湖北省部分市州2021-2022學(xué)年高二下學(xué)期7月聯(lián)合期末調(diào)研考試語文試題答案

1、湖北省部分市州2022年7月高二年級聯(lián)合調(diào)研考試語文參考答案、提示及評分細則1.C（A選項根據(jù)材料一第一段可知“強調(diào)人民是社會共同體中至高無上的主體、主人，擁有一切國家權(quán)力”是“人民至上”中的“至上”而不是“主權(quán)在民”。B選項根據(jù)材料一第二段，“民惟邦本”中的“民眾”是相對于統(tǒng)治者而言的黎民百姓，并非只關(guān)注個體的“民”。D選項材料一第四段“人民主體地位指人民是社會的主要組成部分不僅意味著那些不屬于人民范疇的人群不是社會主體更意味著人民整體和人民個體都是社會的主體”，D選項指向“以人民為中心”，此處偷換概念。）2.D（D選項從材料二第四段“我們黨在治國理政實踐中，通過公共權(quán)力的制度化和規(guī)范化運作

2、，不斷強化政府行為的約束機制、監(jiān)督機制和責(zé)任機制”來看，因果關(guān)系并不明顯屬于強加因果。）3.D（根據(jù)材料一第二段可知，選項D是“民惟邦本”的觀念。）4.材料二采取了總分式論證結(jié)構(gòu)。（2分）首先通過引用提出“人民至上體現(xiàn)在治國理政實踐的每一個環(huán)節(jié)”的中心觀點，（1分）接著“從堅持以人民為中心提升人民的獲得感”“堅持全過程人民民主，著力把制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為治理效能”“堅持權(quán)為民所用，打造責(zé)任政府”三個方面分別闡述人民至上是如何在治國理政實踐中具體體現(xiàn)的。（1分）5.“民”的范圍不同：我國的“人民至上”中的“人民”指的是人民整體與人民個體（包括個人和組織群體）的有機統(tǒng)一；西方的“主權(quán)在民”中的“民”是指

3、社會中的個人，實際上是主權(quán)在個人，它只關(guān)注個體的“民”，忽視了人民整體。（概述1分，分析各1分）參與民主決策的機會不同：“人民至上”是全過程人民民主，從民主管理到民主監(jiān)督人民都能充分地參與其中，確保了人民對美好生活的訴求能夠轉(zhuǎn)換為切實可行的公共政策議題；“主權(quán)在民”將民主管理窄化為“競爭性選舉”，限制了民眾直接參與決策的機會，實質(zhì)上是一種“富人游戲”。（概述1分分析各1分）6.B（經(jīng)過走訪調(diào)查也沒有弄清楚她的真實姓氏。）7.C（“質(zhì)樸與典雅兼具”錯誤，語言“典雅”的特點不明顯。）8.“能看到天上的月牙兒了”表明已臨近約定的開會時間，游擊隊馬上就要來開會了，形勢危急。（1分）“鬼子和偽軍隱藏在各

4、個角落，悄無聲息”表明敵人已埋伏好，游擊隊面臨危機。（l分）此處渲染了一種緊張的氛圍，看似平靜卻包藏殺機。（1分）引出下文熊二嫂為給游擊隊傳遞訊息而作出犧牲的情節(jié)。（1分）9.內(nèi)涵：將軍在了解到熊二嫂犧牲的經(jīng)過以及了解了她苦難的一生后百感交集流下熱淚。（2分）作用：顯示了將軍的俠骨柔腸。（1分）將軍流下熱淚，有力地襯托了熊二嫂的英雄壯舉，寫出她舍小家顧大局，支持抗戰(zhàn)的大義凜然的形象。（1分）深化了小說的主題?！皽I”是小說的文眼將軍淚輝映出偉大的抗戰(zhàn)精神歌頌了軍民團結(jié)一心、艱苦抗戰(zhàn)的英雄品質(zhì)。（2分）（其他符合題意的答案可酌情給分。）10.D（句意：眾將領(lǐng)都認為沒有隋煬帝的命令不能擅自回軍，堅持

5、不聽他的意見。來護兒嚴厲地說：“洛陽被包圍，這是心腹大病。高麗對抗朝命，好似皮膚上的疥癬。）11.C（文中“符契”呼應(yīng)“意合”，是“契合”之意。）12.BA選項來護兒說“專擅在吾”中“擅”意為“獨攬專權(quán)”，且“說服了大家”于文無據(jù)，原文眾將不再反對是因為來護兒獨自承擔(dān)了責(zé)任，并被其“有沮議者，軍法從事（再有阻止回軍的，依軍法行事）”的話語震懾住了。C選項“成功阻擊”錯誤。D選項李子雄和李密都建議楊玄感直人關(guān)中，而非領(lǐng)兵向東。且后文表明楊玄感確實“引兵西趣潼關(guān)”“乃引而西”。l3.（1）楊玄感派兵抵御衛(wèi)文升的軍隊，衛(wèi)文升一邊作戰(zhàn)一邊前進，遼東城很久不能攻克，適逢楊玄感反叛的文書送到，隋煬帝非常害

6、怕?！澳婢堋?，抵御、迎擊；“且且”，一邊一邊；“拔”，（被）攻克；每點1分，句意1分。（2）（楊玄感）率軍向西趕往潼關(guān)，揚言：“我軍已攻破東都，來奪取關(guān)西了!”宇文述等人的軍隊在后面追蹤。（“趣”，奔赴、趕往；“宣言”，揚言、宣揚；“躡”，追蹤；每點l分，句意1分。）14.楊玄感粗心疏忽（粗鄙疏忽）；楊玄感地位雖高，勢力雖大，但向來不是眾望所歸，他只不過利用百姓的困苦，希望僥幸成功；現(xiàn)在天下依然統(tǒng)一于大隋，并不是輕易就能動搖的。（每點1分意思答對即可。）15.B（B選項詩意理解錯誤，“白頭”代指母親而非詩人。）16.飽含生活氣息的場景：白發(fā)母親倚靠柴扉盼望兒子歸來；詩人典當(dāng)袈裟，買米回家。（2

7、分）體現(xiàn)的真情實感：詩人對母親的思念和對母親去世的傷悲之情。母親已經(jīng)去世，詩人與母親陰陽相隔無限思念，不由想起往事。昔日母親倚靠在柴門，等待詩人回家；而現(xiàn)在，母親已經(jīng)不在詩人觸景生情，悲傷無限。（2分）詩人無奈的心情和對母親的愧疚自責(zé)之情。去年梅雨時節(jié)，詩人歸家省親，發(fā)現(xiàn)家里已經(jīng)斷糧只能將自己的袈裟送到當(dāng)鋪，換來救命糧食表達了詩人深感無奈無力奉養(yǎng)母親的愧疚自責(zé)之情。（2分）17.（1）臣以險釁 夙遭閔兇（2）伏清白以死直兮 固前圣之所厚（3）飛湍瀑流爭喧豚 冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷（李白蜀道難）又有清流激湍 映帶左右（王羲之蘭亭集序）急湍甚箭 猛浪若奔（吳均與朱元思書）（每空1分錯字，漏字、多字均不得分

8、。第三小題是開放題，符合題意即可給分）18.B（“方興未艾”指事物正在蓬勃發(fā)展，不會很快終止；“悄然興起”意為不知不覺中，某樣事物開始流行或興盛起來；根據(jù)后文“蔚然成風(fēng)”的意思可以推知此處填“悄然興起”更恰當(dāng)?！拔┟钗┬ぁ毙稳菝鑼懟蚰７碌梅浅：?，非常逼真；“活靈活現(xiàn)”形容神情逼真，使人感到好像親眼看到一般；根據(jù)語境，此處選“惟妙惟肖”?！吧砼R其境”指的是親自面臨那種境地；“設(shè)身處地”設(shè)想自己處在別人的那種境地，指替別人的處境著想；根據(jù)語境，選“身臨其境”?！皵z取”指吸收吸取；“攫取”意為抓取、奪取或掠??；根據(jù)語境選“攝取”。）19.D（畫波浪線的句子存在三處語?。骸板︷B(yǎng)”使用不當(dāng)，“濡養(yǎng)”意為

9、養(yǎng)育、培養(yǎng)；“浸潤”意為積極而微妙地影響；搭配不當(dāng)，“提升”應(yīng)和“精神高度”搭配，“拓展”應(yīng)和“生命格局”搭配；語序不當(dāng)，“拓展生命格局”之后，更容易“突破思維方式”，兩者關(guān)系更緊密，提升個人精神高度”與“突破思維方式”之間無必然聯(lián)系。）20.排比。（1分）構(gòu)成：四句采用了“才能”的句式，（1分）從不同角度分項列舉“以沉潛之心靜讀默誦”的作用。（l分）效果：句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏感強（1分）增強句子的氣勢增強文章的說服力。（l分）21.A（B、C項“前提”與“基礎(chǔ)”前后句式不一致；D選項與前文“提高農(nóng)民的認知、意愿和能力”不對應(yīng)并且實際生活中也是先有認知后有學(xué)習(xí)意愿。）22.縮小城鄉(xiāng)差距方面

10、硬件上要推動基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化改造升級農(nóng)民未能充分享受數(shù)字化紅利（每答出一點給分意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）23.作文評分細則一、審題解析這是一道多則材料組合型的新材料作文。從類型上看，屬于“傳統(tǒng)文化+時事熱點”的組合類材料作文題。首先需準確理解兩則材料的含義，并厘清兩則材料之間的有機聯(lián)系。材料一取自范曄后漢書陳蕃傳，漢代陳蕃面對父親好友薛勤“孺子何不灑掃以待賓客？”的疑問，回答：“大丈夫處世當(dāng)掃除天下，安事一室乎？”薛勤認為他有澄清世道的志向，很有自己的見解，與眾不同。陳蕃后來果然成了一代名臣。材料一側(cè)重強調(diào)青少年學(xué)生應(yīng)志存高遠強調(diào)了立志的重要性。材料二來自近期教育部

11、發(fā)布的義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版），“教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯”的話題沖上微博熱搜。重在強調(diào)青少年學(xué)生要從身邊的小事做起，參與一些基本的勞動，能獨立自主完成一些如“整理與收納”“家庭清潔、烹飪”等日常生活勞動，培養(yǎng)其獨立性和責(zé)任感。兩則材料看似是對立關(guān)系實則辯證統(tǒng)一，且互為補充。一方面，青年學(xué)生需要志存高遠；另一方面又要從身邊小事做起腳踏實地。文題要求表明審題時必須綜合理解兩則材料的含義，不能拋開則材料只去談另一則材料應(yīng)找到二者的勾連點然后在此基礎(chǔ)上展開、提升。綜合材料，可以明確“立大志與做小事”是本次作文的核心思辨主題。二、參考立意立意在于闡述“立大志”與“做小事”兩者之間的

12、關(guān)系，可供參考立意：敢立大志，彎腰做小事。立大志做小事，方可成大器。立鴻鵠志做平凡事。立志做大事需踏實做小事。既要仰望星空又要腳踏實地。高遠之志從小事做起。三、評分細則1.一類卷：5360分切合題意，兼顧“立大志”與“做小事”兩個方面立意鮮明深刻，論證思路清晰論證結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容全面充實，論據(jù)新穎充實，語言生動有力，書寫整潔美觀。2.二類卷：4752分符合題意，兼顧“立大志”與“做小事”兩個方面，但立意不夠深刻，論證結(jié)構(gòu)完整，材料較為豐富論據(jù)較為充實語言流暢書寫整潔。3.三類卷：綜合評分4046分基本符合題意，但“立大志”與“做小事”兩者只寫到其中一個方面，或?qū)﹃P(guān)鍵詞解讀不準確文章思路不夠清晰，

13、內(nèi)容單薄，論據(jù)不充分，語言平庸，卷面不夠整潔。4.四類卷：2539分偏離題意，不能圍繞“立大志”與“做小事”等意思來談，立意角度出現(xiàn)偏差（如寫“勞動的價值”等），文體特征不明顯語言表達差，卷面不整潔。5.五類卷：25分以下完全偏離題意，和材料毫無關(guān)系，完全自說自話；或有明顯不符合主流思想的言論。四、其他注意事項1.殘篇評定600字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分。（每少50個字扣l分）600字以下的文章，30分以下評分，不再扣字數(shù)分。400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分。200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數(shù)分。只寫一兩句話的，給1分或2分不評0分。只寫標題的，給1分不

14、評0分。完全空白的，評0分。2.扣分項評定缺標題扣2分。3個錯別字扣l分，重復(fù)不計，扣完3分為止。標點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分。書寫不清字跡潦草酌情扣13分。文言文參考譯文：楊玄感反叛率軍向洛陽進發(fā)。代王楊侑派刑部尚書衛(wèi)文升率兵四萬救援東都。楊玄感派兵抵御衛(wèi)文升的軍隊，衛(wèi)文升一邊作戰(zhàn)一邊前進，遼東城很久不能攻克，適逢楊玄感反叛的文書送到，隋煬帝非常害怕，傳令讓納言蘇威進入營帳對他說：“這小子很聰明，是不是會成為禍患？”蘇威說：“能明白是非，審度成敗才叫作聰明。楊玄感粗心疏忽，不必有什么顧慮只是恐怕因此逐漸釀成叛亂的階梯。隋煬帝又聽說達官子弟都在楊玄感手中，更加憂慮。問太史令庾質(zhì)說：楊玄感

15、有成功的可能嗎？”庾質(zhì)說：楊玄感地位雖高，勢力雖大，但向來不符合百姓的期望，他只不過利用百姓的困苦，希望僥幸成功?，F(xiàn)在天下依然是楊家的天下并不是輕易就能動搖的。”隋煬帝楊廣派左翊衛(wèi)大將軍宇文述、左候衛(wèi)將軍屈突通乘驛站的馬車發(fā)兵討伐楊玄感。來護兒到東萊聽到楊玄感圍困東都的消息召集眾將領(lǐng)商議回軍救援眾將領(lǐng)都認為沒有隋煬帝的命令，不能擅自回軍，堅持不聽他的意見。來護兒嚴厲地說：“洛陽被包圍，這是心腹大病。高麗對抗朝命，好似皮膚上的疥癬。國家大事，明白了道理就應(yīng)當(dāng)趕快執(zhí)行，專權(quán)的是我，不關(guān)你們的事。再有阻止回軍的，依軍法行事!”當(dāng)日調(diào)轉(zhuǎn)軍隊回援洛陽，命令他的兒子弘、整駕乘驛馬疾行上奏皇帝。這時，隋煬帝

16、返回涿郡，已經(jīng)下令來護兒援救東都，看到弘、整十分高興，賜給來護兒的蓋著皇帝印章的信中說：“您回軍的時間，正是我向您下回軍命令的日子，我們君臣心意如此一致距離雖遠，卻像符契一般相合。”屈突通率軍駐守在河陽，宇文述隨后趕到。楊玄感向李子雄詢問計策李子雄說：“屈突通很熟悉軍事如果一旦渡過黃河，誰勝誰負就很難說了。不如分派軍隊抵御，只要屈突通不能渡過黃河，那么樊子蓋和衛(wèi)文升就失掉了援助。”楊玄感認為他說得很對，將要出兵抵御屈突通。樊子蓋知道了他們的計謀，幾次攻擊他們的軍營，楊玄感無法派兵前往。屈突通渡過黃河，駐扎在破陵。楊玄感只好兵分兩路，在西面抵擋衛(wèi)文升，在東面抵御屈突通。樊子蓋又出兵與他大戰(zhàn)，楊玄感的軍隊一再失敗。楊玄感與他的同黨商議李子雄說：“東都的援軍大量涌入，我軍多次失利，不能在此地久留。不如直接攻入關(guān)中，打開永豐倉來賑濟貧民，三輔一帶就可以隨我們的到達而平定下來。我們占據(jù)了國庫再回首向東爭奪天下，也能成就一番霸王的事業(yè)?！崩蠲苷f：“弘化留守元弘嗣在隴右掌握著強大的軍隊可以