淺談高中英語分層教學(xué)2400字

1、淺談高中英語分層教學(xué)2400字 長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不平衡開展都是令任課老師非常頭疼的一件事，這種不平衡使老師在教學(xué)過程中無法照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能以大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)程度為參照，進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和理論，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不消的狀況，而分層教學(xué)可以有效的改善這一問題，針對學(xué)生的不同程度，不同學(xué)歷，將學(xué)生劃分不同的層次，對不同層次的學(xué)生施行分層次的教學(xué)，更好的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本文正是就高中英語的分層教學(xué)進(jìn)展了探究。 /3/view-13037412.htm 高中；英語；分層教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這一理念的貫徹施行要求老師在教學(xué)過程中照顧到每個(gè)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)情況，注意因材施教，但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不平衡，老師很難做到照顧全體學(xué)生，只能以大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參照，這就造成在許多科目的學(xué)習(xí)上，一個(gè)班的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，卻又很難糾正的現(xiàn)象。針對這一狀況，在教學(xué)過程中施行分層教學(xué)，是一種有效的解決途徑。本文就高中英語教學(xué)中分層教學(xué)的開展進(jìn)展了探究，從學(xué)生方面，教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面討論了分層教學(xué)的施行策略，就此發(fā)表一些個(gè)人的淺見，希望通過對這一教學(xué)形式的討論，推動(dòng)我們的高中英語教學(xué)向著更加高效、更加有序的方向開展。進(jìn)步不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)成素質(zhì)教育的目的。中國論一、分層設(shè)置教學(xué)目的施行分層教學(xué)的前提，是

3、將學(xué)生分為不同的幾個(gè)層次，老師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分成三局部，也就是A層：優(yōu)等生、B層：中等學(xué)生、以及C層：差等學(xué)生。學(xué)生的分層情況，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及成績浮動(dòng)進(jìn)展階段性的調(diào)整，學(xué)生分層之后，就是根據(jù)學(xué)生情況制定具有層次性的教學(xué)目的，以便在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合目的對學(xué)生進(jìn)展分層次的教學(xué)。A層： A層學(xué)生自學(xué)才能強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，自學(xué)課本中單詞并掌握單詞表中打的單詞，詞匯量到達(dá)4500。課前預(yù)習(xí)課文，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語介紹與課文相關(guān)的社會(huì)、文化等背景知識(shí)，能流利的背誦課文。在掌握好課本知識(shí)的根底上，拓展知識(shí)面?？梢酝扑]學(xué)生閱讀英文報(bào)紙雜志，如美麗英文

4、，21世紀(jì)報(bào)，等，也可建議多聽英文原聲播送。B層：要求學(xué)生逐步進(jìn)步自學(xué)才能，詞匯量到達(dá)3500。課前一定要預(yù)習(xí)單詞及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請教老師和同學(xué)。要求掌握課本根底知識(shí)，對于重點(diǎn)句型和句子能純熟識(shí)記并嘗試運(yùn)用，課后能復(fù)述課文。C層：適當(dāng)降低要求，只需掌握重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型和句子，詞匯量到達(dá)2000，能理解課文大概意思并能背誦局部段落。二、分層展開課堂教學(xué)在教學(xué)過程中，按照不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展分層次的指導(dǎo)，指導(dǎo)過程要注意關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)該層次的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是否恰當(dāng)，能否起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，詳細(xì)說來，可以從聽力教學(xué)、單詞教學(xué)、課文閱讀以

5、及語法教學(xué)幾個(gè)方面展開分層次的教學(xué)，尤其是在課堂提問和分配學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，應(yīng)該明顯的表現(xiàn)出層次性。如聽力：A層學(xué)生要求做出所有題目的前提下，能用自己的語言復(fù)述，也可以答復(fù)老師對于聽力材料拓展性的問題。B層學(xué)生盡力做出所有題目，通過老師講解明白所有問題。C層學(xué)生可以先看聽力材料，在此幫助下明白題目。單詞教學(xué)：可以延伸并補(bǔ)充相關(guān)的固定搭配、習(xí)語來滿足A層學(xué)生的需要。B、C層學(xué)生只需掌握單詞的普通意思并?運(yùn)用。在課文學(xué)習(xí)中，A層學(xué)生可以自學(xué)課文，自己掌握語言點(diǎn)，能純熟背誦課文，上課答復(fù)一些拓展性的問題，如有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、隱含意義等問題， 并會(huì)仿寫課文。B層在老師的提示下掌握語言點(diǎn)，會(huì)復(fù)述課文，可

6、以答復(fù)一些關(guān)于課文的綜合性問題如中心思想或事情的前因后果等。對于C層學(xué)生只要求會(huì)背誦語言點(diǎn)及某些重點(diǎn)句子，就文章細(xì)節(jié)、事實(shí)等答復(fù)可以從文中直接找出答案的問題。語法教學(xué)中，可以使A層學(xué)生自己講解，自己總結(jié)，明白相關(guān)語法并舉例。B層學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并會(huì)仿造例句。C層只需明白并背誦。三、分層布置作業(yè)和練習(xí)作業(yè)和練習(xí)的布置是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師可以給不同層次的學(xué)生布置有梯度的作業(yè)和練習(xí)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都可以通過作業(yè)和練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，又不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)練習(xí)太簡單或太難使學(xué)生感到乏味或者產(chǎn)生畏難情緒，將不同層次的作業(yè)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇，這種形式無疑可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生完

7、成作業(yè)的積極性。詳細(xì)來說，對于A層的學(xué)生要求課后做出超出課本知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)等生訂閱21世紀(jì)英文報(bào)來體會(huì)地道英文、拓展知識(shí)面或讀文章做題。并要求他們自學(xué)同時(shí)進(jìn)展專項(xiàng)訓(xùn)練，可以通過寫作、閱讀理解練習(xí)來穩(wěn)固所學(xué)語言。對于B層的學(xué)生要求把每一篇課文讀懂，力爭把課文轉(zhuǎn)化成自己的東西，在老師的指導(dǎo)下設(shè)置情境，自行表達(dá)以到達(dá)語言實(shí)際運(yùn)用的目的?？梢酝ㄟ^造句、填空、復(fù)述課文等形式來穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。C層的學(xué)生那么要求他們緊扣教材，完成課后習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們多說、多讀、多聽，培養(yǎng)他們對英語的興趣從而使他們有更大的進(jìn)步。課后作業(yè)以抄寫、朗讀、記憶為主。分層練習(xí)使學(xué)生們都有了充分開展的余地，都能享受到成功的喜悅因此進(jìn)步學(xué)習(xí)英語的積極性。在分層教學(xué)的背景下，每一位學(xué)生都能找到合適自己的角色定位，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，只是在這一過程中老師的工作量會(huì)相應(yīng)地增加，在一定程度上增加了老師負(fù)擔(dān)，所以采用集體備課等