11金岳霖先生

1、PAGE 金岳霖先生 汪曾祺目標(biāo)引領(lǐng)：知識(shí)和能力：品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。 過(guò)程與方法：細(xì)讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。 聚焦重點(diǎn)：最能表現(xiàn)人物性格的寫人方法(細(xì)節(jié))。關(guān)鍵指點(diǎn)：寫人記事文章中如何捕捉生活細(xì)節(jié)學(xué)程引領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)情景（檢查預(yù)習(xí)）金岳霖先生是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。學(xué)習(xí)當(dāng)代散文大家汪曾祺的文章，就要體會(huì)作者如何采取輕松活潑、幽默滑稽的筆法，塑造了一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。（說(shuō)說(shuō)你想象中的大師是什么樣的，課文描寫的現(xiàn)實(shí)生

2、活中的這位哲學(xué)大師是否和大家想象的一樣，一起走近金岳霖先生，看看散文大家筆下的哲學(xué)大師到底是怎樣的。）學(xué)程之一：粗讀課文，初步感知 結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你粗讀課文的收獲。要求：個(gè)人概括1號(hào)回答互相補(bǔ)充學(xué)程之二：再讀課文，整體把握 1.“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”金岳霖先生如何“有趣”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，分條概括先生的有趣之處體現(xiàn)在哪些方面？ 要求： 展示課前預(yù)習(xí)整理的內(nèi)容，組長(zhǎng)匯總 2號(hào)3號(hào)互相點(diǎn)評(píng) 板書有趣 （ 13組概括24節(jié)，46組概括58節(jié)，7、8組概括912節(jié)） 24節(jié) （1）怪異的外貌：講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴的眼鏡；穿的夾克。（2）奇怪的行為：患眼疾，微仰著

3、頭； 走路；（3）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：紅毛衣答題； （4）他都回答；58節(jié)：（1）對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，很悲哀；（2）對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得很好玩；（3）開(kāi)選修課，平等對(duì)話，上課時(shí)探討問(wèn)題，旁若無(wú)人.912節(jié)：（1）沈從文給他出小說(shuō)和哲學(xué)的講題，兩者沒(méi)有關(guān)系. （2）抓跳蚤；（3）斗雞，同桌吃飯；搜集大梨，大石榴，與小孩比賽. （4）林徽因死后，記得她的生日。（5）老年時(shí)坐平板三輪車逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。小結(jié)：怪異的外貌、行為舉止，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解，對(duì)友情獨(dú)特的珍惜，對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)2. 試著用自己的話簡(jiǎn)要概括金岳霖先生（按照句式）

4、：金岳霖是哲學(xué)大師。 金岳霖是一個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，生活上不拘小節(jié)，為人天真，頭腦單純，待人真誠(chéng)，坦蕩，具有真性情的哲學(xué)大師。3. 作者汪曾祺是怎么概括的呢？（用文中語(yǔ)言）（第12節(jié)）明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張 熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。教師總結(jié)：通過(guò)具體的事例，可以看出金先生的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)，坦蕩，他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，正是這孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。 （板書真誠(chéng)、坦蕩、睿智、風(fēng)趣） 獨(dú)特 學(xué)程之三：三讀課文，體悟揣摩 你認(rèn)為作者用什么

5、手法把金先生刻畫得如此鮮活生動(dòng)？要求：用文中的語(yǔ)言分析，小組交流4號(hào)發(fā)言互相點(diǎn)評(píng)思考：第二節(jié)寫聞一多等人有什么作用？側(cè)面烘托金先生的怪異齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾三節(jié)，有何特點(diǎn)？ （開(kāi)頭總寫，結(jié)尾總結(jié)，首尾呼應(yīng)。）教師小結(jié)：語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，自然而不做作，文字簡(jiǎn)練，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫作意圖。（細(xì)節(jié)描寫）細(xì)節(jié)描寫作用突出人物性格、展示故事情節(jié)、渲染人物心情 方法攝取細(xì)小動(dòng)作、抓住細(xì)微痕跡、描摹個(gè)性神態(tài)、捕捉語(yǔ)言細(xì)節(jié) 外貌以形傳神；語(yǔ)言個(gè)性鮮明；動(dòng)作形象生動(dòng)；心理真實(shí)細(xì)膩學(xué)程之四：品評(píng)鑒賞，拓展延伸 要求：小組交流5號(hào)發(fā)言組間PK（1、8組第1題 2、7組第2題 3、6組第3題 4、

6、5組第4題）鑒賞以下文字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯懛ㄉ系奶攸c(diǎn)和作用1、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了，我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)，我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。背影朱自清刻畫外貌、動(dòng)作寫車站送別，父親為兒子買桔子，父親對(duì)兒子的厚愛(ài)，也使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。2、他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，溫兩碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大錢，他們又故意的高聲嚷道，你一定又偷人家的東西了！他睜大

7、眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白？”“什么清白，我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打。”他便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類的，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?？滓壹呼斞缚坍媱?dòng)作、語(yǔ)言、神情寫出孔乙己死要面子、怕人嘲笑有自欺欺人的迂腐可笑。 貧困潦倒有總想保住讀書人的架式。3、他用一雙短小的腿連蹦帶跳地跑了幾步，忽然向我回過(guò)頭來(lái)，揮動(dòng)一只粉紅色的小手。剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去。不，在戰(zhàn)爭(zhēng)幾年中白了頭發(fā)、上了年紀(jì)的男人，不僅僅在夢(mèng)中流淚；他們?cè)谇逍训臅r(shí)

8、候也會(huì)流淚?？坍媱?dòng)作、心理用孩子的天真可愛(ài)揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，呵護(hù)孩子幼小的心靈，不想讓孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，保住孩子的童心。 一個(gè)人的遭遇肖洛霍夫4、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地近來(lái)，眼圈紅紅地看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 秋天的懷念史鐵生刻畫神情、語(yǔ)言、動(dòng)作寫出母親的焦慮和痛苦，母親無(wú)私地奉獻(xiàn)著毫不

9、張揚(yáng)的母愛(ài)，感染熏陶著殘疾的兒子?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的”布置作業(yè)：通過(guò)學(xué)習(xí)，不但認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的老頭，還了解了細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用，同學(xué)們也來(lái)寫一寫，寫寫你進(jìn)入高中以來(lái)熟悉的同學(xué)或老師。結(jié)束語(yǔ)：文章通過(guò)細(xì)節(jié)的正面描寫及其他人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金先生有趣，為人天真，熱愛(ài)生活，又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處，我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致觀察。希望我們的同學(xué)能夠通過(guò)自己的寫作實(shí)踐來(lái)體會(huì)這一點(diǎn)。 作業(yè)：寫一寫你進(jìn)入高中以來(lái)熟悉的同學(xué)或老師板書： 概括介紹： 有趣 外貌 言行 真誠(chéng) 坦蕩 正面描寫（細(xì)節(jié)） 具體描寫： 獨(dú)特

10、 性格 睿智 風(fēng)趣 側(cè)面描寫 生活 金岳霖先生 （學(xué)生用）學(xué)程之一：粗讀課文，初步感知 結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你粗讀課文的收獲。要求：個(gè)人概括互相補(bǔ)充全班交流學(xué)程之二：再讀課文，整體把握 “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”，金岳霖先生如何“有趣”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，分條概括先生的有趣之處體現(xiàn)在哪些方面？ 要求：組長(zhǎng)匯總代表書寫代表互相點(diǎn)評(píng) 學(xué)程之三：三讀課文，體悟揣摩 你認(rèn)為作者用什么手法把金先生刻畫得如此鮮活生動(dòng)？ 要求：用文中的語(yǔ)言分析，小組交流代表發(fā)言互相點(diǎn)評(píng)思考：第二節(jié)寫聞一多等人有什么作用？ 開(kāi)頭和結(jié)尾三節(jié)，有何特點(diǎn)？（搶答） 學(xué)程之四：品評(píng)鑒賞，拓展延伸 要求：小組交流代

11、表發(fā)言組間PK鑒賞以下文字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯懛ㄉ系奶攸c(diǎn)和作用1、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了，我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)，我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。背影朱自清2、他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，溫兩碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大錢，他們又故意的高聲嚷道，你一定又偷人家的東西了！他睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白？”“什么清白，我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打?！彼銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類的，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?？滓壹呼斞?、他用一雙短小的腿連蹦帶跳地跑了幾步，忽然向我回過(guò)頭來(lái)，揮動(dòng)一只粉紅色的小手。剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去。不，在戰(zhàn)爭(zhēng)幾年中白了頭發(fā)、上了年紀(jì)的男人，不僅僅在夢(mèng)中流淚；他們?cè)谇逍训臅r(shí)候也會(huì)流淚。 一個(gè)人的遭遇肖洛霍夫4、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)