最后的姿勢(shì)okPPT通用課件

1、2008年5月12日14時(shí)28分2008.5.122008年五月12日，一場(chǎng)突如其來的8級(jí)大地震，將四川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)。最后的姿勢(shì)2008感動(dòng)中國(guó)十大人物候選人譚千秋初讀課文A、自讀課文，默讀課文1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出由生字組成的詞語2 理解課后第二題中詞語的意思，先讀出帶有這個(gè)詞語的句子，再指名說說你所理解的意思。B檢查自學(xué)情況坍塌 生死攸關(guān)tnyu坍 攸譚 漱 吱 墟 凹 感 撼 詮 釋tnshzhxognhnqunsh譚氏 漱口 吱呀 廢墟 凹凸 感

2、動(dòng) 震撼 詮釋 解釋漱口喇叭解釋釋凹凸洗漱 穿戴 價(jià)值 塵埃 坍塌塌陷 廢墟 震撼 凹下去血肉模糊 誓死 繪聲繪色妙語連珠 幽默感 姿勢(shì)詮釋 師德靈魂 廢墟城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來。震撼震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋說明，解釋。生死攸關(guān)攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。大公無私1完全為人民群眾著想，毫無自私自利之心2處理公共，不偏袒任何一方。地動(dòng)山搖-地震發(fā)生時(shí)大地顫動(dòng)，山河搖擺。也形容聲勢(shì)浩大或斗爭(zhēng)激烈。繪聲繪色-形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。妙語連珠-巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)接一個(gè)。整體感知課文給課文分段瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。最后的

3、姿勢(shì)是什么樣的姿勢(shì)第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。給課文分段。第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌1這篇文章可以概括為： 在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué) 生，獻(xiàn)出了自己的生命。 2最后的姿勢(shì)是什么樣的姿勢(shì)張開雙臂，護(hù)住學(xué)生 3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？ 普通、愛與責(zé)任、 英雄不死，精神千秋帶千秋的成語:彪炳千秋,獨(dú)有千秋,各有千秋,名垂千秋,千秋萬代,千秋大業(yè),千秋人物, 千秋之后,貽笑千秋分段

4、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？ 關(guān)愛家人、工作積極 關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常第二段1.朗讀課文 2學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。（1）“人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想”（2）他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”描寫地震發(fā)生時(shí)譚老師的反應(yīng)，說明他時(shí)刻為學(xué)生著想 當(dāng)機(jī)立斷 鎮(zhèn)定為譚老師的以身殉職埋下伏筆，用自己最后的姿勢(shì)證明了他的人生價(jià)值（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。表現(xiàn)了譚老師對(duì)學(xué)生無私的大愛3朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)

5、境描寫。（1）天空陰沉沉的。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！ 體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。（3）樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，（4）地動(dòng)山搖。樓房塌陷了（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。情況危急情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。這樣的環(huán)境描寫 預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。預(yù)示著地震的來臨。第三段側(cè)面描寫1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？ 救援人員“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著

6、四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”學(xué)生“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！毙蜗笥来共恍嚓P(guān)愛學(xué)生之情之深之濃（岌岌可危，千鈞一發(fā)，迫在眉睫，危在旦夕，十萬火急）第四段 深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！1張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！說說你對(duì)這句話的理解。“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡

7、職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)。正是這一姿勢(shì)，讓人們深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂互助學(xué)生”的姿勢(shì)，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命的最后姿勢(shì)。2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，他舍己救人的精神將流傳千古！千秋之愛 為地震遇難教師譚千秋而歌 學(xué) 生 教室，在顫 地板，在抖 老師，為什么 這個(gè)世界突然變了模樣 變得這么陌生 變得這么可怕 只有您，老師 還是那個(gè)我們最熟悉最敬愛的人， 您大聲的喊： 別怕，老師在呢 同學(xué)們都在您的指揮下朝教室門口跑 朝著生的方向 可那生命的唯一通道啊 此刻是這般擁擠

8、時(shí)間又這么緊迫 怎么辦怎么辦則么辦啊，老師 天，好想要塌下來了 跑不及了 別跑了 快趴下 您大聲地呼喊著 您的聲音嘶啞著 您的身手 卻從未有過的矯捷 您用大手將我們四個(gè)一把塞在了講桌下 您的身體一下子撲了上來 就在一剎那 轟 天，真的塌了妻子那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？老譚！ 老譚！你說句話呀！ 昨天晚上我就聽說，有個(gè)老師救了四個(gè)學(xué)生，我哪想到就是你呀！讓我給你擦擦手吧，那上面有血，血跡已經(jīng)發(fā)黑了。昨晚在操場(chǎng)上，你的手還是軟軟的，才過了一夜，咋就變得這么硬呀！前天，我們散步時(shí)，你的手還是熱熱的，怎么現(xiàn)在變得冰涼涼的妻子也許，我該想到那個(gè)救學(xué)生的老師，就是你，老譚！我也是一名教師，我怎能不明白你對(duì)學(xué)

9、生的感情？又怎能不理解你作為教師的選擇？那一刻，如果我也在，我也會(huì)守護(hù)講桌的，一定！可是此刻，摸著你又硬又冷的手，我的心還是疼??！你感覺到了嗎？我心心相印的愛人！2008年感動(dòng)中國(guó)人物候選人譚千秋頒獎(jiǎng)詞 他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來時(shí)，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。我們都會(huì)牢記他那永恒的瞬間。 人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”正如臧克家“有的人活著，他已經(jīng)死了有的人死了，他還活著”的意思一樣，英雄雖然離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！人民教師嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職， 1歲半女兒卻成孤兒一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：“救爸爸，救媽媽”。人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔” 當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開坍塌的教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖?/p>