小班語言公開課蘿卜謠教案反思

1、小班語言公開課蘿卜謠教案反思這是小班語言公開課蘿卜謠教案反思，是優(yōu)秀的小班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒幽繕?biāo)：一 理解兒歌內(nèi)容，能初步有節(jié)奏地朗誦兒歌。二 初步識字：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。三 通過活動萌發(fā)初步的移情意識。四 欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。五 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。活動準(zhǔn)備：一 相關(guān)圖片四幅，分別表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。二 兔子卡片四張，蘿卜圖片46碗。三 相關(guān)字卡：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”?；顒舆^程：一 引題。1 師：“昨天劉老師到小兔家玩，給小兔拍了幾張照片，請小朋友一起來看一看，說一說照片上的小兔在干什么？”2 引導(dǎo)幼兒依

2、次觀察五幅圖片，并說說小兔在干什么？教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。3 師：“那讓我們請出小兔子，讓它自己來告訴我們好嗎？我們一起說小兔子，快出來。4 出示一張小兔。二 理解兒歌內(nèi)容。1 教師扮演小兔指著第一張照片說：“這張照片是我在拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔。”2 師：“剛才小兔是怎么說的？”請幼兒學(xué)說，教師同時出示字卡：拔。3 師：“那拔蘿卜的動作是怎么做的，誰來做一下？”請幼兒表現(xiàn)動作并結(jié)合念兒歌句子。（小兔依次介紹圖片，教師結(jié)合字卡和幼兒跟讀、動作創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。方法同上）三 學(xué)念兒歌。1 師：“老師把這五張照片的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，給它起名字叫：蘿卜謠。（出示字卡：蘿卜謠，引導(dǎo)幼兒

3、跟念）2 教師示范念兒歌一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）3 幼兒根據(jù)照片提示念兒歌一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）4 師生加動作念兒歌一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）四 念兒歌炒蘿卜。1 師：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了幾碗蘿卜？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三只小兔圖片），小朋友想一想，三碗蘿卜分給三位客人夠不夠？小兔自己不是沒的吃了嗎。誰來幫忙念兒歌，讓小兔再炒幾碗蘿卜？2 請個別幼兒念兒歌（念一次貼出一碗蘿卜）。3 師：“我們多念幾次兒歌還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好朋友呢？讓我們加油吧?！痹僬堄變耗顑焊?，念完后贈送一碗蘿卜。五 活動結(jié)束。師：“我們小朋友互相念兒歌炒蘿卜吧！”附兒歌：

4、蘿卜謠拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔，洗蘿卜，洗蘿卜，洗洗洗，切蘿卜，切蘿卜，切切切，炒蘿卜，炒蘿卜，炒炒炒，吃蘿卜，吃蘿卜，吃吃吃教學(xué)反思這首兒歌結(jié)構(gòu)簡單，句式對仗，節(jié)奏明顯，趣味性強(qiáng)，易被幼兒所接受。根據(jù)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我按教材上剛開始把兒歌的內(nèi)容加以故事的形式展現(xiàn)，我覺得這樣對孩子們來說失去了拓展、想象的空間。也缺乏一定的挑戰(zhàn)性。在活動的開始，我只是簡單的講述故事，然后提問，充分為孩子們營造表達(dá)的空間。但我太低估了幼兒的想象能力，沒有加入創(chuàng)編兒歌這個環(huán)節(jié)，直接把兒歌展示出來，沒給孩子創(chuàng)造想象的空間?；顒舆^后才意識到，我應(yīng)該只示范編第一句，最大的限度留給孩子時間，在情景中給孩子感受，盡可能地讓孩子去說、去編，力爭讓所有的幼兒都參與進(jìn)來，讓每個孩子都有說話和展示的機(jī)會，盡情地讓孩子感受到創(chuàng)編兒歌帶來的快樂。不過在講故事時，為了尊重幼兒的年齡特點，我注意語速較慢，吐字清晰，通過圖片進(jìn)行了故事的講述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的讀音。在復(fù)述故事時，小朋友們都很積極，回答得也很準(zhǔn)確，當(dāng)做“拔、洗、切、炒、