加強學(xué)科整合培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1、加強學(xué)科整合 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力主要內(nèi)容：學(xué)生的思維離不開實踐活動。1、與美術(shù)學(xué)科整合，加強對課文理解能力的培養(yǎng)2、與計算機學(xué)科整合，樹立主動學(xué)習(xí)的理念3、與自然學(xué)科整合，促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。關(guān)鍵詞：動手操作正文：學(xué)生的思維離不開實踐活動。動手既可以開發(fā)利用右腦,促進左、右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能讓學(xué)生智力的內(nèi)部認(rèn)識活動從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識的內(nèi)化，促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而達到智慧的生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)。瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說的“知識來源于動作”，前蘇聯(lián)

2、教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”講的都是這個道理。下面就語文教學(xué)中如何與其它學(xué)科整合，把握好學(xué)生動手操作的時機問題談一點自己的認(rèn)識和做法。 一、與美術(shù)學(xué)科整合，加強對課文理解能力的培養(yǎng)據(jù)心理學(xué)家的研究(如皮亞杰)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認(rèn)識的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個認(rèn)識螺旋中布滿很多的結(jié)點，這些結(jié)點就是認(rèn)知的生長點，它起著承上啟下的、構(gòu)筑兒童知識大廈的基礎(chǔ)作用。如果當(dāng)這些結(jié)點正在生長時，就讓學(xué)生實施動手操作，手腦并用，就

3、能收到事半功倍的效果。如上了桂林山水一課后，讓學(xué)生動手作一副桂林山水的圖畫，學(xué)生會不僅對桂林的山水有了一個新的認(rèn)識，同時對整篇課文的結(jié)構(gòu)也是一個加深認(rèn)識的過程。通過學(xué)后作畫的動手活動，不僅有利于強化學(xué)生對課文內(nèi)容提高認(rèn)識，而且恰在認(rèn)知的結(jié)合部加強了同化作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。如果再輔之以反復(fù)訓(xùn)練，就能比較容易地使學(xué)生掌握寫景作文的特點。二、與計算機學(xué)科整合，樹立主動學(xué)習(xí)的理念美國當(dāng)代的人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)具有意義，就要讓整個人(包括情感、認(rèn)知學(xué)等)投入學(xué)習(xí)活動，而不能讓學(xué)習(xí)活動成為只是“頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和智

4、慧的發(fā)展都有賴于教者的指導(dǎo)作用。因此，我們要盡可能地讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，其中動手操作就是一個很重要的方面。為此，在教學(xué)中，除了精心設(shè)計好問題情境、準(zhǔn)備好足夠的學(xué)習(xí)資源、提供一種促進學(xué)習(xí)的氛圍外，重點就是要指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“成了一個完整的人”(羅杰斯語)，從而促進認(rèn)學(xué)生智慧的健康發(fā)展。例如教學(xué)電子計算機與多媒體一課時，教師可以進入學(xué)校電腦室進行教學(xué)，學(xué)生可以當(dāng)一當(dāng)小老師，互相學(xué)習(xí)電腦的具體操作，這樣，學(xué)生一定會在操作中淋漓盡致的發(fā)揮自己所長。教學(xué)中這樣安排，除了能對學(xué)生學(xué)科知識進行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神外，還不失時機地滲透了一些重要的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效地拓展了學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)觀念。以上這些作用，正是學(xué)生的智慧發(fā)展之源。這種安排，或許超越了教材，但這正如羅杰斯所認(rèn)為的：“怎樣呈現(xiàn)教材并不重要，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取個人意義?！边@也是新課程改革的要求。三、與自然學(xué)科整合，促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)創(chuàng)新能力來自于良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就能促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利時機，利用各種有效手段，在思維的發(fā)散處，開展動手操作。如教學(xué)宇宙生命之謎后，可以讓學(xué)生回家做一些實驗，或者結(jié)合自然課觀察一下星系并作一些觀察記錄等，這些都有利于學(xué)生觀察能力的提高，同時把學(xué)科知識有效地與生活實際相結(jié)合，讓書本知識轉(zhuǎn)化為生活技能。教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進行實驗操作的內(nèi)容有很多，教者要設(shè)計好方案，把握好時機，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。參考書目：小學(xué)語文教學(xué)實踐與研究