講課資料分析解答生物課程新課標(biāo)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》PPT課件

1、學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)主講人：XXX 時(shí)間：20XX.XX(2022年版)義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)前 言目錄指導(dǎo)思想一修訂原則二主要變化三課標(biāo)內(nèi)容四指導(dǎo)思想第一部分指導(dǎo)思想修訂原則第二部分修訂原則修訂原則堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性 化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。主要變化第三部分主要變化主要變化主要變化三是研

2、制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化

3、的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。主要變化在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！方案內(nèi)容第四部分前言課標(biāo)目錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四學(xué)業(yè)質(zhì)量五課程實(shí)施六課程性質(zhì)一課程性質(zhì)生物學(xué)是自

4、然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其研究對象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結(jié)論豐富的知識體系，以及人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。當(dāng)今，生物學(xué)在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識為載體，通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)人們認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究

5、過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義。課程理念二課程理念3學(xué)習(xí)主題為框架依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會發(fā)展對人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時(shí)融人生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。此外，設(shè)置“生物學(xué)與社會跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識和方法，嘗試分析和解決實(shí)際問題。4內(nèi)容聚焦大概念生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)

6、內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對充裕的時(shí)間主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。課程理念5教學(xué)過程重實(shí)踐生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動。通過實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動或跨學(xué)科實(shí)踐活動，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。6學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展生物學(xué)課程重視以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價(jià)的診斷、激

7、勵和促進(jìn)作用。開展學(xué)業(yè)評價(jià)要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn)，將評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，特別要注重對探究和實(shí)踐過程的評價(jià)，致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)體系。提倡在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。課程理念課程目標(biāo)三生物學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。

8、1生命觀念生命觀念是從生物學(xué)視角，對生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識和基本觀點(diǎn)，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實(shí)際問題的意識和思想方法。生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等。生命觀念對認(rèn)識生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。課程目標(biāo)2科學(xué)思維科學(xué)思維是指在認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的過程中，尊重事實(shí)證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證

9、地分析問題，對既有觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。發(fā)展科學(xué)思維是培育學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神的重要途徑。 3探究實(shí)踐探究實(shí)踐是源于對自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實(shí)需求，解決真實(shí)情境中的問題或完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力與品格。探究實(shí)踐活動主要包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐。主要環(huán)節(jié)有：發(fā)現(xiàn)問題或提出任務(wù)，制訂方案，實(shí)施方案，獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品，分析證據(jù)或改進(jìn)設(shè)計(jì)，得出結(jié)論或物化成果，進(jìn)行表達(dá)、交流或展示等。課程目標(biāo)科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，跨學(xué)科實(shí)踐是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑，探究實(shí)踐是創(chuàng)新型人才的重要標(biāo)志。4態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康

10、意識和社會責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中，科學(xué)態(tài)度是指樂于探索自然界的奧秘，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑、理性包容的心理傾向；健康意識是指在掌握人體生理和衛(wèi)生保健知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；社會責(zé)任是指基于對生物學(xué)的認(rèn)識及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的理解，參與個(gè)人和社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力。態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識和能力的正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。課程目標(biāo)(二)目標(biāo)要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)。1掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本的生命觀念獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生

11、物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識生物界的發(fā)展變化，認(rèn)識人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。課程目標(biāo)2初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識事物，解決實(shí)際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出自己的

12、見解；能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評判、質(zhì)疑包容；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問題，參與社會性科學(xué)議題的討論。3初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，采用工程技術(shù)手段，通過設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，形成物化成果，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新意識、審美意識和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。課程目標(biāo)4初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；面對各種媒體上的生物學(xué)信息或社會

13、性科學(xué)議題，做到不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對個(gè)人和社會發(fā)展的促進(jìn)作用。5，樹立健康意識和社會責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對健康的影響，在飲食作息、體育鍛煉、疾病預(yù)防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；能夠基于生命觀念和科學(xué)思維，破除封建迷信，反對偽科學(xué)；理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，參與社會性科學(xué)議題的討論；初步形成生態(tài)文明觀念，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，立志成為美麗中國的建設(shè)者；主動宣傳關(guān)于生命安全與健康的觀念和知識，成為健康中

14、國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。課程目標(biāo)課程內(nèi)容四根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容選取以下7個(gè)學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次” “生物的多樣性” “生物與環(huán)境” “植物的生活” “人體生理與健康” “遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會跨學(xué)科實(shí)踐”。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，“生物學(xué)與社會跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與其他6個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系，它們之間是相互融合的關(guān)系。在課時(shí)安排方面，這7個(gè)學(xué)習(xí)主題的總課時(shí)數(shù)應(yīng)與課程方案相一致，前6個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的90，“生物學(xué)與

15、社會跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的10。每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；課程目標(biāo)教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議，這些內(nèi)容對教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。 (一)生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組

16、織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。內(nèi)容要求概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動1. 1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位課程目標(biāo)1. 1. 1一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成1. 1. 2動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等1. 1. 3植物細(xì)胞具有不同于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁1. 1. 4細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)

17、的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動1. 1. 5細(xì)胞核是遺傳信息庫1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動1.21細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織1.22綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個(gè)體生物1. 23生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體課程目標(biāo)學(xué)業(yè)要求(1)正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。(2)識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn)，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(3

18、)運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。(4)運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動或趨性。(5)描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。(6)識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)提示1教學(xué)策略建議課程目標(biāo)(1)為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。(2)指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細(xì)胞的共同特征，并運(yùn)用模式圖或模

19、型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的(3)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察某種器官不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，深人理解細(xì)胞分化的概念，建立對細(xì)胞和組織這兩個(gè)結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的抽象認(rèn)識。(4)運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識。2情境素材建議與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果。課程目標(biāo)3學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作

20、植物細(xì)胞或動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動物(如草履蟲)，并探究其取食、運(yùn)動或趨性。調(diào)查與交流活動：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系；通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享。(二)生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關(guān)系密切，生物的多樣性對維持生態(tài)平衡具有重要作用。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。課程目標(biāo)內(nèi)

21、容要求概念2生物可以分為不同的類群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義21對生物進(jìn)行科學(xué)分類需要以生物的特征為依據(jù)21. 1根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級21. 2 “種”是最基本的生物分類單位22根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及繁殖方式等，可以將生物分為不同的類群22，1藻類是能夠進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡單的生物222從苔蘚植物、蕨類植物，到種子植物，逐漸出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，植物繁殖過程逐漸擺脫了對水環(huán)境的依賴223無脊椎動物與人類關(guān)系密切，如線蟲動物(蛔蟲)、環(huán)節(jié)動物(蚯蚓)、節(jié)肢動物(蝗蟲、蜜蜂)等224脊椎動物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)

22、都具有適應(yīng)其生活方式和環(huán)境的主要特征課程目標(biāo)225動植物類群可能對人類生活產(chǎn)生積極的或負(fù)面的影響23微生物一般是指個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物，主要包括病毒、細(xì)菌和真菌231病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，需要在活細(xì)胞內(nèi)完成增殖2，3，2細(xì)菌是單細(xì)胞生物，無成形的細(xì)胞核2，3，3真菌是單細(xì)胞或多細(xì)胞生物，有成形的細(xì)胞核234有些微生物會使人患病，有些微生物在食品生產(chǎn)、醫(yī)藥工業(yè)等方面得至刂廣泛應(yīng)用24我國擁有豐富的動植物資源，保護(hù)生物的多樣性是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任241我國擁有大熊貓、朱鹛、江豚、銀杉、珙桐等珍稀動植物資源2，4，2可通過就地保護(hù)、遷地保護(hù)等多種方式保護(hù)生物資源；有關(guān)野生動植物資源保護(hù)的法律法規(guī)是保護(hù)生

23、物資源的基本遵循課程目標(biāo)243外來物種人侵會與本地的物種競爭空間、營養(yǎng)等資源，進(jìn)而威脅生態(tài)安全學(xué)業(yè)要求(1)說明生物的不同分類等級及其相互關(guān)系，初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。(2)對于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對其進(jìn)行分類。(3)分析不同生物與人類生活的關(guān)系，關(guān)注外來物種人侵對生態(tài)安全的影響，認(rèn)同保護(hù)生物資源的重要性。(4)主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)生物多樣性。教學(xué)提示1教學(xué)策略建議(1)充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識別生物的特征，嘗試開展分類活動。(2)通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成生物具有多樣

24、性和統(tǒng)一性的認(rèn)識。課程目標(biāo)(3)組織學(xué)生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護(hù)的典型實(shí)例，在課堂上進(jìn)行展示、交流。2情境素材建議簡單的分類檢索表，各種類型的動植物標(biāo)本，動植物生活的影像資料，當(dāng)?shù)?或我國其他地區(qū))動植物資源的資料，李時(shí)珍與本草綱目的故事，赤潮、水華現(xiàn)象對生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，鳳眼藍(lán)(水葫蘆)、福壽螺等外來物種人侵導(dǎo)致生態(tài)平衡受到嚴(yán)重威脅的事件。3學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：嘗試對給定的一組生物進(jìn)行分類；觀察不同類群的動植物，認(rèn)識其主要特征；培養(yǎng)并觀察細(xì)菌的菌落；用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌。調(diào)查與交流活動：調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況，認(rèn)

25、識校園內(nèi)的植物并掛牌，收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料，收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法律法規(guī)，收集和交流我國特有的珍稀動植物的相關(guān)資料，收集當(dāng)?shù)?或我國其他地區(qū))外來物種人侵造成生態(tài)破壞的實(shí)例，討論生化武器對人類的危害。課程目標(biāo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動：調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)價(jià)值的生物資源，提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議，撰寫調(diào)研報(bào)告。(三)生物與環(huán)境生物的生活離不開環(huán)境，同時(shí)生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的，人類活動可能對生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞，維護(hù)生態(tài)平衡對于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的

26、思維方式認(rèn)識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個(gè)生命共同體，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。內(nèi)容要求概念3生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課程目標(biāo)31生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動31. 1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件31. 2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境31. 3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體31. 4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)31. 5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過食物鏈在生物之間傳遞31.

27、6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)32生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護(hù)生物睏就是保護(hù)生態(tài)安全321生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力322人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全課程目標(biāo)學(xué)業(yè)要求(1)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體。(2)運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。 (3)分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。(4)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈的社會責(zé)任意識。教學(xué)提示1教學(xué)策略建議(1)指導(dǎo)學(xué)生通過

28、對一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。(2)通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系。課程目標(biāo)(3)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的建模思維。2情境素材建議當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題和生態(tài)保護(hù)成就，我國三北防護(hù)林建設(shè)成就，我國退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料，長江禁漁、中國沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策，全球變暖與我國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措，我國各類垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類回收現(xiàn)狀，環(huán)境空氣顆粒物檢測數(shù)據(jù)與環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：探究影響鼠婦(或蚯

29、蚓等)分布的環(huán)境因素，探究植被類型與環(huán)境濕度或溫度之間的關(guān)系。調(diào)查與交流活動：在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系；課程目標(biāo)收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料；收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例；調(diào)查人類活動破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例；通過各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開“生物圈國際保護(hù)”研討會。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動：設(shè)計(jì)校園綠化方案，擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計(jì)劃。(四)植物的生活植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動的基本過程和原理，

30、運(yùn)用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明植物在生物圈中的重要地位。內(nèi)容要求概念4植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡課程目標(biāo)41綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段41. 1 種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu)41. 2 種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件41. 3 根的生長主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長區(qū)細(xì)胞的生長41. 4 葉芽通過細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉41. 5 花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)

31、生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細(xì)胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實(shí)和種子41. 6植物可以通過扦插、嫁接、組織培養(yǎng)等無性生殖的方式繁殖后代42植物通過吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)421植物根部吸收生活所需的水和無機(jī)鹽，通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸，供植物利用，其中大部分水通過蒸騰作用散失課程目標(biāo)422葉片產(chǎn)生的有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸，供植物其他器官利用423植物通過對水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán)43植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡431植物能利用太陽能(光能)，將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，

32、同時(shí)釋放氧氣432細(xì)胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時(shí)生成二氧化碳和水433光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用434植物可以為生物圈中的其他生物提供有機(jī)物和氧氣435植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用學(xué)業(yè)要求(1)識別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實(shí)在發(fā)育上的聯(lián)系，通過繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。課程目標(biāo)(2)運(yùn)用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。(3)從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用。(4)設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)，探究關(guān)于植物生活的影響因素。 教學(xué)提示1教學(xué)策略建議(1)引導(dǎo)學(xué)

33、生通過觀察、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種途徑，探究和認(rèn)識植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運(yùn)輸?shù)壬磉^程及其影響因素。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)史等資料，了解科學(xué)家對光合作用的探究歷程。(3)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生命活動的原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。(4)結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過程的相關(guān)知識、跨學(xué)科知識等，嘗試分析和解決實(shí)際問題。課程目標(biāo)2情境素材建議人工種子，海爾蒙特的柳樹苗實(shí)驗(yàn)，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)，薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)，呂氏春秋中關(guān)于合理密植的描述，儲存糧食的主要措施，施肥過多造成的植物燒苗現(xiàn)

34、象，通過樹皮環(huán)割提高水果產(chǎn)量的實(shí)例。3學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：觀察種子的結(jié)構(gòu)；觀察根尖的結(jié)構(gòu)；解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)；制作徒手切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)；探究種子萌發(fā)所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長發(fā)育的全過程；運(yùn)用無土栽培技術(shù)栽培一種植物；探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。調(diào)查與交流活動：調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施；討論植物光合作用對碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹造林的重要意義。課程目標(biāo)(五)人體生理與健康人體具有多個(gè)系統(tǒng)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)與配合，共同完成各項(xiàng)生命活動。人體健康是生活質(zhì)量的重要保障，良好的行為習(xí)慣對機(jī)體健康至關(guān)重要。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、器官等不同

35、的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認(rèn)識到遵守社區(qū)、地區(qū)和國家的相關(guān)防疫要求，有助于傳染病的防控，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。通過對傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理觀念，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。內(nèi)容要求概念5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動51人體通過消化系統(tǒng)從外界獲取生命活動所需的營養(yǎng)物質(zhì)51. 1水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和維生素是人體生命活動所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)課程目標(biāo)51.2消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成51.3消化系統(tǒng)能夠?qū)⑹澄锵?，并通過吸收將營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到血液

36、中5，1. 4不合理的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致營養(yǎng)不良或肥胖51. 5食品安全對人體健康至關(guān)重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣對人體健康有積極的影響52人體通過循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸521血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液522血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運(yùn)輸氧氣、 氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)53人體通過呼吸系統(tǒng)與外界進(jìn)行氣體交換531呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺構(gòu)成，其主要功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產(chǎn)生的二氧化碳課程目標(biāo)532呼吸運(yùn)動可以實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換533肺泡與周圍毛細(xì)血管內(nèi)的血液、毛細(xì)血管內(nèi)的血液與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換5，4人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝

37、廢物和多余的水541泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道等結(jié)構(gòu)542血液經(jīng)過腎小球和腎小囊的濾過作用及腎小管的重吸收作用形成尿液543人體可以通過汗腺排出部分尿素、無機(jī)鹽和水等物質(zhì)55人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)，共同完成各項(xiàng)生命活動，以適應(yīng)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境的變化5 5 1神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及與它們相連的神經(jīng)構(gòu)成552反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)553人體的運(yùn)動是在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，由肌肉牽拉著骨圍繞關(guān)節(jié)進(jìn)行的課程目標(biāo)554人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息，科學(xué)用眼和用耳能夠保護(hù)眼和耳的健康555甲狀腺激素、胰島素等激素參與人體生命活動的調(diào)節(jié)5，5

38、，6性激素能促進(jìn)生殖器官的發(fā)育，對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用557人在青春期會出現(xiàn)一些顯著的生理變化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、各項(xiàng)生理功能增強(qiáng)等558青春期的衛(wèi)生保健和良好的心理狀態(tài)有利于青少年順利地度過青春期概念6人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習(xí)慣和醫(yī)療措施是健康的重要保障61人體具有免疫功能，通過計(jì)劃免疫等措施能夠預(yù)防傳染病61. 1人體能夠通過特異性免疫和非特異性免疫抵抗病原微生物的侵染課程目標(biāo)61. 2常見的寄生蟲病(如血吸蟲病、腸道蠕蟲病等)、細(xì)菌性傳染病(如淋病)、病毒性傳染病(如嚴(yán)重急性呼吸綜合征、新型冠狀病毒肺炎、艾滋病、乙型肝

39、炎、丙型肝炎等)是人體健康的威脅6 1. 3傳染病可通過空氣、食物、血液、接觸等多種途徑傳播61. 4控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群等措施可以控制傳染病的流行61. 5接種疫苗能夠提高人體對特定傳染病的免疫力61. 6某些傳染病，如新型冠狀病毒肺炎，會對社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響62生活習(xí)慣與行為選擇能夠影響人體健康6 21心血管疾病、癌癥等疾病嚴(yán)重危害人體健康6 2 2酗酒、吸煙等不良嗜好和吸毒等違法行為對人體健康具有危害作用623藥物可分為處方藥和非處方藥，遵從醫(yī)囑、按照藥物使用說明合理用藥，避免藥物誤用和濫用624在特定的情況下，人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血等一些急救方法能

40、減少傷害或挽救生命課程目標(biāo)學(xué)業(yè)要求(1)描述消化、循環(huán)、呼吸、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的構(gòu)成和功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。(2)能夠設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，探究有關(guān)人體生理與健康的問題。(3)運(yùn)用食物中的營養(yǎng)成分、消化與吸收、均衡膳食等知識，設(shè)計(jì)一份合理的食譜。(4)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，說明動脈、靜脈和毛細(xì)血管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系。(5)學(xué)會根據(jù)血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗(yàn)的主要結(jié)果初步判斷身體的健康狀況。(6)描述眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程；學(xué)會科學(xué)用眼和用耳，保護(hù)眼和耳的健康。(7)結(jié)合具體實(shí)例，分析人體的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫功能對機(jī)

41、體內(nèi)外環(huán)境變化所作出的反應(yīng)，闡明其重要意義。課程目標(biāo)(8)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，分析由于機(jī)體特定結(jié)構(gòu)受損可能導(dǎo)致的機(jī)體功能障礙或異常行為表現(xiàn)，提出相應(yīng)的預(yù)防措施。(9)說出性激素對第二性征的影響，正確認(rèn)識青春期生理和心理發(fā)生的變化，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。(10)關(guān)注有關(guān)傳染病的社會性科學(xué)議題，舉例說明傳染病的危害，辨別信息的科學(xué)性和可靠性，作出合理判斷，并與他人進(jìn)行交流討論。嘗試提出可有效預(yù)防傳染病的方法。(11)關(guān)注常見疾病對人體和社會產(chǎn)生的危害，模擬展示特定情況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血)；拒絕吸煙、飲酒和毒品；學(xué)會科學(xué)、合理地用藥；養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，增強(qiáng)

42、機(jī)體健康。教學(xué)提示1教學(xué)策略建議(1)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過模型或?qū)嵨镎故?、材料分析、探究?shí)驗(yàn)等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生識別和推斷人體各系統(tǒng)相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功能，幫助其初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。課程目標(biāo)(2)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析在青春期所發(fā)生的身體和心理方面的變化。(3)通過對新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應(yīng)對舉措的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有效預(yù)防傳染病的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握傳染病預(yù)防、特定情況下的急救等措施，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。(4)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己提出探究課題，開展學(xué)習(xí)活動(如通過調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為對身體健康的傷害，或吸

43、毒對人體的危害)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣。2情境素材建議中國居民平衡膳食寶塔；學(xué)校的營養(yǎng)餐食譜；肺部纖維化疾病(如塵肺病)的防治；澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)變渾濁實(shí)驗(yàn)；劇烈運(yùn)動時(shí)脈搏、血壓的變化；血常規(guī)和尿常規(guī)的化驗(yàn)單；人工心肺機(jī)(ECMO,體夕卜膜肺氧合機(jī))原理；血液透析機(jī)原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的結(jié)構(gòu)模型；蠟燭等物體的凸透鏡成像裝置；縮手反射、膝跳反射、條件反射的演示；青春期身體變化的資料；課程目標(biāo)全球新型冠狀病毒肺炎疫情和防疫材料，我國在抗疫中的成就和經(jīng)驗(yàn)，我國科學(xué)家報(bào)效祖國、服務(wù)人民的事跡；我國古代傳染病預(yù)防與治療方面的成就，如東晉葛洪的肘后救卒方、唐代孫思邈的千金方中

44、關(guān)于傳染病治療的描述，以及用人痘預(yù)防天花、利用艾葉預(yù)防瘟疫等；有關(guān)食品安全、流行病預(yù)防方面的法律法規(guī)。3 學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型，驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，探究幾種食物能量的差異，觀察血涂片，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象，觀察哺乳動物心臟、腎臟的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)，觀察人或動物的某些反射活動，探究酒精對水蚤心率或成活率的影響，制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型。調(diào)查與交流活動：調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谑称钒踩珕栴}；收集和分享有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料；調(diào)查班級學(xué)生的近視率，分析其原因；收集糖尿病或地方性甲狀

45、腺腫的資料；課程目標(biāo)調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?；收集新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病及預(yù)防資料；參與預(yù)防新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病的宣傳；收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習(xí)慣的關(guān)系；收集有關(guān)癌癥防治研究進(jìn)展的資料；參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動：制訂合理的膳食計(jì)劃；開展人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血的模擬實(shí)踐活動；針對當(dāng)?shù)啬撤N傳染病，通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和制作社區(qū)海報(bào)，宣傳傳染病預(yù)防的科普知識。(六)遺傳與進(jìn)化生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心

46、的生物進(jìn)化理論，解釋了生物多樣性的原因。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞；逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；能夠正確認(rèn)識轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的作用。課程目標(biāo)內(nèi)容要求概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代71生物通過有性生殖或無性生殖產(chǎn)生后代71. 1睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，卵細(xì)胞受精后形成的受精卵能夠發(fā)育成新個(gè)體71. 2生物可以通過有性生殖或無性生殖繁殖后代72生物體的性狀主要由基因控制721 DNA是主要的遺傳物質(zhì)722 基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給子代723 基因位于染色體上，人的性別是由性染

47、色體的組成決定的724 生物的性狀是由基因組成和環(huán)境共同決定的課程目標(biāo)725 遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異726 雜交育種、轉(zhuǎn)基因等技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展概念8 地球上現(xiàn)存的生物來自共同祖先，是長期進(jìn)化的結(jié)果81地球上現(xiàn)存的生物具有共同祖先81. 1生命最有可能是在原始海洋中形成的81. 2化石記錄是生物進(jìn)化的直接證據(jù)82多種多樣的生物是經(jīng)過自然選擇長期進(jìn)化的結(jié)果821遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化8 22生物的進(jìn)化總體上呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生的趨勢823人類和現(xiàn)代類人猿都是由古猿進(jìn)化而來的課程目標(biāo)學(xué)業(yè)要求(1)能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個(gè)體的生長

48、發(fā)育。(2)借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。(3)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的性狀。(4)通過實(shí)例分析，認(rèn)識到雜交育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類生產(chǎn)生活具有巨大推動作用。(5)運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)，解釋生物多樣性的原因。教學(xué)提示1，教學(xué)策略建議(1)通過資料分析和實(shí)驗(yàn)觀察等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識不同生物的繁殖和發(fā)育方式。(2)組織學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人體的常見性狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳與變異現(xiàn)象，分析基因的傳遞規(guī)律。課程目標(biāo)(3)通過資料分析活動，引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物類群之間的親緣關(guān)系，幫助學(xué)生初步形成進(jìn)化與適應(yīng)的觀念。2情境素材建議孟德爾的豌豆雜交實(shí)

49、驗(yàn)，我國人口普查中關(guān)于性別比例的資料，人類基因組計(jì)劃，中華人民共和國民法典中關(guān)于近親結(jié)婚的條款，袁隆平的雜交水稻研究和科學(xué)精神，物種起源和自然選擇學(xué)說，金魚品種培育過程，種子蕨、恐龍、孔子鳥、北京猿人等的化石圖片或影像資料。3學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：人的性別決定的模擬活動，遺傳性狀顯隱性的模擬活動。調(diào)查與交流活動：調(diào)查人體常見性狀，調(diào)查家族內(nèi)遺傳性狀的(七)生物學(xué)與社會跨學(xué)科實(shí)踐本學(xué)習(xí)主題包括模型制作、植物栽培和動物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作三類跨學(xué)科實(shí)踐活動。課程目標(biāo)通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識生物學(xué)與社會的關(guān)系，能夠理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，通

50、過設(shè)計(jì)和制作，解決現(xiàn)實(shí)問題或生產(chǎn)特定的產(chǎn)品，發(fā)展核心素養(yǎng)。內(nèi)容要求概念9真實(shí)情境中的問題解決，通常需要綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的概念、方法和思想，設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)施，以尋求科學(xué)問題的答案或制造相關(guān)產(chǎn)品91模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動：針對特定的生物學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科概念，以及“結(jié)構(gòu)與功能” “尺度、比例和數(shù)量” “系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，設(shè)計(jì)并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升探究實(shí)踐能力在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型，提出保護(hù)眼健康的方法。課程目標(biāo)根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)和成像原理，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的

51、知識和方法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸に?，制作眼球結(jié)構(gòu)模型和成像模型。模型可用于演示正常眼的成像，展現(xiàn)近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因以及矯正方法。調(diào)查班級學(xué)生的近視率，撰寫調(diào)查報(bào)告，結(jié)合眼球結(jié)構(gòu)和成像原理提出保護(hù)眼健康的方法。(2)制作實(shí)驗(yàn)裝置，模擬吸煙有害健康。運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法自制實(shí)驗(yàn)裝置，模擬香煙煙霧對呼吸道黏膜的危害；形成吸煙有害健康的觀念，自覺拒絕吸煙；學(xué)會用科學(xué)證據(jù)向公眾宣講吸煙有害健康。(3)設(shè)計(jì)并制作能較長時(shí)間維持平衡的生態(tài)瓶。根據(jù)水生生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及“尺度、比例和數(shù)量” “穩(wěn)定與變化” “系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，利用生活中簡單易得的透明材料制作裝置，裝人水、塘泥和不同的水生生物，制作

52、能夠維持較長時(shí)間的生態(tài)瓶。課程目標(biāo)92植物栽培和動物飼養(yǎng)類跨學(xué)科實(shí)踐活動：植物栽培和動物飼養(yǎng)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，考慮“結(jié)構(gòu)與功能” “物質(zhì)與能量” “因果關(guān)系”等跨學(xué)科概念，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，以滿足生物生長的需要在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。根據(jù)植物生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇適宜的土壤，在土壤中栽培一種植物(如番茄)，定期澆水，適時(shí)施肥、松土。觀察植物在生長發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。(2)探究植物無土栽培條件的控制

53、。根據(jù)植物生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，利用營養(yǎng)液無土栽培一種植物(如番茄)，定期補(bǔ)水、更換營養(yǎng)液、通氣。觀察植物在生長發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究植物無土栽培條件的控制。課程目標(biāo)(3)探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素。根據(jù)植物生長發(fā)育所需的條件，扦插繁殖、芽的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)概念，選擇適于扦插的植物枝條(如月季)和扦插培養(yǎng)基，按照扦插的技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)范進(jìn)行扦插繁殖。定期觀察、記錄和交流扦插枝條的生長發(fā)育情況。探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素。(4)飼養(yǎng)家蠶，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料。根據(jù)家蠶的生活

54、史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、濕度)等，利用生活中簡單易得的材料設(shè)計(jì)并制作恰當(dāng)?shù)难b置，飼養(yǎng)家蠶。觀察和記錄家蠶的生長發(fā)育過程，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料。(5)制作水族箱，飼養(yǎng)熱帶魚。選擇某種熱帶魚，根據(jù)其生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、溶解氧含量)等，利用生活中簡單易得的材料設(shè)計(jì)并制作水族箱，飼養(yǎng)和繁殖熱帶魚，觀察并記錄熱帶魚的生長、發(fā)育和繁殖過程。課程目標(biāo)93發(fā)酵食品制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動：發(fā)酵食品的制作可以運(yùn)用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)來完成；發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，從發(fā)酵的條件控制、裝置的改進(jìn)、食材的選擇等方面不斷嘗試在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動

55、中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)收集當(dāng)?shù)孛姘湍妇N，比較發(fā)酵效果。依據(jù)酵母菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產(chǎn)物等相關(guān)知識，以面粉、酵母粉為材料，選擇特定的廚具，按照發(fā)酵技術(shù)的操作程序制作饅頭或面包。比較不同酵母菌種的發(fā)酵效果。(2)設(shè)計(jì)簡單裝置，制作酸奶。依據(jù)乳酸菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產(chǎn)物，以及蛋白質(zhì)在不同酸度環(huán)境中的狀態(tài)不同等相關(guān)概念，以牛奶、乳酸菌(或酸奶)為材料，選擇恰當(dāng)?shù)娜萜?，按照乳酸發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作酸奶，測定并分析酸奶的酸度和甜度，確定適宜的酸度和甜度范圍。課程目標(biāo)(3)制作泡菜，探究影響泡菜亞硝酸鹽濃度的因素。依據(jù)乳酸菌的分布、代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源和產(chǎn)

56、物等相關(guān)知識，選擇或設(shè)計(jì)便于消毒和密封的恰當(dāng)容器，依據(jù)個(gè)人對食品的喜好選擇相應(yīng)的蔬菜(如白蘿卜、胡蘿卜、芹菜、甘藍(lán))和配料(如辣椒、花椒)，按照發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作泡菜，測定泡菜的亞硝酸鹽濃度，分析亞硝酸鹽濃度與原料、腌制方式、時(shí)間等因素的關(guān)系。學(xué)業(yè)要求(1)根據(jù)觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)需求，嘗試提出需要解決的生物學(xué)或跨學(xué)科實(shí)踐問題。(2)根據(jù)研究問題和活動目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)知識或生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造匪地利用簡易器材，設(shè)計(jì)可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(如傳感器、無線通信、大數(shù)據(jù)、3D打印等)設(shè)計(jì)研究方案。課程目標(biāo)

57、(3)在研究方案的實(shí)施過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占陀涗涀C據(jù)，通過分析證據(jù)發(fā)現(xiàn)研究中的不足，再通過循環(huán)迭代不斷改進(jìn)研究方案或提高產(chǎn)品質(zhì)量，最終形成解決問題的最佳方案。(4)撰寫實(shí)踐活動報(bào)告，包括活動目標(biāo)、方案、結(jié)果、研究反思等，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?如模式圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格、照片等)直觀、簡潔地呈現(xiàn)實(shí)踐成果。(5)通過書面或口頭方式分享實(shí)踐成果，針對他人提出的問題，能夠運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行交流和討論，并在此基礎(chǔ)上反思研究中的不足，改進(jìn)實(shí)踐方案。教學(xué)提示(1)將“生物學(xué)與社會跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與前6個(gè)學(xué)習(xí)主題的重要概念和學(xué)習(xí)活動有機(jī)整合，可以參照本標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題靈活

58、進(jìn)行選題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐的活動順序和時(shí)間安排。課程目標(biāo)(2)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案，在合作交流的基礎(chǔ)上完善活動方案。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用簡易材料解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。(3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，尋求恰當(dāng)、可利用的物質(zhì)資源和必要的技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)小組成員之間的合作。(4)在教學(xué)組織形式方面，可采用課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。(5)在活動過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室安全、交通安全、環(huán)境安全等方面的工作。(6)在活動結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生形成物化的成果及說明，以及實(shí)踐活動報(bào)告，同時(shí)對學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評價(jià)。課程目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量五(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)

59、成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教材編寫等具有一定的指導(dǎo)作用。(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述基于真實(shí)的生物學(xué)問題情境，描述生物學(xué)現(xiàn)象或與生物有關(guān)的特征，運(yùn)用生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念解釋產(chǎn)生特定生物學(xué)現(xiàn)象的原因，分析生物學(xué)的發(fā)展趨勢及對社會產(chǎn)生的影響，針對生物學(xué)相關(guān)議題進(jìn)行科學(xué)論證與合理決策，并嘗試探究生命活動過程、人體健康、生物與環(huán)境等方面的問題。學(xué)業(yè)質(zhì)量在這一過程中，能夠初步形成從不同生命觀念的視角認(rèn)

60、識和分析生物學(xué)問題的意識；初步形成基于證據(jù)、邏輯分析和解決問題的科學(xué)思維方式；形成科學(xué)態(tài)度和健康意識，并具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在與健康和疾病相關(guān)的問題情境中，識別人體結(jié)構(gòu)，描述其發(fā)生的變化；根據(jù)生理指標(biāo)等方面的檢測結(jié)果，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、生物與環(huán)境的關(guān)系等知識進(jìn)行分析，推測產(chǎn)生特定病癥的可能原因；從機(jī)體生理功能穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)成本、社會倫理、環(huán)境保護(hù)等方面考慮，嘗試提出可能的疾病預(yù)防或治療方案；形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣，學(xué)會對自己的健康負(fù)責(zé)；鑒別與疾病治療、營養(yǎng)健康有關(guān)的傳言或偽科學(xué)，主動傳播生命安全與健康生活的觀念和知識。學(xué)業(yè)質(zhì)量在與生物資源開發(fā)和利用有關(guān)的問題情境中，如糧食生產(chǎn)、水資源保護(hù)、優(yōu)