挖掘教材中的德育滲透點提升課堂的育人價值

1、挖掘教材中的德育滲透點，提升英語課堂的育人價值上海市浦東模范中學(xué) 全靈【摘要】英語教學(xué)本身不僅僅是知識的傳播，更離不開教書育人的根本。教師更應(yīng)挖掘教材中的德育滲透點，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且要學(xué)會如何做人，形成正確的人生觀和價值觀，樹立積極向上的性格品質(zhì)。本文將闡述教師從教材研讀和課堂實踐兩方面發(fā)揮學(xué)科育人價值?！疽浴康掠哂袕V狹兩義。廣義的德育是思想品德教育的簡稱，狹義的德育即道德教育。1育德是指通過某種行為達到教育的目的，而育人則是育德的最終結(jié)果和目的。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握的英語知識和技能，提高英語實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐

2、富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在學(xué)科中滲透德育是挖掘?qū)W科教學(xué)的德育點，促進學(xué)生提升民族自信心和社會責(zé)任感，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和對世界多元文化溝通的鑒別力，最終達到育人的根本目的?！菊摹繉W(xué)情分析，挖掘教材中的德育滲透點結(jié)合學(xué)段，挖掘德育滲透點“根據(jù)需求分析，用不同的工具、程序和材料來查明學(xué)習(xí)者的需求。通常，需求分析不僅包括為什么學(xué)習(xí)者需要一門語言，還包括學(xué)生起始的語言水平等。”2所以教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識水平和學(xué)段年齡來挖掘符合該年齡段學(xué)生的德育內(nèi)容。初中牛津英語（上海版）每冊教材中均含有3-4個Module，而每個Module下的三個相關(guān)主題單元都可以挖掘

3、出大量的德育內(nèi)容。由于教材的編排是按照螺旋式上升的內(nèi)容，即每學(xué)年都有相關(guān)或相似的主題出現(xiàn)，比如六七年級教材中的jobs,rules等等。某些單元主題從六年級甚至貫穿至九年級，而根據(jù)不同學(xué)段的要求，其所對于的德育滲透的層次也各不相同。比如在六年級第二冊的書中Unit9 Sea water and rain water一課中，主要是讓學(xué)生了解水無處不在，比如大海、湖泊、河流、小溪等，在通過一系列的認(rèn)知后，學(xué)生了解到水中的一些具有代表性的動物，那么該課的德育滲透點則是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，另外在reading部分，課文介紹了水在生活中的用途，那么德育滲透點可進一步理解為水在生活中的重要性，鼓

4、勵學(xué)生要節(jié)約用水。同樣的話題在七年級第二學(xué)期U10 Water Festival中出現(xiàn)，該單元介紹水果賓治酒，水的三態(tài)，制作水船以及學(xué)習(xí)和水有關(guān)的標(biāo)志，進一步讓學(xué)生對水有了深入的了解。那么，該單元的德育滲透點可以理解為鼓勵學(xué)生多角度了解水的用途和明白水的基本組成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的精神。八年級的第二學(xué)期的Unit2是一篇題為Walk Talk的閱讀文本，文本中除了讓學(xué)生了解了水的由來，從污水變?yōu)樯钣盟牟灰淄?，同時在speaking和more practice中還包括有各種活動，活動之一是學(xué)生角色扮演四種不同的社會群體，有醫(yī)務(wù)工作者，有工廠的工人，有餐廳等。四組學(xué)生展開了一場為爭得6小時的

5、用水的唇舌之戰(zhàn)，活動本身意在培養(yǎng)學(xué)生的speaking技能，然而，對于八年級的學(xué)生而言，其德育滲透點不僅僅是了解水的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的溝通和妥協(xié)的能力及主題性的思辨能力。九年級雖然沒有某一課全篇探討水資源問題，但在Environmentally Friendly這一單元中，也涉及到了和水相關(guān)的如flooding（洪水）這一自然災(zāi)害,那么這一課的德育滲透點意在培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，認(rèn)識人與自然的關(guān)系，并主動從身邊的小事做起，愛護我們的環(huán)境。結(jié)合學(xué)生心理，挖掘德育滲透點單元的編排是根據(jù)學(xué)生的年齡特點而設(shè)計的，除此以外，教師還可以就學(xué)生的心理特點來選擇相關(guān)的德育滲透點。初三的學(xué)生在中學(xué)階段既面對了

6、繁重的學(xué)業(yè)壓力，其心理壓力也是不可小覷的。給初三學(xué)生授課的很多教師會輕教材重練習(xí)，把學(xué)生當(dāng)成考試，把分?jǐn)?shù)看成自己的命，家長的鞭策和老師的期望讓高年級的學(xué)生負(fù)重不堪，當(dāng)所有人把聚焦點置于分?jǐn)?shù)的時候，學(xué)生的思想和行為均便會發(fā)生偏差，急功近利的心理會讓學(xué)生忘記什么是學(xué)生所應(yīng)具備的良好的品質(zhì)。所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真上好該學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，就課本中的德育點與學(xué)生做深入的交流和討論。根據(jù)課本的相關(guān)主題，教師可以自行尋找一些和該主題相關(guān)的教學(xué)素材，如在九年級第一學(xué)期Unit6 Detective這一單元中，當(dāng)我們談及品質(zhì)這一話題時，我在課后補充給學(xué)生一篇櫻桃樹和華盛頓的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到誠實的重要性。同時，教師在教

7、學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，并且做到謙虛、有責(zé)任心和團隊合作精神。倘若教這篇課文的教師也有子女，站在父母的立場上，也可以從這一課中學(xué)習(xí)到如何教育孩子，培養(yǎng)孩子良好的品行，以達到雙向育人的目的，充分體現(xiàn)該課的德育價值。二、教學(xué)實踐，發(fā)揮學(xué)科育人價值1.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍M希爾伯曼在其積極學(xué)習(xí)101種有效的教學(xué)策略中指出，教師們?nèi)狈Φ牟皇侵R，也不是責(zé)任心和愛心，而是教學(xué)的理念和方法。傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂教學(xué)模式讓很多學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是一種任務(wù)和一種負(fù)擔(dān)。書中指出有效的教學(xué)是讓學(xué)生明白通過努力而達到的目的，并且明白目的的達成對于個人成長的意義，即促進學(xué)生思想和知識方面的

8、共同成長。無論上什么課，在一開始就讓學(xué)生變得積極是非常重要的。如，教師可以用問候式來開始一天的課程 How are you all today? How is it going? Its nice to meet you all.親切的問候能夠打破課堂的沉寂，當(dāng)學(xué)生回應(yīng)你時，不僅反應(yīng)出了學(xué)生已做好課前的準(zhǔn)備，同時，也反映出學(xué)生開始注重課堂的基本禮儀之一：當(dāng)老師問候時，學(xué)生也需要對老師問候。當(dāng)然，教師也可以利用其它的教學(xué)手段，如一段音樂，牛津六年級第二學(xué)期Unit5中，在課前我給學(xué)生播放了一首名為What you wanna be的歌曲，輕快的節(jié)奏讓學(xué)生們隨之哼唱了起來，當(dāng)陶醉于歌聲時，教師也很

9、自然地將學(xué)生帶入了課堂。隨著信息化水平的不斷提高，教師利用多媒體等各種設(shè)備將教室變得更加的生氣勃勃?；蚴且欢我曨l或是一段音樂，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。積極的課堂氣氛除了外在的良好氛圍，也離不開老師給予學(xué)生的內(nèi)在鼓勵?！胺e極情緒誘導(dǎo)會促進個體心理資源的恢復(fù)或增長，從而提高個體的行為的有效性和創(chuàng)造性?！?在一個班級中，學(xué)生有不同的差異，有些學(xué)生領(lǐng)悟力很高。另一些學(xué)生在任教老師講了數(shù)遍后，也未必能很好地掌握。因個體的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展也各不相同，那么教師在營造積極的學(xué)習(xí)氛圍時不僅僅要給優(yōu)等生機會展示他們學(xué)科所長，也要鼓勵“潛能生”（potential students）多參與課堂。英語是語

10、言類的學(xué)科。動機和不斷的鼓勵是成功的關(guān)鍵，在語言學(xué)習(xí)中更是如此。4，因而，激勵學(xué)生就能使學(xué)生更多地表達自己的想法和觀點，并有可能生成更多課堂有效的和創(chuàng)造性的資源。對于“潛能生”更是一種助推力，當(dāng)其得到肯定時，更能激發(fā)其個人的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而其中的學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一種知識，是對別人的尊重和對他們的贊美和欣賞，從氛圍中提升德育的價值。2.組織趣味的教學(xué)活動 “課堂教學(xué)的改革要點是教學(xué)的策略化，表現(xiàn)為教學(xué)中從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，從學(xué)生的身心發(fā)展實際出發(fā)。”5在課堂教學(xué)的實踐中，教師的教學(xué)策略有諸多種，尤其是在英語課堂上，活動豐富多樣。比如兩人對話（pair-work），

11、小組活動（Group work），Role Play(角色扮演)，Jig-saw reading(拼圖閱讀)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇趣味的教學(xué)活動。按學(xué)生的年齡段來看，低齡段的學(xué)生在四十分鐘的一節(jié)課上，注意力集中的時間不超過二十分鐘。而且對于低齡段的學(xué)生而言，課堂上他們喜歡動起來，靜會讓他們覺得課堂的乏味和上課效率的地下。所以教師在對低齡段設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，可以有意識的增加一些互動性較強的活動，比如role-play, gallery walking等等。比如在牛津六年級第二冊Unit5 What will I be like一單元中，在教授職業(yè)相關(guān)單詞前，教師可以開展一個Board

12、rush的活動，將26的字母列在黑板上，將班級同學(xué)分成四個小組，學(xué)生開展組內(nèi)的比賽，在限定的時間內(nèi)，每組每輪由一名同學(xué)到黑板上拼寫由26個字母為首的有關(guān)職業(yè)的詞匯，每個字母僅限寫一個單詞。當(dāng)學(xué)生開展組內(nèi)比賽時，不僅調(diào)動了課堂的氣氛，全員參與，在活動之后老師也可以分析獲勝小組的原因，是單詞拼寫正確率高，或是組員之間分工明確等等。不僅調(diào)動了課堂的積極性，也讓學(xué)生能從活動中明白團隊合作的重要性。相反，對于高年級的學(xué)生來說，他們喜歡沉下心來思考，在高年級的課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言的現(xiàn)象少之又少，而學(xué)生更喜歡小組活動和小組評價。比如，我在給初三學(xué)生上動名詞作表語的結(jié)構(gòu)時，我以Washington and

13、 Cherry tree這課課文為情景結(jié)合我校模范學(xué)生課題，讓學(xué)生以小組為單位，自行討論模范學(xué)生的內(nèi)容，并以Honesty is telling the truth為參照結(jié)構(gòu)讓學(xué)生討論出班級模范生的標(biāo)準(zhǔn)，并在班級中選出符合模范條件的學(xué)生。當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計越是貼近校園生活或是接近學(xué)生所熟悉的話題，學(xué)生課堂參與度也就越高。在該活動中，學(xué)生通過自己制定模范標(biāo)準(zhǔn)并且在學(xué)生之間進行互評，不僅讓學(xué)生充分地練習(xí)了該課時的語言技能，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，同時也促進了學(xué)生在溝通和評價方面的能力。教學(xué)活動設(shè)計的本事是為教學(xué)的目標(biāo)而設(shè)計，也是根據(jù)學(xué)生的需求而設(shè)定。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)

14、習(xí)方式，不管以何種方式呈現(xiàn)，教師都在潛移默化中把育人作為教學(xué)的目的，方法不同，殊途同歸?！窘Y(jié)束語】新基礎(chǔ)教育要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，即學(xué)會做一個真正體現(xiàn)，個體生命發(fā)展的人。寓愛國、集體主義和合作精神于做人的行為活動中，把誠實、責(zé)任、善良、勤勞、樸素、奉獻等美德作為做人的支柱和目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、人格和精神境界。所以，教師要認(rèn)真地分析本學(xué)科對于學(xué)生而言獨特的發(fā)展價值，而不是首先把握這節(jié)課教學(xué)的知識重點與難點。學(xué)科知識對學(xué)生而言是教學(xué)中必須讓學(xué)生最終掌握的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。但教學(xué)對學(xué)生的價值不應(yīng)止步于此，更不能把學(xué)生當(dāng)作是為學(xué)習(xí)這些知識而存在的，教師是為教這些知識而存在的。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的多方面主動發(fā)展的最基本的立足點。因此，學(xué)科的育人價值要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，才能實現(xiàn)其育人價值的真正意義所在。 【參考文獻】1周金浪，教育學(xué)，上海教育出版社，2006年2Glyn Hughes, Josephine Moate with Tiina Raatikainen(2007),Practical Classr