談?wù)動行дn堂教學(xué)的對比思考

1、談?wù)動行дn堂教學(xué)的比照考慮摘要：今年暑假，本人參加農(nóng)村老師培訓(xùn)班進(jìn)展了集中的課例研討，經(jīng)過交流得失，結(jié)合自己的教學(xué)理論，本文就這兩節(jié)課上的一些教學(xué)片段談一談對有效課堂教學(xué)的考慮。關(guān)鍵詞：新課改有效課堂比照考慮教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和開展。課堂是進(jìn)展有效教學(xué)的主陣地，作為老師，在課堂教學(xué)中的45分鐘內(nèi)，如何有效利用各種資源，幫助學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益，是我們每一位老師共同追求的目的。一、教學(xué)情境的處理在?有理數(shù)的乘方?的教學(xué)中，老師a在引入中使用了折報(bào)紙這一情境。折一次著重問學(xué)生如何計(jì)算報(bào)

2、紙的層數(shù)，并在黑板上寫下式子：次數(shù)層數(shù)1222232226222222折了數(shù)次后提出問題：這些式子的特點(diǎn)是什么？學(xué)生答復(fù)：因數(shù)都是2，都是乘法。老師a：假如能折20次，這樣寫是不是太費(fèi)事呢？學(xué)生答復(fù)：可用表示。老師a：實(shí)際上學(xué)習(xí)了今天的新課?有理數(shù)的乘方?后，我們可以用更好的方法來表示，讓我們一起來共同學(xué)習(xí)吧。老師a在學(xué)生動手理論的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)規(guī)律，簡潔自然，緊扣乘方的意義，自然過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。比擬精彩的是在課堂最后布置課后作業(yè)時提出問題：有人說一張報(bào)紙假如能連續(xù)折20次，它的厚度能超過我們的教學(xué)大樓，你相信嗎？這樣處理照應(yīng)了引入的情境，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，留給同學(xué)

3、感受和考慮的空間，在課后的交流研討時得到了一致好評。二、老師的作用下面是老師b在講授?圖形的旋轉(zhuǎn)?的場景：師：出示圖案略，你知道這幅美麗的圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來的嗎？生：先設(shè)計(jì)出一個圖形略，然后在這個圖形的根底上得到這幅圖案的。師：哦，你真厲害，有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的大眼睛。今天我們也來做設(shè)計(jì)師，想一想怎樣在圖形a的根底上得到這幅美麗的圖案。學(xué)生自主探究、合作交流。生：把圖a旋轉(zhuǎn)一下。學(xué)生匯報(bào)完后，電腦演示圖案的形成過程。師：觀察從圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b、圖形b旋轉(zhuǎn)到圖形、圖形旋轉(zhuǎn)到圖形d的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：圖形的形狀沒有變化。圖形的大小沒有變化。圖形是按順時針方向旋轉(zhuǎn)的。師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，那么

4、，我們再來仔細(xì)觀察，看看你還會有什么不同的發(fā)現(xiàn)？再次演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程。學(xué)生再次討論。生：每次都是繞同一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，而且點(diǎn)的位置沒變。它們還都旋轉(zhuǎn)了同樣的度數(shù)，90。師：很好，我們通過觀察不僅發(fā)現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的方向，還發(fā)現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)和度數(shù)。那你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)的角度的？小組討論，匯報(bào)。生：看看圖形的一條邊旋轉(zhuǎn)了多少度。師：如今你們知道開場的圖案分別是怎么得到的了嗎？生：是由一個根本圖形a繞同一個點(diǎn)順時針依次旋轉(zhuǎn)90得到的。生：也可以把圖形a和看成一個根本圖形，把這個根本圖形繞點(diǎn)逆時針旋轉(zhuǎn)180得到的。在探究過程中，老師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)構(gòu)造，全面展示知識的發(fā)生開展過程，

5、充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的全過程。合理的分析、總結(jié)、示范可以使學(xué)生在探究中理解知識、掌握方法、提升思維。三、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用近年來，隨著教育改革的深化和現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，多媒體輔助教學(xué)越來越多地走進(jìn)了課堂。與常規(guī)教學(xué)手段相比，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理大與孝遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、部分與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，進(jìn)步教學(xué)效率。?圖形的旋轉(zhuǎn)?這一節(jié)課中可以利用課件演示圖形的變換過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而?有理數(shù)的乘方?是以概念和例題教學(xué)為主，有的課件不過是課本搬家。老師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段教具、學(xué)具、黑板有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能進(jìn)步課堂教學(xué)效率