiàn)代信息技術(shù)與教材之間的矛盾，通過高職英語統(tǒng)編教材的修訂實現(xiàn)解決誤區(qū)的目的。但是這種解決誤區(qū)途徑的缺點是耗時較長，但利于從全國的范圍解決此類誤區(qū)的存在；第二個解決途徑就通過校本教材的

7、編寫，解決某一個高職院校在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學中的誤區(qū)。雖然這種途徑具有用時較短的特點，但由于本校教師知識水平所限，容易在教材編寫中出現(xiàn)這樣的或那樣的問題。2.舊策略與新方法現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學的第二個新誤區(qū)表現(xiàn)為“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)。所謂“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)是指高職英語任課老師利用原來傳統(tǒng)的教學策略使用現(xiàn)代信息技術(shù)參與高職教學實踐的方法。在傳統(tǒng)的高職英語教學策略中，信息技術(shù)的運用主要完成兩方面的任務，即激發(fā)學生的英語學習興趣和對具體教學內(nèi)容的形象化演示。然而現(xiàn)代信息技術(shù)通過自己的技術(shù)性進步，不僅更利于激發(fā)學生的學習興趣，更適合任課教師展示自己的教學內(nèi)容，而且還可以拓展

8、學生的學習途徑。對于后者而言，移動學習的出現(xiàn)無疑是最有力的證明?？上У氖遣⒉皇撬械母呗氂⒄Z任課教師都意識到了這一點，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學實踐的運用目的還僅僅局限于激發(fā)學習興趣上，還僅僅局限于教學內(nèi)容的展示上。解決這類誤區(qū)也有兩種方法可以利用。第一種方法就是轉(zhuǎn)變高職英語任課教師的現(xiàn)代信息技術(shù)使用觀念。通過信息技術(shù)與教育教學理論的培訓，使這些任課教師在自己的教學實踐中積極探討兩者結(jié)合的新思路，新方法。特別是把現(xiàn)代信息技術(shù)與當前的課堂教學改革結(jié)合起來，更能促進這類誤區(qū)的解決。第二個方法是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學實踐的研究新成果，拓展現(xiàn)有高職英語教學途徑。無論是微課，還是移動學

9、習，都可以為轉(zhuǎn)變高職英語教師的教學策略提供一個新的實踐領域。再如，針對不同學習需求的學生，高職英語任課老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類別的習題。并把這些習題通過學校的網(wǎng)站向?qū)W生展示。既可以使學生充分地利用業(yè)余時間學習，又可以使學生有選擇性的學習達到自己的學習需求。3.評價缺失與新技術(shù)高職英語教學實踐的來自wWw.lW5u.CoM評價主要集中于具體的教學效果，而影響學生英語學習來自www.lW5u.Com效果的教學因素眾多，因此，很難從具體的教學評價結(jié)果中看到現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中的運用情況。所以，在高職英語教學的評價體系中，應該有單獨針對現(xiàn)代信息技術(shù)及其運用實踐的評價標準和單

10、獨的評價結(jié)果以供廣大任課教師和相關(guān)研究者的參考。解決這類誤區(qū)的方法也有兩個，第一個方法即在現(xiàn)行評價體系中增加針對性的評價內(nèi)容或添加有關(guān)評價現(xiàn)代信息技術(shù)的評價標準；第二個方法是通過現(xiàn)代信息技術(shù)為這類評價拓展新的評價方法。例如，網(wǎng)站留言板、討論群，微信圈關(guān)注等方式使高職英語任課老師及時了解到自己在教學實踐中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多情況，以便他們及時改正自己的運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的不足。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學實踐中的運用有諸多問題值得任課教師和相關(guān)研究者給予關(guān)注。然而，在這諸多關(guān)注的問題之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學實踐中運用的新誤區(qū)是最為迫切應該解決的問題。Reference1陸麗華.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語多元互動教學模式探究J.職業(yè)時空. 2015(01) 2蔣美豐.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語教學模式創(chuàng)新研究J.山西煤炭管