2022二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文39楓樹(shù)上的喜鵲第1課時(shí)教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 49. 楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“渡、蔭、蔽”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟”等8個(gè)生字，理解生字詞的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，借助對(duì)課文中喜鵲一家在楓樹(shù)上快樂(lè)生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得人、動(dòng)物、自然之間需要和諧相處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)楓樹(shù)上喜鵲一家的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：感受童真童趣，懂得人、動(dòng)物、自然之間需要和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；關(guān)于喜鵲的謎語(yǔ)、資料；字、詞卡片第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“渡、蔭、蔽”等9個(gè)生字會(huì)寫“傘、姨、弟、便”4個(gè)生字。 2正確、流利地朗讀課文。 3感知

2、故事內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)楓樹(shù)的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí) 1猜謎語(yǔ)：課件出示謎語(yǔ)“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。打一動(dòng)物”。學(xué)生邊讀邊猜，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意抓住謎語(yǔ)中的提示，交流自己猜謎語(yǔ)的結(jié)果，教師適時(shí)板書(shū)：喜鵲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)曉自己對(duì)喜鵲的了解，課件出示喜鵲的圖片，同時(shí)補(bǔ)充喜鵲的資料（嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒(méi)于人類活動(dòng)地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹(shù)上。喜鵲在中國(guó)是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風(fēng)俗）。 2談話引入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟喜鵲有關(guān)的課文，名字叫楓樹(shù)上的喜鵲（補(bǔ)充板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。 二、初讀課文

3、，感知大意 1播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并結(jié)合課文看看哪些生字的讀音自己可能讀錯(cuò)了，做上記號(hào)。 2學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 3檢查學(xué)習(xí)自主朗讀字詞情況： (1)課件出示課文中的生字詞“渡口、綠蔭、遮蔽”等，刳導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，注意再次強(qiáng)化易讀錯(cuò)的字、詞。 (2)指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)生字“岡、懂”兩個(gè)字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要讀成了后鼻音，還要注意“母”的韻母是“u”，不要讀成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中讀第一聲。 (3)小組開(kāi)火車?yán)首x同語(yǔ)，教師再次針對(duì)易錯(cuò)讀音字詞進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)。 (4)指名朗讀較好

4、的同學(xué)擔(dān)任小老師進(jìn)行詞語(yǔ)教讀。 4指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)A“它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘?！盉“我正要撐著渡船到對(duì)岸的捌林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。”C.“在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！钡乳L(zhǎng)句子的朗讀停頓。 5引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀課文，看看課文先后共寫到了幾只喜鵲（七只）?他們之間是什么關(guān)系呢（一個(gè)喜鵲媽媽和六個(gè)喜鵲弟弟）?適時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了喜鵲的什么故事。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況簡(jiǎn)單歸納（描寫了村子渡口楓樹(shù)上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂(lè)生活的情形），并引導(dǎo)他們從文中找出喜鵲一家生活情形的相關(guān)段落（第512自然段）。

5、【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀法，讓學(xué)生借助拼音進(jìn)行字詞及課文的朗簿，提升了自主識(shí)字、讀文的能力，同時(shí)初步感知了故事的主要內(nèi)容。 三、精讀課文，初悟文情 1. 質(zhì)疑引人：這到底是一裸怎樣的楓樹(shù)呢？孩子們，讓我們一起走進(jìn)村子渡口旁去看看吧。 (1)課件出示課文中楓樹(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并用自己的話描述楓樹(shù)的樣子。 生：這棵楓樹(shù)看上去很大、很高。 師：你是怎么看出的？ 生：因?yàn)槲铱吹剿闹亢芏?，葉子也很茂盛，特別是樹(shù)干很粗壯。 生：我覺(jué)得這棵楓樹(shù)看上去就像一把巨大的傘。 師：你很會(huì)想象，經(jīng)你這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得挺像的。 生：咦，我還看到楓樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩呢！ 師：想象一下，這鳥(niǎo)窩里可能會(huì)

6、有什么？ 生：有鳥(niǎo)！ 生：有喜鵲！ 師：我們還是看看作者眼中這棵楓樹(shù)到底是什么樣子的吧。 (2)出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，邊讀邊畫出描寫楓樹(shù)樣子的句子?？纯催@棵楓樹(shù)都有什么特點(diǎn)。 (3)學(xué)生交流，課件出示“它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“很大又很高、綠色太陽(yáng)傘、遮蔽”等詞語(yǔ)體會(huì)楓樹(shù)茂盛的樣子就像一把“綠色太陽(yáng)傘”（隨文理解詞語(yǔ)“遮蔽”：遮擋、遮攔），板書(shū)（楓樹(shù)：大、高、綠色太陽(yáng)傘）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第一句話體會(huì)“我”對(duì)楓樹(shù)的喜愛(ài)之情。 (4)再讀第1自然段，看看自己還從這棵楓樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了什么。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一句話中的“

7、我喜歡極了”體會(huì)“我”對(duì)喜鵲窩的喜愛(ài)之情。 2指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1自然段，注意讀出“我”對(duì)楓樹(shù)以及鳥(niǎo)窩的喜愛(ài)之情。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文對(duì)照法，讓學(xué)生更為直觀形象地感知了楓樹(shù)招人喜愛(ài)昀樣子，初步體會(huì)了課文作者對(duì)楓樹(shù)的喜愛(ài)之情。 四、鞏固識(shí)寫 1抽取課文中的生字卡片，指名朗讀、小組開(kāi)火車?yán)首x生字，教師適時(shí)進(jìn)行正確朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，生齊讀生字。 2出示本節(jié)課時(shí)需要書(shū)寫的四個(gè)生字“傘、姨、弟、便”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形及其占格情況，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫這些生字的時(shí)候需要注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒“傘”是上展下收型漢字，上面的“人”撇捺要舒展，形似“傘”狀，最后一筆豎畫落在豎中線上；“姨、便”是左窄右寬型，其中“姨”左邊“女”的點(diǎn)畫要短，右邊“夷”的橫畫較多，注意做到緊湊、等距，撇畫托住左邊的“女”，捺畫要舒展；“便”最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要舒展；“弟”字的第五畫豎折折鉤要寫寬大些。 3學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡