新課程理念考試題及答案

1、-. z新課程理念考試試題及答案一 選擇1 1983年提出面向現(xiàn)代化世界 未來2 教育的個(gè)性化包含三層含義：人性化 個(gè)性化 學(xué)校的個(gè)性化 3 提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是 孔子 4 美國心理學(xué)加德納提出的理論是多元智能理論5 教育的最高宗旨是 培養(yǎng)人 6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維7 提出教育生活理論的教育家是杜威 8 行知生活教育的方法論是教學(xué)做合一9 新課程回歸生活最明顯的表達(dá)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程11 主教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是行知12 1992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程方案中的課程是活動(dòng)課程13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是布魯納 14、教學(xué)要志在學(xué)生開展和全面的理論根據(jù)是A、主題教育理論

2、 15、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：D、拋錨式三、簡答題1、 創(chuàng)新教育的容主要有哪些？答：1.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)3.創(chuàng)新技能的培養(yǎng)3、 進(jìn)展活動(dòng)教育必須抓好哪些根本點(diǎn)？答：第一，活動(dòng)教學(xué)堅(jiān)持以活動(dòng)促開展為根本教學(xué)指導(dǎo)思想。 第二，活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為根本習(xí)得方式。第三，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體開展為取向。4、 尊重的教育包括哪些根本容？答：1、尊重教育規(guī)律2、尊重受教育者3、尊重教育者4、教育者和受教育者的自尊2、你認(rèn)為如何實(shí)施創(chuàng)新教育？答：一教育觀念的轉(zhuǎn)變二創(chuàng)新教育的實(shí)施原則1.個(gè)性化原則2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則 5.性原則 6.

3、實(shí)踐性原則7.啟發(fā)性原則三創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氣氛五解放學(xué)生六注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練七開設(shè)創(chuàng)新課程八重視家庭的影響新課程理念試題1教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生 BA有意注意 B無意注意 C興趣 D共鳴2在以下教師行為中，屬于心理*表現(xiàn)的有 B A交往中，將關(guān)系建立在互惠的根底上 B冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生3評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評(píng)價(jià)的核心是 C A關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開展 D幫助學(xué)生認(rèn)

4、識(shí)自我，建立自信4為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是 D A必修課、選修課和活動(dòng)課 B理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D國家課程、地方課程和校本課程5現(xiàn)代學(xué)生觀的根本觀點(diǎn)是 D 學(xué)生是開展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是自由的人 學(xué)生是教育活動(dòng)的主體A B CD6個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的 C A*權(quán) B名譽(yù)權(quán) C受教育權(quán) D隱私權(quán)7以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任 DA在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途

5、中發(fā)生的B學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的平安教育，并未在可預(yù)見的圍采取必要的平安措施的。8課程改革的的根本理念是( C )以學(xué)生開展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A. B. C.D.9.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)述方式的：( C )A.說出、表演、展示 B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦10課程變革可以在課程涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和 等三個(gè)層面上展開。 D A

6、.教材的更新 B.教師的開展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷11.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指 D A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀12首倡教師作為研究者的學(xué)者是 A A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特13多元智力理論是新課程改革的理論根底之一，其提出者為 AA.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅14以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蚴緟⑴c性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為 B A.講解承受式 B.示模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境冶式15在對(duì)話互動(dòng)式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是 CA

7、.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體 D.都是客體16探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是 B A.方案階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B.問題階段方案階段研究階段解釋階段反思階段C.問題階段方案階段研究階段反思階段解釋階段D.方案階段問題階段解釋階段研究階段反思階段17展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是 B A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程18教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是 B A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試1920世紀(jì)90年代初，美國著名的卡基金會(huì)提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令的報(bào)告有七個(gè)方面的容，其中排在第二位的是 A A.學(xué)校需要家庭的支持 B

8、.學(xué)校需要社會(huì)的支持C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持20教育的中心和靈魂在 B A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長21校本教研的主體是 C A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長22建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括 CA.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性開展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性開展目標(biāo) D.情感目標(biāo)23行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中 是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。CA因材施教 B實(shí)踐與思考 C化 D.教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力24 是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。BA探究精神和合作能力 B創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C自主意識(shí)和探究精神 D.合作能力和創(chuàng)新

9、精神25新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)時(shí)代要求。要使學(xué)生 A 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，具有社會(huì)主義法制意識(shí) 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感 具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí) 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能和方法，具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)A B. C. D26新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起B(yǎng)。A先進(jìn)的教學(xué)觀念 B與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念27教育的根本功能是C。A提高教育教學(xué)質(zhì)量 B為社會(huì)輸送合格的人才C促進(jìn)人的成長與全面開展 D為了一切學(xué)生28在

10、新課程改革中，對(duì)課程含義的理解應(yīng)該是D。A教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程第2/5頁 C教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程29新課程把教學(xué)過程看作是A。A師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程 B課程傳遞和執(zhí)行的過程C教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D是知識(shí)傳授與學(xué)生能力開展的過程30教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是BA師生對(duì)話 B師生交往 C共同討論 D課堂活動(dòng)31學(xué)科教學(xué)要以 為本。CA教科書 B提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C人的全面開展 D提高學(xué)生的動(dòng)手能力32課程不是教學(xué)的AA權(quán)威 B方向 C目標(biāo) D方案

11、33關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用C去實(shí)施教。A嘴 B耳 C心 D眼34對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)A。A服從 B尊重 C贊賞 D引導(dǎo)35教師是學(xué)習(xí)的DA組織者 B引導(dǎo)者 C合作者 D以上都是36新課程主課堂讓學(xué)生至少有 時(shí)間的活動(dòng)。BA1/3 B2/3 C1/2 D1/437開展教育工作，首先需要AA確立教育目的 B設(shè)計(jì)課程體系 C加強(qiáng)德育工作 D選擇教學(xué)方法38教師提高研究技能的三種途徑是B A自主、合作、探究 B閱讀、合作、行動(dòng)研究C學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討39所謂在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開一把鎖，是指教師要有A A針對(duì)性 B邏輯性 C知識(shí)性 D創(chuàng)造性40新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表

12、達(dá) A A時(shí)代的要求 B教學(xué)要求 C家長的要求 D學(xué)校的要求41教育改革的核心是 C A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高42教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是 C A教學(xué)大綱 B學(xué)生開展特點(diǎn) C國家課程標(biāo)準(zhǔn) D課程改革綱要43制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體容，加強(qiáng)德育工作的D A積極性、主動(dòng)性、有效性 B針對(duì)性、時(shí)效性、積極性C針對(duì)性、科學(xué)性、主動(dòng)性 D針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性44根底教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生 CA保持距離，建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互動(dòng)，共同開展 D相互尊重，共同提高45以下對(duì)教材理解正確的選項(xiàng)是 B A教材就

13、是教科書 B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材46教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本精神是 A A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改革 D提高、開展、創(chuàng)新47以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項(xiàng)是 B A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的第3/5頁 B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)展評(píng)價(jià)的C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規(guī)律48關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的選項(xiàng)是 D A教學(xué)策略即教學(xué)方法

14、B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性49以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 B A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)展設(shè)計(jì)50新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項(xiàng)是 A A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建立者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新

15、課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。51在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的選項(xiàng)是 A A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教誨、答疑D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神52新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要 B A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知識(shí)53教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是 D A 教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D師生的交往互動(dòng)54表達(dá)今后考試改革方向的是 C 突出考試的診斷、選拔和開展功能 考試的容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)新的人才觀和教育觀。 改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇的原則 考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異A B C D55探究性學(xué)習(xí)的根本特征不包括 DA問題性 B開放性 C過程性 D綜合性56新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是C A科學(xué)、人文融合的理念 B終身學(xué)習(xí)、教育的理念C以學(xué)生開展為本的理念 D創(chuàng)新教育理念57新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成 C知識(shí)與技能目標(biāo) 德育目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)